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国情文化教育融入商务汉语阅读课的策略

华章 2024年第6期 150-152页

作者：郭凌云首都经济贸易大学国际学院

商务汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一，其文本主要是以经济类词汇为核心的典雅书面语，其内容主要反映中国经济社会发展的历史和现状。将国情文化融入商务汉语阅读课时，应基于课程特点进一步明确融入目标和融入内容，采... 详细信息

商务汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一，其文本主要是以经济类词汇为核心的典雅书面语，其内容主要反映中国经济社会发展的历史和现状。将国情文化融入商务汉语阅读课时，应基于课程特点进一步明确融入目标和融入内容，采取中外结合、点面结合、关联热点、切合学生需求等融入策略，同时采取自主式融入、翻转式融入、数字化融入、实践式融入等多种方式促进国情文化融入。本文还以《商贸汉语阅读与表达》教材中的课文《海尔洗衣机的成功之道》为例进行了实践探索。

关键词：商务汉语国情文化文化融入汉语阅读教学实践

词切分对藏-汉读者汉语阅读的影响:语言水平的调节作用

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辽宁师范大学学报（社会科学版） 2024年第4期47卷 60-68页

作者：高蕾李天贽窦浩天陈雯月陈成西藏大学教育学院西藏拉萨850000

采用EyeLink 1000 Plus型眼动仪,以40名藏族大学生为被试,以汉语句子为阅读材料,探讨词切分对藏-汉读者汉语阅读的影响及语言水平的调节作用。实验采用空格词切分方式,设置了四种呈现条件:正常句子、字间空格、词间空格和非词空格,并操... 详细信息

采用EyeLink 1000 Plus型眼动仪,以40名藏族大学生为被试,以汉语句子为阅读材料,探讨词切分对藏-汉读者汉语阅读的影响及语言水平的调节作用。实验采用空格词切分方式,设置了四种呈现条件:正常句子、字间空格、词间空格和非词空格,并操纵了读者的汉语水平。实验结果表明:词间空格对藏-汉读者的汉语阅读起到了一定的促进作用,不同汉语水平藏-汉读者阅读汉语时的眼动模式存在差异。

关键词：词切分藏-汉读者汉语阅读眼动

留学生“商贸汉语阅读”课国情文化融入实践路径研究

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科教导刊 2024年第19期 117-119页

作者：郭凌云首都经济贸易大学国际学院北京100026

商贸汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一,其文本主要是以经济类词汇为核心的典雅书面语,其内容主要反映中国经济发展的历史和现状。商贸汉语阅读课应基于该特点进行国情文化融入,注意融入内容的层次性、融入方式的一体性和... 详细信息

商贸汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一,其文本主要是以经济类词汇为核心的典雅书面语,其内容主要反映中国经济发展的历史和现状。商贸汉语阅读课应基于该特点进行国情文化融入,注意融入内容的层次性、融入方式的一体性和融入手段的多样性;在课程设计、实施等不同环节积极采用多种策略进行有机融入。文章以《商贸汉语阅读与表达》教材中的课文《晋商,五百年的辉煌》为例,进行了国情文化融入的实践路径研究。

关键词：商贸汉语国情文化文化融入汉语阅读教学实践

汉语阅读中词N+2的预视对高频词N+1加工影响的眼动研究

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心理学报 2015年第2期47卷 143-156页

作者：白学军王永胜郭志英高晓雷闫国利天津师范大学心理与行为研究院天津300074

本研究采用边界范式,控制单字词N+1的预视加工负荷和词N+2首字的预视信息类型,探讨了汉语阅读中词N+2的预视对高频单字词N+1加工产生的影响。结果发现,当词N+1的预视为低加工负荷时,词N+2首字的预视对词N+1的加工产生了显著的影响;当词... 详细信息

本研究采用边界范式,控制单字词N+1的预视加工负荷和词N+2首字的预视信息类型,探讨了汉语阅读中词N+2的预视对高频单字词N+1加工产生的影响。结果发现,当词N+1的预视为低加工负荷时,词N+2首字的预视对词N+1的加工产生了显著的影响;当词N+2首字的预视字与词N+1正字法相似,并且只呈现在副中央凹中时,显著的阻碍了词N+1随后的加工。结果表明,副中央凹中词N+2能够获得预视加工,可能获得正字法预视信息并对随后词N+1的加工产生了影响,并且这种影响受词N+1的预视加工负荷的调节。实验结果符合注意梯度指引模型的假设。

关键词：汉语阅读预视效应边界范式眼动

汉语阅读中眼跳目标选择单元以及词汇加工方式:来自消失文本的实验证据

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心理学报 2011年第6期43卷 608-618页

作者：刘志方张智君赵亚军浙江大学心理与行为科学系杭州310028

应用EyelinkⅡ眼动仪,通过两项消失文本实验分别考察了汉语阅读过程中眼跳的目标选择单元以及词汇加工方式。实验一操纵注视点上字和词的呈现方式,发现中文读者以词为基本单元对注视点及其右侧文本信息进行加工,且保持词的视知觉完整性... 详细信息

