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韩国小学生汉语教材《好棒儿童汉语》文化因素研究

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韩国小学生汉语教材《好棒儿童汉语》文化因素研究

作者：姜浩必（KANG HOFIL）哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

近年来韩国第二语言学习者低龄化趋势明显,因此对儿童汉语教材的研究也在不断加强。《好棒儿童汉语》是韩国经典的小学生汉语教材,在韩国广受欢迎,笔者作为韩国留学生,从教材使用者的视角,对这套教材中的文化因素进行了较为详尽的考察... 详细信息

近年来韩国第二语言学习者低龄化趋势明显,因此对儿童汉语教材的研究也在不断加强。《好棒儿童汉语》是韩国经典的小学生汉语教材,在韩国广受欢迎,笔者作为韩国留学生,从教材使用者的视角,对这套教材中的文化因素进行了较为详尽的考察。目前韩国关于儿童汉语教材中的中国文化内容,尚未制定统一的教材编写标准,儿童汉语教学中文化知识内容规范性不足。我们参考《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,从词汇、课文、练习、插图、文化知识板块五个方面对《好棒儿童汉语》中的文化因素进行了系统的研究和考察,从考察结果来看,整套教材文化因素编排体现出了丰富性、趣味性、多样性、对比性等方面的优点,但在文化内容分布的均衡性和系统性方面却稍显不足。为了考查这部教材的使用情况,我们对韩国小学生和韩国汉语教师进行了关于教材文化因素设计满意度方面的问卷调查和访谈,结果显示,韩国小学生喜欢的文化因素与《好棒儿童汉语》教材中的文化因素编排存在一定的差异。因此,我们从韩国小学生和汉语教师视角出发,结合《好棒儿童汉语》教材中文化因素设置情况和编排特点,针对该教材中文化因素编排存在的问题,提出了相应的改进建议。希望本文对今后韩国儿童汉语教材的编写和修订工作有一定参考价值,更好地发挥其在韩国小学生汉语教学中的作用,也希望能为韩国儿童汉语教学研究提供助力。

关键词：韩国小学生汉语教材文化因素《好棒儿童汉语》教材研究

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对比视角下低龄少儿汉语教材编写研究

对比视角下低龄少儿汉语教材编写研究

作者：吕胜男吉林大学

学位级别：硕士

随着汉语在国际上的发展,学习汉语的人群在不断增加,少儿学习者比例逐渐上升,低龄少儿学习者也在逐渐增加,这就加大了在教学上对少儿汉语教材的需求。《YCT标准教程》是一套少儿汉语教材,《汉字萌怪YCT》是一套低龄化的少儿汉语教材,二... 详细信息

