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汉式英语是否源于英语形式和汉语语境知识的错误匹配？

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汉式英语是否源于英语形式和汉语语境知识的错误匹配？

作者：吴瑜广东外语外贸大学

学位级别：硕士

本研究旨在从补缺假说(王初明2003)的角度研究汉式英语的形成机制。补缺假说认为,如果跟外语形式配套的外语语境缺失,外语形式就有可能和母语语境知识产生错配,从而引起母语迁移。也就是说,母语语境知识作为媒介,引起了相应母语形式的... 详细信息

本研究旨在从补缺假说(王初明2003)的角度研究汉式英语的形成机制。补缺假说认为,如果跟外语形式配套的外语语境缺失,外语形式就有可能和母语语境知识产生错配,从而引起母语迁移。也就是说,母语语境知识作为媒介,引起了相应母语形式的迁移。据此,主要来源于汉语迁移的汉式英语,可能就是汉语语境知识迁移的产物。这一观点有别于以往关于母语迁移的理论,因为它指出迁移并非缺乏相应的外语表达式,而是语境知识补缺的结果。但是迄今为止从语境角度探讨迁移现象的研究还很少。本研究通过调查英语形式和汉语语境知识错配是否会产生汉式英语来证实补缺假说。为此,作者设计了一个定性研究来考查中国英语学习者内部语境里英语形式和语境知识的匹配情况。参加测试的是三十六名就读英语本科三年级的中国大学生。实验分为两个阶段。在第一阶段,受试根据德国漫画《父与子》进行英语写作。然后一名外籍教师和四名中国研究者合作,划出学生作文里的汉式英语。在实验的第二阶段,受试被要求辨别和修改习作中的汉式英语,并在此过程中进行有声思维。为了最大程度地了解他们的内部语境知识,研究者在受试口头报告结束后与他们进行了面谈。在分析受试的口头报告时,研究者发现了有力证实补缺假说的依据。实验结果表明,有充分语境支撑的英语形式不易受到汉语的影响,而缺乏语境支撑的英语表达式则可能和汉语的语境知识产生错配,导致汉式英语的产生。迁移不是因为英语表达式的欠缺而由母语结构去替代,替代的发生是汉语语境知识补缺的结果。在实验的第二阶段,受试通常无法改正习作里的汉式英语。本研究表明,母语特征明显的语境知识一般不会被迁移,但是母语特征不显著的语境知识却被大量迁移。所以,在英语学习者的内部语境里,大部分外语形式所依赖的是母语语境,而且这样的错误匹配如果一直未得到纠正,就可能在学习者的大脑中固化起来,难以消除。本研究可以引起对外语教学的思考,如在外语学习过程中,教师应该向学生提供丰富的、正确的外语语境输入。

关键词：汉式英语补缺假说语言迁移语境知识

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思维模式与线性序列——汉式英语语序特色

外国语 1990年第5期13卷 14-18页

作者：贾德霖

人的大脑对客观现实的反映过程,我们称之为思维。人类的思维主要是抽象思维,它是以语言为中介来反映现实的。现实是思维的基础,也是思维所反映的对象,而语言则是思维的工具。思维看不见、听不到、摸不着,不具有直接的现实性。对思维进... 详细信息

人的大脑对客观现实的反映过程,我们称之为思维。人类的思维主要是抽象思维,它是以语言为中介来反映现实的。现实是思维的基础,也是思维所反映的对象,而语言则是思维的工具。思维看不见、听不到、摸不着,不具有直接的现实性。对思维进行研究,必须有中介,这个中介就是语言。语言是思维的直接现实。思维的规律就是客观现实规律在人脑中的反映。对各民族来说,人们对客观现实的认识过程是基本一致的。思维是统一的。客观现实包含着各种要素,它们以“行为”要素为核心连接成一条线性序列链,以语言为载体,得以表现。这就是大多数语言所共有的基本句式,也是思维的基本模式:

关键词：思维模式线性序列思维习惯英语语序语言各民族汉式英语抽象思维基本句式汉语

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英语教学与英语写作中的汉式英语

外语界 1995年第3期 36-40页

作者：蔡基刚复旦大学

英语教学与英语写作中的汉式英语复旦大学蔡基刚说起学生的作文，现在大学英语教师批一评最多的莫过于汉式英语。对造成汉式英语的原因已有不少文章作过认真的探索，但绝大多数的分析都集中在母语影响这一点上。本文试从教学的角度，就... 详细信息

英语教学与英语写作中的汉式英语复旦大学蔡基刚说起学生的作文，现在大学英语教师批一评最多的莫过于汉式英语。对造成汉式英语的原因已有不少文章作过认真的探索，但绝大多数的分析都集中在母语影响这一点上。本文试从教学的角度，就教材练习、课堂语言、讲解重点以及学...