应用EyelinkⅡ眼动仪,通过两项消失文本实验分别考察了汉语阅读过程中眼跳的目标选择单元以及词汇加工方式。实验一操纵注视点上字和词的呈现方式,发现中文读者以词为基本单元对注视点及其右侧文本信息进行加工,且保持词的视知觉完整性对词内再注视眼跳和词间眼跳都有着非常重要的作用;汉语阅读的眼动模式符合认知控制模型的预测。实验二操纵注视点左侧和右侧单词的呈现与消失,结果显示在对词n注视持续50～55ms后词n?1消失将严重影响被试的阅读,词n+1和词n+2的消失均不影响总阅读时间,但会导致读者的眼动模式发生改变,说明中文读者可以并列加工阅读知觉广度内的词汇。

关键词：汉语阅读消失文本眼动认知控制模型并列加工

汉语阅读过程中词切分的位置:一项基于眼动随动显示技术的研究

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心理学报 2012年第1期44卷 51-62页

作者：张智君刘志方赵亚军季靖浙江大学心理与行为科学系杭州310028

采用眼动随动显示技术,通过分析动态协助或干扰词切分对阅读过程的影响,考察汉语阅读过程中词切分的位置与数量。包括两项实验:实验一通过改变注视点附近词语的颜色来促进词汇的加工进程,发现协助词n+1切分可改变被试的眼动模式,说明至... 详细信息

采用眼动随动显示技术,通过分析动态协助或干扰词切分对阅读过程的影响,考察汉语阅读过程中词切分的位置与数量。包括两项实验:实验一通过改变注视点附近词语的颜色来促进词汇的加工进程,发现协助词n+1切分可改变被试的眼动模式,说明至少加工词n+1可导致词切分效果;实验二以类似方法干扰相应的词汇加工进程,发现在某些实验条件下被试的眼动模式朝相反方向变化,表明实验一结果并非由外源注意转移引起。综合分析两个实验中各种条件下首次注视概率分布、再注视时的首次注视时间和单一注视时间的差异,得出以下结论:在汉语阅读中存在两种词切分现象,一种由加工词n+1引起,另一种由加工词n引起。

关键词：汉语阅读眼动词切分眼动随动显示

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汉语阅读焦虑源的国别差异分析

汉语学习 2009年第3期 99-105页

作者：范祖奎新疆师范大学汉语教育学院新疆乌鲁木齐830054

本文从实证的角度出发,证实汉语阅读焦虑源的国别差异的存在。通过深入分析不同国别学生汉语阅读焦虑的现象,总结出汉语阅读焦虑源产生的原因及对策。为汉语作为第二语言教学提供一定的教学参考。

关键词：汉语阅读焦虑源国别差异

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汉语阅读伴随词汇学习的形旁类别一致性效应

心理与行为研究 2021年第3期19卷 304-311页

作者：贺斐梁菲菲白学军教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津300387 天津师范大学心理学部天津300387 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室天津300387

采用阅读伴随词汇学习-测试范式,探讨形旁类别一致性如何影响词汇学习,以及该效应如何随新词表征的逐步积累而变化。通过操纵构成新词两个汉字形旁所提示的语义类别与语境所示语义类别是否一致,构造两类假词;通过15个语境将新词描述为... 详细信息

采用阅读伴随词汇学习-测试范式,探讨形旁类别一致性如何影响词汇学习,以及该效应如何随新词表征的逐步积累而变化。通过操纵构成新词两个汉字形旁所提示的语义类别与语境所示语义类别是否一致,构造两类假词;通过15个语境将新词描述为某个语义类别下的新成员,并均分于五个学习阶段,被试为72名大学生。结果发现:学习阶段中期存在显著的形旁语义类别一致性效应,表明在汉语阅读伴随词汇学习中,读者会利用形旁语义信息促进新词的语义整合。

关键词：伴随词汇学习形旁类别一致性汉语阅读眼动

汉语阅读障碍儿童的视觉空间注意能力及其与汉语阅读的关系

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中国心理卫生杂志 2020年第8期34卷 673-678页

作者：杨飒季雨竹刘梦连毕鸿燕中国科学院心理研究所行为科学重点实验室北京100101 中国科学院心理研究所脑科学与学习困难研究中心北京100101 中国科学院大学心理系北京100049

目的:探究汉语阅读障碍儿童的视觉空间注意与汉语阅读的关系。方法:依据识字量测试和瑞文智力测试得分筛选出阅读障碍(DD)儿童55例,并按年龄、智力匹配同年龄正常对照组(CA)儿童66例。采用数字划消测试测查两组儿童视觉空间注意能力。... 详细信息

目的:探究汉语阅读障碍儿童的视觉空间注意与汉语阅读的关系。方法:依据识字量测试和瑞文智力测试得分筛选出阅读障碍(DD)儿童55例,并按年龄、智力匹配同年龄正常对照组(CA)儿童66例。采用数字划消测试测查两组儿童视觉空间注意能力。对所有被试进行阅读流畅性、阅读准确性、语音意识、语素意识等测试。结果:汉语DD儿童的注意划消得分低于CA儿童[(29.6±6.8)vs.(32.3±6.3),P阅读流畅性(r=0.31,P阅读准确性(r=0.31,P阅读准确性(β=0.4,P汉语阅读障碍的原因之一,并且这种缺陷与阅读能力存在关系。

关键词：发展性阅读障碍视觉空间注意汉语儿童汉语阅读