随着汉语在国际上的发展,学习汉语的人群在不断增加,少儿学习者比例逐渐上升,低龄少儿学习者也在逐渐增加,这就加大了在教学上对少儿汉语教材的需求。《YCT标准教程》是一套少儿汉语教材,《汉字萌怪YCT》是一套低龄化的少儿汉语教材,二者都是根据YCT等级考试大纲而编写,而目前针对YCT四级的教材研究成果较少,且YCT四级的教材所包含的内容相对全套教材来讲更加丰富,因此笔者将《YCT标准教程5、6》和《汉字萌怪YCT5、6》进行对比,提出建议,以期为同类少儿汉语教材提供参考和借鉴意义。本文依据儿童认知理论、教材评估理论、新YCT四级大纲对两套教材的七个方面进行了比较,即编写理念、编写体例、词汇、语法、课文、插图、练习方面。通过研究发现,在教材编写理念方面,《汉字萌怪YCT》指出该教材是为低龄化的学习者而准备,《YCT标准教程》的学习对象为中小学生。在编写体例方面,《汉字萌怪YCT5、6》整体的复习阶段安排得更加合理,有利于学生巩固复习所学知识。但是单课结构中的练习形式较为固定,不够丰富,在这方面不如《YCT标准教程5、6》的编排。在词汇编排方面,从数量、释义模式和等级三方面进行对比,得出结论二者的词汇量和YCT四级词汇覆盖率较为接近,《汉字萌怪YCT5、6》在词汇的释义模式上存在不贴切的情况。在语法编排方面,从数量、等级和呈现方式进行对比,得出结论二者的语法数量近乎接近,但二者的YCT四级语法覆盖率存在一些差距。在课文编排方面,从课文的内容、话题和长度方面进行对比,《汉字萌怪YCT5、6》在课文编排上内容趣味性和实用性更强,课文内容重视词汇的复现,话题选用也更贴近低龄少儿的认知水平,编排得更加合理。在插图编排方面,从插图的总量、类型方面进行对比,两套教材都重视发挥插图对教材的辅助性作用,但《汉字萌怪YCT5、6》使用的插图类型较为单一只使用了绘图插图,并且插图功能应用不均衡,过于注重发挥插图的装饰性功能,对插图的促进性功能和强化性功能应用较少。在练习的编排方面,从练习的总量、题型、内容方面进行对比,《汉字萌怪YCT5、6》突出了对“认汉字”的考察,但是教材中的作文题设置略微不当。研究结果表明都较为符合大纲要求,因此两套教材的难易度相当。但由于低龄化的少儿汉语教材在使用对象上具有特殊性,所以可以发现低龄化的少儿汉语教材存在自身定位不清晰,内容难度超出使用对象认知能力与学习水平的问题。依据相关理论及研究结果,本文对低龄化少儿汉语教材提出以下四方面的具体编写建议:一是明确使用对象的年龄段划分;二是注重符合低龄化少儿认知的特点;三是严格根据教材的使用对象控制教材的难度,四是完善教材配套的教师指南与开发对应的线上教学资源。期望本文的分析结果和建议能为少儿汉语教材编写提供助益,促进少儿汉语教材蓬勃发展。

关键词：低龄少儿《YCT标准教程》《汉字萌怪YCT》教材编写对比汉语教材

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越南语言中心汉语教材使用情况调查分析

越南语言中心汉语教材使用情况调查分析

作者：阮玉碧云南师范大学

学位级别：硕士

教材是教学十分重要的环节,教材不仅是教师与学生所使用的的材料,而且是课堂教学的依据。随着汉语教学在很多国家不断地发展,关于汉语教材使用的研究越来越多。越南汉语教学早已形成教学体系,并且对越南经济社会有着重要的影响。语言中... 详细信息

教材是教学十分重要的环节,教材不仅是教师与学生所使用的的材料,而且是课堂教学的依据。随着汉语教学在很多国家不断地发展,关于汉语教材使用的研究越来越多。越南汉语教学早已形成教学体系,并且对越南经济社会有着重要的影响。语言中心是越南汉语教学的重要部分,对越南汉语教学有一定的影响力。因此我们以语言中心的学习者和教师为调查对象,通过文献研究法、问卷调查法以及访谈法对越南语言中心汉语教材使用情况进行调查分析。通过进一步的调查分析把握越南语言中心主要使用哪些教材、如何使用教材以及使用过程中出现哪些问题。根据调查结果我们发现目前越南语言中心主要使用中国国内出版的教材,如《汉语教程》《HSK标准教程》《博雅汉语》。另外,有些规模比较大的中心已经开始使用自编教材,如杨洲汉语中心、每天学习汉语、乐乐汉语学校。虽然大部分语言中心的学习者和教师对所使用的教材表示满意,但语言中心在教材使用过程中还存在了三个问题:所使用教材不符合课程类型、缺乏专门技能教材;教材使用时间分配不合理;自编教材的质量不高。通过探讨学习者和教师的需求并结合我们的见解,我们已经对越南语言中心教材使用与越南语言中心自编教材编写工作提出了一些参考性的建议。希望该研究可以帮助语言中心更有效地使用教材,也可以向越南语言中心自编教材编写工作做出一份有效的贡献。

