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基于过程视角下体育教学中的师生沟通

教学与管理 2010年第30期 149-150页

作者：孙绍宁广西河池学院

沟通是一个互相交流的过程,如果在这个过程中存在偏差或者障碍,就会出现沟通问题。体育教学中,无论是体育技能的传授,还是师生的心理共鸣,都需要沟通的介入,从沟通过程的视角来解析体育教学中

关键词：体育教学沟通过程分科教学法师生沟通体育技能过程视角

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烧了女儿的笔记本后,她不和我说话了

康复 2022年第9期 I0010-I0011页

作者：陆妮婷不详

很多家长认为,孩子一旦进入了高中阶段,就应该心无旁骛,全力以赴备战高考。一旦出现成绩下滑,就一定是孩子的兴趣爱好耽误了学习,应该勒令停止。而在彼此沟通过程中,家长往往带着愤怒的情绪,一不小心就会与孩子产生激烈的矛盾和冲突……

关键词：沟通过程成绩下滑备战高考矛盾和冲突高中阶段笔记本兴趣爱好全力以赴

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巧用框架效应,维系情侣关系

心理与健康 2022年第6期 72-73页

作者：周梦菲吴晓娜南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系山东师范大学心理学院

在一段亲密关系中,情侣之间的沟通是否良好,对亲密关系的持续往往会起到重要的作用,而在沟通过程中,不仅“说什么”很关键,“怎么说”也同样不容小觑。“怎么说”即信息的呈现方式,它影响着人们对信息的感知,进而影响人们的决策。

关键词：沟通过程框架效应亲密关系呈现方式情侣信息

教师的道德敏感性——从师德走向育德的关键能力

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学前教育 2023年第19期 4-7页

作者：李一凡北京教育科学研究院

建设高素质、专业化的教师队伍,需强化师德教育和专业素养,不断提高教师育德、教育教学、家庭教育指导等能力,这要求我们需要从静态的师德规范转向动态的教育实践来思考教师育德的能力。正如虞永平教授在《新时代幼儿园教师职业行为十... 详细信息

建设高素质、专业化的教师队伍,需强化师德教育和专业素养,不断提高教师育德、教育教学、家庭教育指导等能力,这要求我们需要从静态的师德规范转向动态的教育实践来思考教师育德的能力。正如虞永平教授在《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中所言,“师德不是标签,需要融合渗透在具体的教育过程中,渗透在教师和儿童的生活过程中,渗透在对环境的创设和利用过程中,渗透在教师与家长等利益相关方的相互协作和沟通过程中”。

关键词：幼儿园教师师德教育师德规范家庭教育指导专业素养育德利益相关方沟通过程

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家庭关系中的失落与悲伤(下)

家族企业 2023年第12期 94-96页

作者：叶冉裴蓉阿兰·韦伯克马丁·乌尔玛卡特琳·博伦比利时鲁汶大学心理与教育学系北京理工大学管理与经济学院中外家族企业联合研究中心比利时鲁汶大学法学院美国哈佛大学法学院鲁汶大学法学系罗杰·蒂勒曼斯家族财产法研究院比利时鲁汶大学鲁汶大学心理学院管理组织心理学与职业教育研究中心

在《家庭关系中的失落与悲伤》的上篇和中篇里,我们分析了家庭中发生的不幸。这些不幸无论是预期的还是意外的,都是家庭自然转变过程中的一部分。在涉及这类重要且敏感问题的沟通过程中,寻求“家族外”的第三方协调人(专业、可信赖且知... 详细信息

在《家庭关系中的失落与悲伤》的上篇和中篇里,我们分析了家庭中发生的不幸。这些不幸无论是预期的还是意外的,都是家庭自然转变过程中的一部分。在涉及这类重要且敏感问题的沟通过程中,寻求“家族外”的第三方协调人(专业、可信赖且知识渊博)的支持与引导会有一定的帮助。协调人可以引导所有家族成员以情绪可控的方式处理悲伤,并根据以往发生在其他家庭中类似问题的经验,预见并讨论解决家庭实际问题的方法。

