检索结果-南通市图书馆

数学通报 2024年第4期63卷 19-22,35页

作者：马泽方高伟赵翠珍邢成云鲁东大学数学与统计科学学院 264025 济南辅仁学校 250014 山东省滨州市教育科学研究院 256609

对于数学概念教学史宁中教授曾提到:数学教师要感悟数学课程内容的本质.可见,在设计教学过程、传授数学知识时,教师自身应注意理解和把握数学概念的本质,而后在课堂中精准地向学生表达数学概念的内涵和外延.以人教版数学教材为例.

关键词：深度学习概念本质数学课程内容教师自身数学概念教学设计教学数学教师概念的内涵和外延

搭建活动舞台凸显概念本质--以《认识平行四边形和梯形》教学为例

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小学教学设计 2024年第2期 24-26页

作者：侯燕妍浙江省宁波市州区惠风书院

平行四边形和梯形作为特殊的四边形,其概念都是基于“平行”这一核心概念的基础之上,那是否可以将两种图形整合在一个课时中学习,从而在对比和辨析中充分理解其本质属性,让学生自主概括出两者概念,同时感悟两者之间的关系?笔者就此进行... 详细信息

平行四边形和梯形作为特殊的四边形,其概念都是基于“平行”这一核心概念的基础之上,那是否可以将两种图形整合在一个课时中学习,从而在对比和辨析中充分理解其本质属性,让学生自主概括出两者概念,同时感悟两者之间的关系?笔者就此进行了尝试。

关键词：概念本质平行四边形活动舞台充分理解梯形本质属性

借助几何直观理解概念本质——“质数与合数”教学设计与思考

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小学数学教师 2024年第5期 41-46页

作者：吴恢銮施娇娥浙江省杭州市小营巷小学浙江省杭州市崇文实验学校

课前慎思。“质数与合数”是“数的整除”单元的核心课之一,上承因数与倍数以及能被2、3、5整除的数的知识,又是以后学习最大公因数、最小公倍数、分数的约分与通分的重要基础。从数概念建构和发展的角度分析,之前对数的分类,按照数的... 详细信息

课前慎思。“质数与合数”是“数的整除”单元的核心课之一,上承因数与倍数以及能被2、3、5整除的数的知识,又是以后学习最大公因数、最小公倍数、分数的约分与通分的重要基础。从数概念建构和发展的角度分析,之前对数的分类,按照数的形态可以把数分为整数、分数、小数,自然数按照能否被2整除分为奇数、偶数。质数与合数是对自然数的一种新的分类,到底新在哪里呢?

关键词：概念建构概念本质最大公因数最小公倍数几何直观自然数核心课整除

着眼整体建构凸显概念本质——“分数的初步认识(一)”教学片断与思考

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小学数学教育 2024年第2期 81-83页

作者：刘爱东江苏省启东实验小学

“分数的认识”是“数与运算”主题的重要内容之一。从苏教版教材整体的编排来看,这部分内容共分三次进行教学。其中,三年级上册“分数的初步认识(一)”是学生第一次接触分数。对学生而言,对分数的初步认识既是一次数概念的扩展,也是一... 详细信息

“分数的认识”是“数与运算”主题的重要内容之一。从苏教版教材整体的编排来看,这部分内容共分三次进行教学。其中,三年级上册“分数的初步认识(一)”是学生第一次接触分数。对学生而言,对分数的初步认识既是一次数概念的扩展,也是一次数系的扩张,更是一次认知上的突破,是学习后续所有分数相关内容的基础。基于《课程标准(2022年版)》要求,数的认识的教学,要让学生“初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识”。

关键词：符号意识概念本质苏教版教材分数的初步认识整体建构教学片断数的认识课程标准

触摸概念本质激发思维深度——以“函数的概念”教学为例

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课程教材教学研究（教育研究） 2024年第2期 38-41页

作者：武健刚沙德梅江苏省镇江市丹徒区世业实验学校江苏省镇江市丹徒区茅以升实验学校

一、教材分析“函数”是初中数学的重要内容,初中教材对函数的概念是这样描述的:一般地,在一个变化过程中有两个变量x和y,如果对于x的每一个取值,y都有唯一的值与它对应,那么我们称y是x的函数,x是自变量。作为刻画事物变化规律的数学模... 详细信息