关键词：汉语教材使用情况越南语言中心

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韩国汉语教材选收新词语现状考察

韩国汉语教材选收新词语现状考察

作者： LEE SEOHYUN 北京外国语大学

学位级别：硕士

随着中国社会的发展和变化,在汉语中产生了很多新词语。这些新词语及时反映着中国社会的飞速发展和变化,但很多韩国汉语学习者却知之甚少,从而让他们在中国留学或工作时遇到不少交际困难。造成这种交际困难的主要原因有二,其一是因为韩... 详细信息

随着中国社会的发展和变化,在汉语中产生了很多新词语。这些新词语及时反映着中国社会的飞速发展和变化,但很多韩国汉语学习者却知之甚少,从而让他们在中国留学或工作时遇到不少交际困难。造成这种交际困难的主要原因有二,其一是因为韩国汉语教材收录的新词语数量明显不足,其二没有及时收录那些使用频率高、应用范围广的新词语。基于以上情况,本研究拟以韩国汉语教材新词语收录现状为基础,通过问卷调查、访谈和数据统计等研究方法进行考察与分析,并尝试提出若干应对策略。第一章通过文献综述阐释对新词语教学和教材的相关研究,论述本论文的研究意义。第二章在借鉴文献的基础上,对教材中的“新词语”范围进行了界定。本文以《新词语大词典》的新词语为基础,进行问卷调查和教材统计分析。第三章对韩国四套汉语教材《美味的汉语》、《新攻略汉语》、《汉语口语》和《多乐园汉语精通》所收录的新词语进行了具体分析。第四章以韩国汉语学习者为对象,对学习者初次接触新词语的方式和新词语收录方式进行问卷调查。为了深入了解对教材的具体建议,以4位汉语教师和3位韩国汉语学习者为对象进行访谈,考察他们对四套教材的评价和建议。通过第三章和第四章内容得出以下的结论:第一、韩国汉语教材新词语在数量有待增加,范围还有待拓展,新词语的生命力还有待观察。第二、韩国汉语教材新词语的收录,既要考虑收录方式,也要考虑它的语义透明度和常用度。由于教材修订是一件较为困难的事情,需要考虑时间和费用的限制,因此,不建议把整套教材都进行修订。我们提出以下两个可行的方法:第一、删掉已过时的课文,增加最新的课文。在教材编写时需要删掉过时的课文,也要增加能反映社会变化的新课文,里面要包含新词语。这不仅可以提高课文的时效性,也能够增加学习者的新词语输入。第二、在原有教材文化模块中增加含有新词语的短文。本研究的韩国汉语教材中往往出现重复性内容。因此,可以在文化模块中减少重复性的内容,增加充分反映现代中国的文化内容,并增加适量新词语附注,提供新词语产生的背景、相关例子等相关内容。

关键词：汉语教材韩国汉语教材新词语收录方式

美国汉语教材汉字编排研究——以耶鲁大学《华文读本》为例

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美国汉语教材汉字编排研究——以耶鲁大学《华文读本》为例

作者：赵丽萍上海财经大学

学位级别：硕士

长期以来,汉字教学的发展相较于其他语素教学的发展,要较为缓慢。然而汉字作为汉语的记录符号,是学会这一门语言的必经之路,汉语学习不可避免需要进行汉字学习,汉字和汉语是不能分开的。好在,随着我国综合国力的不断上升,汉语学习已经... 详细信息

