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高中思想政治活动型学科课程落实爱国主义教育的探究

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中学教学参考 2024年第1期 64-67页

作者：周晓宇扬州大学 225009

爱国主义是中华民族的民族心和民族魂,是中华民族最重要的精神财富。为了加强高中学生的爱国主义教育,文章通过设计爱国主义议题、综合运用实践载体、完善爱国主义教育评价体系等方式,探究如何通过活动型学科课程培养学生对国家的认同... 详细信息

爱国主义是中华民族的民族心和民族魂,是中华民族最重要的精神财富。为了加强高中学生的爱国主义教育,文章通过设计爱国主义议题、综合运用实践载体、完善爱国主义教育评价体系等方式,探究如何通过活动型学科课程培养学生对国家的认同感和自豪感,涵养学生的爱国情怀。

关键词：高中思想政治活动型学科课程爱国主义教育

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活动型学科课程六要素例析

中学政治教学参考 2022年第33期 36-39页

作者：杨婉丽陕西省灞桥教师进修学校 710038

新课标在课程性质、课程基本理念中都提到活动型学科课程。活动型学科课程如何在课堂教学中落地生根,变成课堂教学行为,是新课标对教师教学提出的新要求,也是思政课教学革命性变革的最强音。文章从素养目标、议题主线、活动载体、主题... 详细信息

新课标在课程性质、课程基本理念中都提到活动型学科课程。活动型学科课程如何在课堂教学中落地生根,变成课堂教学行为,是新课标对教师教学提出的新要求,也是思政课教学革命性变革的最强音。文章从素养目标、议题主线、活动载体、主题板块、案例精选、生本课堂六个方面,以教学案例为依托,详细论述活动型学科课程实施基本要素,以期对新课标、新教材、新高考背景下思政学科课堂教学变革发挥促进作用。

关键词：活动型学科课程核心素养议题式教学生本课堂

活动型学科课程视域下的高中思政课教学设计研究

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活动型学科课程视域下的高中思政课教学设计研究

作者：徐欣渝广东技术师范大学

学位级别：硕士

学科核心素养的提出是课堂从“知识本位”回归到“学生本位”的重大转变。教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》,首次提出构建以思想政治学科核心素养为课程目标的“活动型学科课程”,这一新理念为高中思政课程改革指明... 详细信息

学科核心素养的提出是课堂从“知识本位”回归到“学生本位”的重大转变。教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》,首次提出构建以思想政治学科核心素养为课程目标的“活动型学科课程”,这一新理念为高中思政课程改革指明了方向,引导着思政课教学实践发生重大变化。课程实施的关键在于教学,而教学设计是连接教学理论与实践的关键纽带。研究活动型学科课程视域下高中思政课教学设计的完善与优化,是落实这一新理念的现实要求和必然选择。目前,随着新课改的推进和统编教材的全面普及,越来越多一线教师对活动型学科课程的教学设计进行了有益尝试,取得了一些新进展,也遇到了一系列问题。例如较多教师难以理解活动型学科课程的真正内涵,对活动型课堂的设计存有疑惑。因此,要使活动型学科课程这一新样态落实到教学设计中去,就必须解决教师的困惑,从教学设计的层面探索活动型课堂的构建,以提高教师教学设计的能力,促进学生学习方式的转变。本文坚持问题导向和应用研究的理念,坚持以马克思主义的实践观和人的全面发展理论、建构主义学习观、教学过程最优化理论作为基础,综合运用多种研究方法,对活动型学科课程及其视域下的高中思政课教学设计进行研究。通过对广东省高中阶段部分师生的问卷调查,发现目前教学设计层面仍存在三点不足,分别是:教学目标的学科核心素养指向性不明;活动形式与学科内容的融合度欠佳;教学评价的主体和依据相对单一。针对上述问题,分别从教师、学生、外部因素三个维度进行成因分析,并在此基础上,系统阐述活动型学科课程视域下,高中思政课教学目标设计、教学实施设计、教学评价设计三环节的具体要求。基于划分依据将活动型学科课程的活动类型划分为情境体验型、议题探究型、观点辨析型和社会实践型四类,针对每一类活动的侧重点,分别阐述其教学实施设计要求,并构建基于理论阐述的教学设计课例,旨在推动构建一个情境真实、议题有效、注重思辨、活学活用的活动型学科课程教学设计新模式,为一线思政课教师和思政教育工作者提供一定的借鉴与参考。