一、教材分析“函数”是初中数学的重要内容,初中教材对函数的概念是这样描述的:一般地,在一个变化过程中有两个变量x和y,如果对于x的每一个取值,y都有唯一的值与它对应,那么我们称y是x的函数,x是自变量。作为刻画事物变化规律的数学模型,函数在问题解决中发挥着重要作用。在函数概念的抽象过程中,教师可以充分利用教材中的素材,也可以在此基础上补充与学生生活密切相关的其他情境,在情境中引导学生观察、比较,让学生在感受两个变量之间关系的过程中形成内在的认识,从而自然地抽象出函数的概念。

关键词：初中教材初中数学激发思维概念本质函数概念函数的概念教材分析两个变量

聚焦概念本质体会统计意义——“平均数”教学实践与思考

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小学数学教育 2024年第7期 51-53页

作者：李玲静浙江省义乌市教育研修院

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册第90~91页。教学目标:1.认识平均数,了解平均数的意义,能用自己的语言解释平均数。2.结合简单图表感受平均数的区间特征,理解平均数作为统计数据的意义。

关键词：概念本质语言解释统计数据平均数义务教育教学内容统计意义北师大版

聚焦概念本质助力模型构建——“乘法分配律”教学实录与评析

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小学数学教育 2024年第7期 30-32页

作者：杨慧王史思浙江省舟山市普陀区教研室浙江省舟山市普陀小学

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第26页教学目标:1.基于乘法的意义发现并理解乘法分配律就是几个几的拆分和合并,能灵活运用乘法分配律进行简便计算。2.在探索乘法分配律的过程中发展比较、分析、概括、抽象、表征... 详细信息

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第26页教学目标:1.基于乘法的意义发现并理解乘法分配律就是几个几的拆分和合并,能灵活运用乘法分配律进行简便计算。2.在探索乘法分配律的过程中发展比较、分析、概括、抽象、表征等能力。

关键词：乘法分配律概念本质义务教育教学实录教学内容教学目标人教版模型构建

基于概念本质有效设计活动——“平行与相交”教学实录与评析

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小学数学教育 2024年第5期 54-56页

作者：周辰烨(执教) 慕振亮(评析) 山东省烟台高新技术产业开发区益文小学

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)三年级下册第66~67页。教学目标:1.结合实际生活情境体验直线的相交与不相交关系,认识并能判断同一平面内两条直线的位置关系。2.通过观察、操作等活动形成平行线的表象,发展空间观念。

关键词：情境体验概念本质义务教育空间观念教学实录教学内容教学目标相交

关联思维结构,体悟概念本质——“圆的周长”研课札记

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小学教学（数学版） 2024年第1期 58-61页

作者：杨美江苏南京晓庄学院附属小学

一、缘起:一个无人回答出来的问题引发的思考一次听随堂课,听了“圆的周长”这节课。一开始,教师从周长的概念迁移出圆周长的概念,在此基础上让学生猜想圆的周长可能与什么有关,学生的学习积极性很高。紧接着教师就圆的周长与直径的关... 详细信息

一、缘起:一个无人回答出来的问题引发的思考一次听随堂课,听了“圆的周长”这节课。一开始,教师从周长的概念迁移出圆周长的概念,在此基础上让学生猜想圆的周长可能与什么有关,学生的学习积极性很高。紧接着教师就圆的周长与直径的关系进行了追问,当问到第三个问题时,全班无人举手.

关键词：圆的周长圆周长概念本质关联思维概念迁移随堂课学生的学习积极性

突出概念本质发展核心素养——“万以内数的认识”教材分析与教学建议

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小学数学教育 2024年第11期 41-43页

作者：朱梅涂清燕重庆市巴南区教师进修学院重庆市江北区蜀都小学

数是对数量的抽象,自然数、分数和小数都是对数量的抽象表达。认识数的本质就是认识数的组成,而数是基于计数单位建构的,因而认识数的关键是认识计数单位。“万以内数的认识”是人教版二年级下册第七单元的教学内容,本单元内容包含了自... 详细信息

数是对数量的抽象,自然数、分数和小数都是对数量的抽象表达。认识数的本质就是认识数的组成,而数是基于计数单位建构的,因而认识数的关键是认识计数单位。“万以内数的认识”是人教版二年级下册第七单元的教学内容,本单元内容包含了自然数认识中的所有关键要素,不仅是认识更大自然数和大数运算的基础,还在日常生活中有着广泛的应用,是培养学生数感的重要载体。下面结合教学实践对“万以内数的认识”单元教材内容进行简要分析,并提出相应的教学建议。

关键词：单元教材概念本质计数单位数的认识教学建议教学内容教学实践自然数