长期以来,汉字教学的发展相较于其他语素教学的发展,要较为缓慢。然而汉字作为汉语的记录符号,是学会这一门语言的必经之路,汉语学习不可避免需要进行汉字学习,汉字和汉语是不能分开的。好在,随着我国综合国力的不断上升,汉语学习已经成为越来越多留学生的关注对象,对外汉语水平也因此逐步提高,汉字教学逐渐脱离其辅助性地位,汉字教材也相继问世投入到海内外汉语课堂教学之中。本文从对外汉语教材汉字编排的研究入手,选取的是20世纪中期比较有代表性的配套教材《华文读本》(《Read Chinese》)进行汉字部分的研究,将重点对该教材有关汉字教学部分进行分析,考察该套教材目前的适用性,同时综合分析美国汉语教材中汉字编排的特点和发展状况,弥补对美国汉语教材研究不足的现状,也为对外汉字教学提供有益的借鉴。本文一共分为五个部分。第一章为绪论,简要阐述选题背景和意义、对美国汉语教学的历史发展和汉字教材的历史发展进行简单阐述,并交代了本文的具体研究对象和研究方法。第二章是《华文读本》生字数量编排和难度等级分析。通过分析该教材的生字部分的排列组合方式,并通过对生字进行难度等级进行统计,从所选汉字的字量、选字方式以及难度等级这几个部分提出一些可行性建议。第三章是《华文读本》汉字重现率和字词比分析。主要从教材整体出发,考察字频、重现率最高的生字、字次分布等方面,从量化的角度去分析《华文读本》的汉字重现率高低,并从汉字构词能力角度分析该教材的字词比,第四章是《华文读本》汉字教学内容编排分析。本章继续对《华文读本》中笔画教学、笔顺教学、部件教学和整字教学等生字本体知识有关的汉字教学内容进行分析,得出相关结论,并分别就汉字教材编排提供可行性建议。第五章是结语。总结上述五个部分的研究状况,综合性探究目前汉语教材在汉字编排方面存在的问题,整合相关的编排建议,为后续教材汉字编排研究提供一定启发。

关键词：对外汉语汉语教材汉字编排

中日汉语教材指令语的礼貌程度比较研究——以《チャイニーズ·プライマー》和《汉语会话301句》（第四版）为例

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中日汉语教材指令语的礼貌程度比较研究——以《チャイニーズ·プ...

作者：张安娜广东外语外贸大学

学位级别：硕士

礼貌是人类维持社会正常生活所需要遵守的基本道德规范。礼貌语在语言交流中最能反映交流双方自身的行为礼仪,为了使交流能够顺利进行,礼貌语的使用尤其重要,教材指令语中的礼貌用语使用也是如此。中日两国都是一个十分注重礼仪的国家,... 详细信息

礼貌是人类维持社会正常生活所需要遵守的基本道德规范。礼貌语在语言交流中最能反映交流双方自身的行为礼仪,为了使交流能够顺利进行,礼貌语的使用尤其重要,教材指令语中的礼貌用语使用也是如此。中日两国都是一个十分注重礼仪的国家,日本在礼仪的细节处理方面表现的更好更规范。本论文选取了日本出版的汉语教材《チャイニーズ?プライマー》和中国出版的《汉语会话301句》(第四版)上下册,在各学术网站搜索相关文献资料进行研读的基础上,并结合中日礼貌语有关的著作,对这两本汉语教材指令语中的礼貌程度做了细致的对比分析研究,包括中日礼貌语差异、文化背景、指令语语言形式及在教材中的分布情况、差异原因等。通过具体地对比分析中日汉语教材指令语的礼貌用语使用情况,从而得出中日出版的汉语教材的差异情况。本论文主要采用了定量与定性研究相结合的方法,将《チャイニーズ?プライマー》和《汉语会话301句》这两本汉语教材的指令语划分为课前、注释、练习三个部分,并从敬语语言形式和日语句式分类两方面对这三个部分的指令语分别进行了统计分析,研究其在礼貌程度上的差异。研究发现,从敬语语言形式角度分析,《チャイニー·プライマー》的课前和注释指令语含敬程度要高于《汉语会话301句》,而在练习指令语部分,《汉语会话301句》的礼貌程度要高于《チャイニー·プライマー》,但总体来说,日本汉语教材指令语的礼貌程度远高于中国汉语教材。从句式分类角度分析,疑问句的礼貌程度要大于陈述句和祈使句,祈使句的礼貌程度在这三类句式中是最低的,《チャイニー·プライマー》的课前和注释部分的指令语主要以一般式陈述句为主,而《汉语会话301句》汉语教材的课前和注释部分的指令语主要以赤裸式陈述句为主,在练习指令语部分,两本教材都以祈使句为主,但在类式上,中国教材比日本教材多样,在礼貌程度上,中国教材不及日本教材。由此可见,日本汉语教材的礼貌程度要高于中国汉语教材。针对上述研究结论,笔者建议在编写面向日本学习者的汉语教材时应提高课前指令语的数量,让学习者了解本课所要学习的内容,增强学习者与教材的互动性,且课前指令语部分多使用一般式陈述句,提高指令语的礼貌程度。在注释指令语部分,多使用敬语,减少赤裸式陈述句的使用,多使用一般式陈述句。在练习指令语部分,继续发挥中国汉语教材的优势,多设置直接式或缓和式祈使句,提高学习者的参与性,内容上要形式多样,设置不同的练习题目,增加学生的好奇心和做题兴趣。编写者应了解日本的礼貌策略,尽量使汉语教材的编写本土化。