关键词：活动型学科课程高中思政课教学设计

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活动型学科课程课堂讨论有效实施策略

中学政治教学参考 2023年第13期 40-41页

作者：丁立均江苏省东台市教师发展中心 224221

实施活动型学科课程,需要让课堂讨论真正发生。有效的课堂讨论应民主、有序、多样,通过学生积极参与、教师适时评价,有效培育学生的关键能力和学科核心素养。然而,有的课堂讨论表面看似热闹,实际上属于浅层次活动,其思维深度和价值引领... 详细信息

实施活动型学科课程,需要让课堂讨论真正发生。有效的课堂讨论应民主、有序、多样,通过学生积极参与、教师适时评价,有效培育学生的关键能力和学科核心素养。然而,有的课堂讨论表面看似热闹,实际上属于浅层次活动,其思维深度和价值引领甚微。面对新一轮教学改革,需要教师科学取舍学科知识,精心设计问题,提升课堂讨论质量;善于启发诱思,引导学生辩证思考,掌握课堂讨论节奏;优化评价方法,构建多元评价标准,提高学生学习内驱力,践行培根铸魂的职责使命。

关键词：活动型学科课程课堂讨论学科教学

问对与求解:高中思想政治活动型学科课程之审思

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中国教育学刊 2023年第1期 81-85页

作者：余国志北京中学北京100020

高中思想政治活动型学科课程是新时代教育背景下的新型思政课程样态,也是思想政治学科转变育人方式的一次重大变革:从学科知识到学科育人,从分数导向到素养导向,从教学方式改变到课程范式转变。由于受教学时空、教学内容、教育评价方式... 详细信息

高中思想政治活动型学科课程是新时代教育背景下的新型思政课程样态,也是思想政治学科转变育人方式的一次重大变革:从学科知识到学科育人,从分数导向到素养导向,从教学方式改变到课程范式转变。由于受教学时空、教学内容、教育评价方式、学习观念等因素影响,思想政治活动型学科课程在日常教育教学实践中,出现了“落空”和“冷场”的尴尬境地。对此,问对活动型学科课程为什么“活”,让什么“动”,并从出场背景、冷场归因、用场策略等维度进行求解,以助推活动型学科课程行稳致远。

关键词：活动型学科课程思想政治普通高中

价值追问:走出活动型学科课程教学的实践迷思

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中学政治教学参考 2023年第21期 13-17页

作者：王国芳浙江省教育厅教研室 310012

一些思政课教师因过度迷恋对策略和技术的追逐而陷入实践迷思。活动型学科课程教学需要打破教学“技术主义”桎梏,回归教育本真,追问教学的深层价值。从让学生成为什么人的高度设计和达成教学目标,从让学生学习什么高度把握和处理教学内... 详细信息

一些思政课教师因过度迷恋对策略和技术的追逐而陷入实践迷思。活动型学科课程教学需要打破教学“技术主义”桎梏,回归教育本真,追问教学的深层价值。从让学生成为什么人的高度设计和达成教学目标,从让学生学习什么高度把握和处理教学内容,从让学生以何种状态学习的高度设置和展开教学议题,从让学生置身什么样世界的高度创设和利用教学情境,从让学生经历何种学习过程的高度设计与推进学习任务,从学生学习能否真实发生的高度组织与开展学习活动,从学生获得怎样成长的高度设计和实施教学评价。

关键词：思想政治活动型学科课程价值追问实践迷思

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创造性使用教材构建活动型学科课程

思想政治课教学 2023年第1期1卷 23-26页

作者：王承玥人民教育出版社思想政治室

“课程内容活动化”和“活动内容课程化”是活动型学科课程的基本要求。教材既承载了课程的主要内容,也提供了配套的活动情境。读懂、学通教材是打造活动型学科课程“到哪去”“分几步去”“怎么去”三部曲的关键抓手。在高中思想政治... 详细信息

“课程内容活动化”和“活动内容课程化”是活动型学科课程的基本要求。教材既承载了课程的主要内容,也提供了配套的活动情境。读懂、学通教材是打造活动型学科课程“到哪去”“分几步去”“怎么去”三部曲的关键抓手。在高中思想政治课教学中,教师可以把教材作为抓手,通过对教材编写意图的解读来确立教学目标,厘清教材的内容逻辑以设计组织活动的议题线索,结合学情改编教材情境,引导学生在解决梯度问题的活动中培育学科核心素养。

关键词：活动型学科课程编写意图内容逻辑情境创设统编教材

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高中思想政治活动型学科课程教学实施研究

高中思想政治活动型学科课程教学实施研究

作者：王婷内蒙古师范大学

学位级别：硕士

为了更好地落实立德树人的根本任务,培养具备核心素养的时代新人,《普通高中思想政治课程标准(2017版)》指出要把传统的“讲授型”学科课程转变为“帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综... 详细信息