关键词：英语写作英语教学汉式英语句型结构抽象名词英语口语汉语表达教师表达方式《大学英语精读》

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从语境的视角看汉式英语的产生

从语境的视角看汉式英语的产生

作者：韦慧华广东外语外贸大学

学位级别：硕士

本文以“补缺假说”为理论框架，通过对九名英语专业学生修改英文作文的过程进行定性分析，探讨汉式英语产生的机制，即汉式英语是如何产生的，是否源于语言形式与内部语境的错配。研究中使用了“有声思维”和访谈的方法来揭示学习者的... 详细信息

本文以“补缺假说”为理论框架，通过对九名英语专业学生修改英文作文的过程进行定性分析，探讨汉式英语产生的机制，即汉式英语是如何产生的，是否源于语言形式与内部语境的错配。研究中使用了“有声思维”和访谈的方法来揭示学习者的内部语境。结果表明，汉式英语产生的主要路径有汉英翻译，语内迁移;一些行为因素如疲劳，焦虑等，以及不恰当的外语学习方式都会在一定程度上促使汉式英语的产生。学习者的内部语境知识与英语语言形式的错配是汉式英语产生的一个重要因素。

关键词：汉式英语补缺假说内部语境

语块教学对缓解英语写作中汉式英语的实证研究

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语块教学对缓解英语写作中汉式英语的实证研究

作者：王璇曲阜师范大学

学位级别：硕士

写作是最能体现学习者综合产出能力及思维方式的语言技能。根据近几年大学英语四、六级考试结果，中国大学生的英语写作水平虽然有了较大提高，但因受汉语思维模式的影响在写作中出现较多不地道的英语表达。这些形式各异的汉式英语大大... 详细信息

写作是最能体现学习者综合产出能力及思维方式的语言技能。根据近几年大学英语四、六级考试结果，中国大学生的英语写作水平虽然有了较大提高，但因受汉语思维模式的影响在写作中出现较多不地道的英语表达。这些形式各异的汉式英语大大降低了书面表达的质量。因而，如何缓解大学生英语写作中的汉式英语，保证英语输出的地道性成为英语写作教学的研究重点。本研究认为本族语者之所以能完成地道、流利的语言输出正是通过大量集语法与词汇特征于一体的公式化语言单位，即所谓的“语块”输入。Michael Lewis （1993）以“语言是由语法化的词汇组成”这一原则为基础，提出了语块教学法。本研究基于Michael Lewis的语块教学法，从英语写作教学实践出发，以两个自然班的76名非英语专业大学本科一年级的学生为研究对象，进行了为期四个月的写作教学实验。在教学实验开始前将所有研究对象随机确定为实验班和控制班，实验班接受语块教学法,控制班则仍采用传统的写作教学方法。在教学实验前、后期分别对两个班进行了两次同步写作测试，并基于汉式英语的分类标准、错误分析步骤及写作评分标准，对学生作文中出现的汉式英语错误数量及成绩进行了定性与定量分析，发现实验前两班学生的作文中词汇层面及句法层面的汉式英语错误居多，实验班与控制班的前测成绩与作文中汉式英语数量没有显著的差异;然而后测试中实验班的作文成绩明显高于控制班，作文中出现的汉式英语也明显少于控制班。同样，根据相关分析结果显示，实验班学生后测中使用的正确语块数量与其作文成绩呈显著正相关。最后，对所有的受试者进行了一次问卷调查，通过探查学生的学习行为、写作策略、教学方法，验证了实验班学生的语块意识得到了明显地提高。整个实验结果表明，实验班采用语块教学法后学生作文中出现的汉式英语数量明显减少，学生的词汇搭配能力及作文成绩都有了明显地提高，相比之下，传统教学指导下的控制班学生的写作能力也有一定的提高，但汉式英语的数量变化甚微。但是，由于实验条件和时间的限制，本研究存在着一些不足，特别是在如何有效地缓解句法层面的汉式英语错误问题上还需进一步研究。尽管如此，本研究达到了预期的目的，反映出语块教学法能有效地缓解汉式英语，有助于提高大学生英语写作水平及语言输出的地道性，因而作为一项探索性的教学实验研究具有较大的理论和实践意义。