关键词：教材指令语礼貌程度汉语教材中日

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近十年中俄合作编写的汉语教材整理与研究

近十年中俄合作编写的汉语教材整理与研究

作者：那思嘉黑龙江大学

学位级别：硕士

随着中国与俄罗斯之间经济和文化的交往愈来愈频繁,俄罗斯国内的对汉语教学需求也愈发迫切。在这种背景下,研究如何利用好汉语教材对汉语教学的发展愈发重要,因为汉语教材的质量在一定程度上是影响汉语教学质量的重要因素。因此,笔者在... 详细信息

随着中国与俄罗斯之间经济和文化的交往愈来愈频繁,俄罗斯国内的对汉语教学需求也愈发迫切。在这种背景下,研究如何利用好汉语教材对汉语教学的发展愈发重要,因为汉语教材的质量在一定程度上是影响汉语教学质量的重要因素。因此,笔者在本文中选择了适合初学者的综合课汉语教材和适合高年级学习者的口语课汉语教材作为代表,对近十年来中俄合作编写汉语教材进行了整理与研究。首先,本文统计并列举了近十年来中俄合作编写的初级综合课汉语教材,并从出版背景、出版时间、出版数量这三个方面进行了分析,阐述了近十年来中俄合作编写的汉语教材的出版情况;其次,本文根据合编汉语教材的特点、适用群体、使用情况等对合编汉语教材进行分析;再次,作者对本次研究的部分汉语教材的语言要素特征及言语技能特征进行了分析研究;最后,作者制作了相关问卷,并将其分发给20位俄罗斯汉语老师,收到有效问卷16份,这些问卷对本文研究的合编汉语教材提出了很多有益的使用建议。通过考察分析,笔者对中俄合作编写的初级综合课汉语教材的改进提出了有针对性的建议,希望今后出版的汉语教材更加符合俄罗斯汉语学习者的学习习惯,更具有针对性以此提高俄罗斯国内汉语教学的效果和水平,更好地促进俄中语言文化的深入交流与发展。

关键词：俄罗斯中俄合作编写汉语教材使用反馈

印尼玛琅地区初中汉语教材对比研究——以三所玛琅初中为例

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印尼玛琅地区初中汉语教材对比研究——以三所玛琅初中为例

作者：洪慧萍（Sheilla Kristanti Anggono）天津大学

学位级别：硕士

印度尼西亚的汉语教材十分丰富,师生使用的汉语教材种类也很多。从外来教材到印尼国内自编的教材种类非常多。在选择、使用教材以及编写教材时,要考虑学习者的特点。印尼初中阶段汉语学习者最明显的一个特点是每个学生的汉语水平不一样... 详细信息