为了更好地落实立德树人的根本任务,培养具备核心素养的时代新人,《普通高中思想政治课程标准(2017版)》指出要把传统的“讲授型”学科课程转变为“帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。传统高中思想政治课的教学方式将发生巨大转变,力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程既是满足培养具备核心素养时代新人的需要,也是成为德育实践发展的需要。基于此,本论文的研究既可以进一步深化对高中思想政治课实施活动型学科课程的认识,又可以为高中思想政治教师设计和实施活动型学科课程提供指导和帮助,具有一定的理论价值与实践意义。本文从高中思想政治课活动型学科课程的内涵、类型、特征入手,运用问卷调查法、访谈法,分析其在当前实施过程中存在的问题,并提出合理有效的实施策略。论文主要分为四个部分:第一部分主要介绍了高中思想政治活动型学科课程的相关概念和基本理论。首先对学科课程、活动课程、高中思想政治活动型学科课程进行概念的区分和界定,在此基础上分析高中思想政治活动型学科课程的类型和特点。第二部分主要分析总结了高中思想政治活动型学科课程的构建现状及其原因。根据问卷调查和访谈发现目前高中思想政治课活动型学科课程教学实施在活动目标、活动形式、学生参与度、活动评价这几个方面存在问题,并依此深入分析了活动型学科课程教学实施存在问题的原因。第三部分主要阐述了高中思想政治活动型学科课程实施的对策。根据当前高中思想政治活动型学科课程教学实施的问题及原因,从学生自主学习、教师的能力提升、活动的实施与展示、课程的统筹规划、活动的评价与反馈这五个方面提出相应的实施对策。第四部分主要结合以上的理论分析,进行了《世界是普遍联系的》教学设计。从教学背景分析、教学目标、教学准备、教学过程、教学评价这几个方面,对《世界是普遍联系的》这一课进行了教学设计。

关键词：高中思想政治课活动型学科课程学科核心素养对策

高中思想政治活动型学科课程教学设计优化研究——以三亚市天涯区某中学为例

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高中思想政治活动型学科课程教学设计优化研究——以三亚市天涯区...

作者：梁楚倩延安大学

学位级别：硕士

在中国特色社会主义进入新时代的大背景下,活动型学科课程的打造是该次新修订的《普通高中思想政治课程标准》(以下简称为新课标)最为显著的一大亮点,也被视为贯彻落实思想政治学科核心素养的关键性抓手。把活动型学科课程严格落实到课... 详细信息

在中国特色社会主义进入新时代的大背景下,活动型学科课程的打造是该次新修订的《普通高中思想政治课程标准》(以下简称为新课标)最为显著的一大亮点,也被视为贯彻落实思想政治学科核心素养的关键性抓手。把活动型学科课程严格落实到课堂教学的实践当中,也成为了高中政治课课程改革的关键环节。教学设计是教学理论与教学实践的桥梁纽带,对于高中政治课活动型学科课程教学设计的研究是完善活动型学科课程的重点所在。因而本研究不光是践行《新课标》的要求,也是提升高中政治课教学效果的现实要求,也可以进一步帮助高中学生完善核心素养。本研究以三亚市天涯区某中学为样本,对高中思想政治活动型学科课程教学设计的发展现状进行调研分析,深入探讨了高中思想政治活动型学科课程教学设计现存的问题并给出可行性强的优化策略,希望能够给高中思想政治教师提供一个更加有利的活动型学科课程教学设计借鉴。研究过程中,采用文献研究法,对国内外大量文献资料进行梳理,系统性地界定了活动型学科课程的定义,探索性地总结了高中思想政治活动型学科课程教学设计的新课标要求解读。同时采用问卷调查法,制定了教师问卷和学生访谈提纲去了解三亚市天涯区某中学活动型学科课程教学设计的现状。通过调查发现,三亚市天涯区某中学的政治教师都在不同程度上设计了活动型学科课程的教学,但在具体设计实施过程中还存在不少问题,主要还是教学目标设计割裂三维目标与学科核心素养目标之间的联系、教学内容设计未呈现与学生生活相关的议题、教学方法设计滞后于学科核心素养培育的新要求、教学评价未关注学生的关键行为表现等。造成这些问题的原因主要有教师对教学目标整合的能力不够扎实、教师对教学内容的挖掘不够深入、教师对教学方法的掌握不够灵活、教学评价体系不够完备等。针对上述问题及原因,笔者提出了四点优化策略。一是更新教师理念,完善教学目标的设计;二是把握学科内容,设计有思维价值的议题;三是坚持以学生为中心,创新教学方法;四是要更加凸显教学评价的价值引领作用,进一步完善教学评价的机制。

关键词：高中思想政治活动型学科课程教学设计