关键词：语块语块教学法缓解汉式英语英语写作

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从补缺假说的角度对汉式英语的实证研究

从补缺假说的角度对汉式英语的实证研究

作者：邓薇广东外语外贸大学

学位级别：硕士

本研究旨在从补缺假说(王初明2003b)的角度研究语言迁移和汉式英语现象。补缺假说认为，在学习外语的过程中，如果缺乏与外语形式相匹配的真实外语语境，母语语境知识就可能介入，与外语形式产生错配，从而引起母语迁移。也就是说，母... 详细信息

本研究旨在从补缺假说(王初明2003b)的角度研究语言迁移和汉式英语现象。补缺假说认为，在学习外语的过程中，如果缺乏与外语形式相匹配的真实外语语境，母语语境知识就可能介入，与外语形式产生错配，从而引起母语迁移。也就是说，母语语境知识作为媒介，引起了相应母语形式的迁移。这一观点有别于以往关于汉式英语的研究，因为它指出了母语迁移是因为语境知识的补缺而非简单的不熟悉外语形式。目前，从语境的角度来研究汉式英语的过程的研究尚少。本研究试图找出汉式英语是如何产生的以及是否存在补缺假说提出的汉语语言形式与外语语境知识的错配。为此，作者设计了一个定性研究，对9位就读英语专业的本科三年级中国大学生的写作数据进行了分析。实验分为两个阶段。在第一阶段，受试根据德国漫画《父与子》进行英语写作。然后一名外籍教师和四名中国研究者合作，划出学生作文里的汉式英语。在实验的第二阶段，受试被要求辨别和修改习作中的汉式英语，并在此过程中进行有声思维，为了最大程度地了解他们的内部语境知识，研究者在受试口头报告结束后立即与他们进行了访谈。有声思维以及访谈的内容都被录音并用作实验的数据分析。实验结果表明，对于中国外语学习者，母语语境知识在语言迁移中起了很重要的作用，迁移是以母语知识的各种形式的补缺造成的：1、学习者没有学过当前语境里需要使用的外语形式，于是把与当前语境匹配的汉语形式直接翻译成英语;2、学习者学过需要使用的外语形式，但因为这个外语形式与语境的结合非常弱或者甚至结合了一个错误的语境，在这种情况下，母语语境知识进入补缺，并由此激活了与之匹配的汉语表达形式，从而导致语言迁移;3、一个不合适的语言形式与当前语境紧紧结合起来，导致就算是学过合适的语言形式，学习者也无法将其使用出来，而事实上，这个不合适的语言形式通常是由母语语境知识激活的。总的来说，本研究为补缺假说提供了实证支持，验证了母语语境知识是导致语言迁移的一个重要因素的理论，同时，本研究也清晰地显示了学习者内部语境知识是如何引起语言迁移的过程。本研究为外语教学提供了一定启示，在学习外语的过程中，教师应该向学生提供丰富的、正确的外语语境知识。

关键词：内部语境知识语言迁移汉式英语

从“补缺假说”的角度看汉式英语及对外语教学的启示

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从“补缺假说”的角度看汉式英语及对外语教学的启示

作者：刘继文山东师范大学

学位级别：硕士

本论文旨在从补缺假说(王初明,2003)的角度研究汉式英语的形成机制及其对外语教学的启示。补缺假说认为,如果跟外语形式配套的外语语境缺失,外语形式就有可能和母语语境知识产生错配,从而引起母语迁移。也就是说,母语语境知识作为媒介,... 详细信息