印度尼西亚的汉语教材十分丰富,师生使用的汉语教材种类也很多。从外来教材到印尼国内自编的教材种类非常多。在选择、使用教材以及编写教材时,要考虑学习者的特点。印尼初中阶段汉语学习者最明显的一个特点是每个学生的汉语水平不一样,所以教材在初中的选择和使用是至关重要的。另外在编写针对印尼初中学生的汉语教材时也要考虑到这一点。教材的编写和选用跟汉语教材针对性和适用性原则关系非常密切,如果教材使用不当,会影响教学过程和教学效果。目前,在印尼关于初中阶段的汉语教材使用情况的资料信息还是很少。本研究旨在研究印尼玛琅初中阶段的教材使用情况,以及实践过程中所存在的问题。对印尼玛琅使用的汉语教材进行了对比分析,以探讨印尼汉语教材使用中出现的问题,为印尼的中文发展做出一定的贡献。本文根据针对性和适用性原则进行深入地分析,以如何编写最适合学生的汉语教材为准则,为针对初中学生的汉语教材编写提出合理化建议。采用了文献研究法、对比研究法、调查研究法、访谈法和课堂观察法进行研究,分析了印尼玛琅三所初中在汉语综合课中的教材使用情况,对比教材的异同以及优缺点。同时分析三所初中汉语教材在使用中出现的问题,以期引起印尼汉语教育相关部门和专家学者们的重视。希望通过这次研究对教材使用者和其他研究者提供一些帮助。此外,对汉语教育发展起到一些贡献和帮助。

关键词：印度尼西亚汉语教材针对性适用性对比分析

喀麦隆中学汉语教材《你好喀麦隆》本土化特征分析

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喀麦隆中学汉语教材《你好喀麦隆》本土化特征分析

作者：宋思雨浙江师范大学

学位级别：硕士

近年来,喀麦隆中文教育发展迅速,学生规模庞大,持续深化与国民教育体系的融入程度,在中西非地区具有一定引领作用。《你好喀麦隆》被喀麦隆中等教育部选为中学官方汉语教材,不但推动了当地中文教学,还对非洲其他国家基础阶段中文教育有... 详细信息

近年来,喀麦隆中文教育发展迅速,学生规模庞大,持续深化与国民教育体系的融入程度,在中西非地区具有一定引领作用。《你好喀麦隆》被喀麦隆中等教育部选为中学官方汉语教材,不但推动了当地中文教学,还对非洲其他国家基础阶段中文教育有一定借鉴意义。然而学者们实地调查喀麦隆中学汉语教学发现《你好喀麦隆》在实际使用时存在教学效果不突出、教材无法较好融入当地教育体制等问题。在上述问题驱动下,本研究整合国内外汉语教材本土化的理论观点,设计汉语教材本土化分析框架,将教材文本同《国际中文教育中文水平等级标准》《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》等标准性文件各要素等级对比,运用统计分析、对比分析和访谈法,从教材的总体设计和教材内容编排两个维度展开,对照《喀麦隆中学汉语教学大纲》,提炼教材本土化因素,探究教材本土化特征。研究发现,教材以话题为中心为编写理念,采用中喀合作编写模式;语音善用本土化注释方法,针对喀麦隆学习者的发音难点强化练习;丰富的本土词汇搭配本土元素插图辅助学习者理解;课文贴近当地社会生活,体现中喀文化差异。但该教材也存在着一些不足,如教材参考性材料缺失,配套资源不完善;教材容量与喀麦隆中学教育体制接轨度不高;词汇内容本土化选择与难度设置的矛盾,教材练习机械,忽视了交际能力的培养等。在此基础上,本文提出喀麦隆本土汉语教材相关编写建议:增补教材参考材料,完善教材配套资源;适时调整教材容量,提升同喀麦隆本土中学学制契合度;降低教材词汇难度,适配学习者实际学情;设计交际性活动,体现跨文化交际理念。希望本研究能帮助《你好喀麦隆》更好地服务于喀麦隆中学中文教育,对喀麦隆本土汉语教材编写以及汉语教学活动产生实际有效的应用价值。

关键词：《你好喀麦隆》喀麦隆中学汉语教材本土化特征