关键词：知识渊博沟通过程家庭家族成员失落悲伤转变过程引导

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家校携手,助学生跨越挫折

班主任 2023年第12期 55-56页

作者：范建敏河北省邢台经济开发区王快中学 054001

初三一模分数公布后,小江因成绩不佳,一回家就把自己关在房间里。看到孩子这样,小江妈妈忧心忡忡,担心他无法面对这次挫折而变得自暴自弃,于是打电话向我求助。小江的成绩在班里一直名列前茅,可此次考试一下退步如此之多,令他无法接受... 详细信息

初三一模分数公布后,小江因成绩不佳,一回家就把自己关在房间里。看到孩子这样,小江妈妈忧心忡忡,担心他无法面对这次挫折而变得自暴自弃,于是打电话向我求助。小江的成绩在班里一直名列前茅,可此次考试一下退步如此之多,令他无法接受这个现实,产生了心理挫折感和逃避性行为。在随后与小江父母的沟通过程中,我发现小江出现上述情况的很大一部分原因是家长没有给予正确的教育和引导,导致孩子产生巨大的压力。

关键词：沟通过程自暴自弃教育和引导家校携手心理挫折感小江性行为挫折

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像刺猬一样的女孩

中学生博览 2023年第21期 24-26页

作者：林芳南通市海门中学

小G(化名)在班级里是一个沉默寡言的学生,老师发现她上课总是走神,下课也不和同学交流,回到家后又变成暴脾气——和父母吵架,一气之下就会掀桌子,父母也不敢激惹她。在和班主任沟通过程中得知,因为家长发现她有轻生想法,所以来求助心理... 详细信息

小G(化名)在班级里是一个沉默寡言的学生,老师发现她上课总是走神,下课也不和同学交流,回到家后又变成暴脾气——和父母吵架,一气之下就会掀桌子,父母也不敢激惹她。在和班主任沟通过程中得知,因为家长发现她有轻生想法,所以来求助心理老师。

关键词：班主任沟通过程老师沉默寡言班级暴脾气

依法合规坚持原则有效化解不当投诉——金融消费者权益保护典型案例三则

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中国银行业 2023年第2期 99-101页

作者：本刊编辑部不详

针对个别客户的恶意投诉或不当诉求,金融机构应坚持原则,依法合规为客户办理业务,不能因客户的威胁、恐吓而无底线地退让、妥协;应当留存沟通过程中的录音记录及影像记录,利用合理合法的手段维护机构和员工的利益,有效化解恶意投诉。谨... 详细信息

针对个别客户的恶意投诉或不当诉求,金融机构应坚持原则,依法合规为客户办理业务,不能因客户的威胁、恐吓而无底线地退让、妥协;应当留存沟通过程中的录音记录及影像记录,利用合理合法的手段维护机构和员工的利益,有效化解恶意投诉。谨慎应对不当诉求坚守制度底线不退让2020年5月以来,客户高某多次致电某省银保监局、某银行总行客服电话、省行消保办,以“A支行ATM吞没其借记卡”为由展开一系列恶意投诉。

关键词：银行总行金融机构恶意投诉影像记录沟通过程客服电话借记卡依法合规

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防止假借“公平”掩盖过错

湖北教育 2022年第24期 79-80页

作者：孙望安不详

看到“老师,您为什么只针对我?”这个题目,相信很多老师读者都会产生似曾相识的感觉。有学生违反纪律或犯毛病后,老师找其谈话或批评教育,学生不服气,或想扯上其他同学一起受过,便对老师的批评教育提出质疑,“为什么只针对我”“又不是... 详细信息

看到“老师,您为什么只针对我?”这个题目,相信很多老师读者都会产生似曾相识的感觉。有学生违反纪律或犯毛病后,老师找其谈话或批评教育,学生不服气,或想扯上其他同学一起受过,便对老师的批评教育提出质疑,“为什么只针对我”“又不是我一个人”“为什么不批评他们”,等等。听到学生类似的话语,作为老师,我们不要认为这只是学生之间的攀比,或以此为借口为自己开脱,而应该意识到这背后反映出青少年学生对“公平”“公正”的诉求。另外,在随后的沟通过程中,当事老师又提出了特别关注萧羽的理由是“要让她树立更高的目标”。因此,“公正”与“标准”是这个故事的关键词,也构成了本故事鲜明的特点。

关键词：老师青少年学生违反纪律沟通过程关键词提出质疑公平似曾相识