本论文旨在从补缺假说(王初明,2003)的角度研究汉式英语的形成机制及其对外语教学的启示。补缺假说认为,如果跟外语形式配套的外语语境缺失,外语形式就有可能和母语语境知识产生错配,从而引起母语迁移。也就是说,母语语境知识作为媒介,引起了相应母语形式的迁移。据此,主要来源于汉语迁移的汉式英语,可能就是汉语语境知识迁移的产物。但是迄今为止从语境的角度探讨汉式英语和其对外语课堂教学的研究相对较少。由于汉式英语具有不系统和不稳定的特征,因此人们很难对其得出一个清楚统一的解释,进而根据不同的理解从不同的角度会得出各种各样不完整的定义。尽管对汉式英语有不同的解释,但我们仍然可以得出很大程度上起源于汉语迁移的汉式英语在最近几年已经成为一个激烈讨论的话题。但在过去的几年中,大多数研究放在汉式英语的历史发展及目前状况上,很少有研究放在汉式英语形成的深层机制上。广州外语外贸大学的王初明教授在2003年提出了补缺假说。按照王教授的解释,语言形式和语境知识的有机结合是语言正确流利使用的前提,而外语形式缺少与外语表达式匹配的真实语境,因此,母语语境知识介入补缺,进而激活与母语语境知识配套的母语表达式,母语迁移因而发生。补缺的过程不仅仅是母语表达方式代替外语表达方式,更确切的说,是因为母语语境知识介入补缺的结果。因此,按照补缺假说,中国英语学习者的母语语境知识在汉式英语的形成中扮演了一个重要的角色。该假说的提出已经引起了二语习得界的关注。本研究试图找出汉语语境与英语形式的错配是否会产生汉式英语,进而证实补缺假说。为此,作者设计了一个定性研究,对40名就读于大学二年级英语专业的学生进行了测试,并对数据进行了分析。实验主要分两个阶段,第一阶段,受试者以“大学生就业”为题写一篇作文,然后由一名英语外教和四名中国研究者合作,找出学生作文存在的汉式英语。第二阶段,对受试者进行访谈,看他们是否都意识到自己使用的是汉式英语。实验结果表明,汉式英语的出现很大程度上是因为外语形式缺乏相匹配的语境,母语语境进而补缺,因此,本实证研究有力的证实了补缺假说。在英语学习中,我们可以从补缺假说中得到很多启示。例如,应该为外语学习者提供丰富而恰当的语境。外语学习中母语语境知识的补缺并不是好现象,但在母语语境下很难根除母语语境的影响。因此在外语学习中应该提供尽可能多的外语语境,这样外语的语言形式和语境才能从最开始就得到合理的匹配。对于母语语境知识与外语形式错配的情况,我们可以采取增加不同情况下外语语境的输入,这样可以促进外语语境与外语表达式的融合。因此本论文也探讨了外语语境在外语学习特别是外语课堂教学中的应用。

关键词：汉式英语补缺假说迁移外语教学

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从“中介语”的角度透视汉式英语与汉语思维

西南民族大学学报（人文社会科学版） 2006年第12期27卷 260-261页

作者：吴永强西南民族大学外国语学院

无论是汉式英语还是汉语思维都是我国英语学习者必然会经历的一个过程,用英语思维并非是教师一提出学生就能达到的要求。从“中介语”的角度透视和分析学生的英语发展过程可以帮助英语教师和英语学习者正确理解和对待语言发展过程中的... 详细信息

无论是汉式英语还是汉语思维都是我国英语学习者必然会经历的一个过程,用英语思维并非是教师一提出学生就能达到的要求。从“中介语”的角度透视和分析学生的英语发展过程可以帮助英语教师和英语学习者正确理解和对待语言发展过程中的汉语思维和汉式英语,从而避免语言教学中的急于求成心态,使语言的教与学取得良好的效果。

关键词：中介语汉式英语英语思堆语言迁移

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汉式英语与英语教学

河北工程技术职业学院学报 2004年第3期6卷 26-27,34页

作者：赵春玲天津科技大学天津300450

教学是学生学习英语的最主要的途径,课堂是学生学习英语的主要场所,课堂上,除了课文,对学生影响最大的莫过于教师的语言和学生自己的语言。本文从教师语言、学生语言以及教师对学生的学习要求三方面入手,探讨导致学生汉式英语产生的教... 详细信息

教学是学生学习英语的最主要的途径,课堂是学生学习英语的主要场所,课堂上,除了课文,对学生影响最大的莫过于教师的语言和学生自己的语言。本文从教师语言、学生语言以及教师对学生的学习要求三方面入手,探讨导致学生汉式英语产生的教学因素。

关键词：汉式英语课堂教学因素