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盐文化旅游的根隐喻：古代科技文明之现代朝圣

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社会科学家 2008年第3期23卷 93-96页

作者：杨丽娟四川大学文学与新闻学院

文章基于文化人类学的学科视角,首先通过类型多样性的梳理,揭示了盐文化旅游资源的根表述。其次,借助根隐喻的认知手段,通过对源域、目标域、映射机制的细致分析,演示了盐文化旅游中的旅游者文化记忆,挖掘了盐文化旅游活动中主、客交汇... 详细信息

文章基于文化人类学的学科视角,首先通过类型多样性的梳理,揭示了盐文化旅游资源的根表述。其次,借助根隐喻的认知手段,通过对源域、目标域、映射机制的细致分析,演示了盐文化旅游中的旅游者文化记忆,挖掘了盐文化旅游活动中主、客交汇的二维世界的联系桥介,从而还原了二维世界中的客观呈现和精神阐释,从主客体的视野成功建构了盐文化旅游的实质:古代科技文明的现代朝圣。最后,进一步呈现出了根隐喻的价值体系。

关键词：盐文化旅游根隐喻古代科技文明现代朝圣

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论雪莱《爱的哲学》中的根隐喻

中南大学学报（社会科学版） 2009年第3期15卷 445-448页

作者：刘闽英泰山医学院山东泰安210016

根隐喻是构成语言的基础,体现了人类对世界的原始看法。作为人类概念系统中深层次的核心概念,它对人类日常的思维方式和话语表达起到了重要的作用。雪莱著名短诗《爱的哲学》中隐含了大量的根隐喻,表达了人们对爱的最原始、朴素的理解,... 详细信息

根隐喻是构成语言的基础,体现了人类对世界的原始看法。作为人类概念系统中深层次的核心概念,它对人类日常的思维方式和话语表达起到了重要的作用。雪莱著名短诗《爱的哲学》中隐含了大量的根隐喻,表达了人们对爱的最原始、朴素的理解,揭示了世间万物皆成双这一神圣自然法则。

关键词：雪莱《爱的哲学》根隐喻意象

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转喻的根隐喻及其主要类别

四川外语学院学报 2001年第5期17卷 37-39页

作者：谷化琳齐齐哈尔大学外语系黑龙江齐齐哈尔161006

转喻是一种由根隐喻派生出的隐喻 ,因此又称派生隐喻。根隐喻是一种认知方式 ,由本体和喻体构成。但在转喻的表层结构中只有本体 ,而喻体隐含在深层结构中。通过转喻的相关性或毗邻性 ,本体和喻体产生了必然的联系 ,并形成转喻的根隐喻 ... 详细信息

转喻是一种由根隐喻派生出的隐喻 ,因此又称派生隐喻。根隐喻是一种认知方式 ,由本体和喻体构成。但在转喻的表层结构中只有本体 ,而喻体隐含在深层结构中。通过转喻的相关性或毗邻性 ,本体和喻体产生了必然的联系 ,并形成转喻的根隐喻 ,所以转喻表示 ,一实体也即是与其相关的另一实体。

关键词：类别转喻根隐喻相关性认知方式修辞

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根隐喻理论在跨文化语言教学中的应用

湖北广播电视大学学报 2012年第5期32卷 126-126页

作者：姚达婷华侨大学外国语学院

本文简要介绍了根隐喻理论,指出了根隐喻的认知普遍性,并探讨了其在跨文化语言教学中应用的可能性及作用。

关键词：根隐喻跨文化语言教学

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论关键象征符号

前沿 2024年第1期 38-45页

作者：谢里·奥尔特纳卢芳芳(译) 加利福尼亚大学洛杉矶分校美国洛杉矶中国社会科学院民族学与人类学研究所北京100081

本文是人类学家谢里·奥尔特纳教授(Sherry Ortner)发表于《美国人类学家》(American Anthropologist,1973,75(5):1338-1346)的《论关键象征符号》(On Key Symbols)一文的中译。以谢里·奥尔特纳的关键象征符号理论为对话比较的参照,对... 详细信息

本文是人类学家谢里·奥尔特纳教授(Sherry Ortner)发表于《美国人类学家》(American Anthropologist,1973,75(5):1338-1346)的《论关键象征符号》(On Key Symbols)一文的中译。以谢里·奥尔特纳的关键象征符号理论为对话比较的参照,对继承创新中华优秀传统文化中的象征符号理论,发展中国特色的各民族共享的中华文化符号和中华民族形象象征符号理论,不仅具有重要的现实意义,也具有重要的学理和学术意义,有助于我们建立国际比较视野中的中国式象征符号理论和中国式象征符号话语体系。其一,奥尔特纳对符号学的贡献在于:廓清了对符号的分类,归纳概括出与之对应的两种功能,对于符号的认知具有原理性意义。她指出,对各类符号的第一个主要分类,是沿着一个连续统,并且把它的两端分别称为“总括”和与之相对的“细化”。她强调这是一个连续统,同时要从这个理想型的两端入手。其二,奥尔特纳的研究为我们认识符号类型,提供了新的研究方法,这对于我们在跨文化语境中认知、了解中华文化体系中的关键符号,提供了可资借鉴的学术视野和学理路径。她认为,细化象征符号类型之所以受到珍视,主要是因为它意指有助于在文化群体中正确、顺利生活的那些明确无误的行动模式。其三,奥尔特纳对关键符号类型之间的逻辑关系作出了清晰的划分,为我们从观念与实践层面把握关键符号提供了学理支撑。她提出符号分类模式具有不平衡的结构,其中根隐喻可能暗示特定的行动模式或有限的可能行动模式;关键场景预设了某些有序思维假设。这有助于我们从理念与实践角度把握“总括符号”与“细化符号”,理解不同文化的关键场景。(卢芳芳)

关键词：符号学关键象征符号根隐喻谢里·奥尔特纳人类学

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科学隐喻的认知结构与运作机制

科学技术与辩证法 2008年第5期25卷 43-48页

作者：安军郭贵春山西大学哲学社会学学院、科学技术哲学研究中心太原山西030006

文章从概念隐喻和根隐喻层次分析了科学隐喻的认知结构。在此基础上,对科学隐喻的运作机制进行了探讨。

关键词：科学隐喻概念隐喻根隐喻认知结构运作机制

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概念隐喻支持下的隐喻能力培养准实验研究

外语教学 2014年第5期35卷 40-44页

作者：陈清湖南第一师范学院外国语学院湖南长沙410205

概念隐喻是认识、理解语言现象的有效工具,隐喻能力的提高取决于学习者对概念隐喻及其相应的概念系统的了解和掌握。本研究在对隐喻能力的内涵及其培养的理论依据分析的基础上,提出了培养目标及策略,并进行了教学设计和准实验研究。经... 详细信息

概念隐喻是认识、理解语言现象的有效工具,隐喻能力的提高取决于学习者对概念隐喻及其相应的概念系统的了解和掌握。本研究在对隐喻能力的内涵及其培养的理论依据分析的基础上,提出了培养目标及策略,并进行了教学设计和准实验研究。经过定量、定性分析得出结论:在课堂环境中,通过概念隐喻学习,能快速提高学习者的隐喻意识和隐喻能力。

关键词：概念隐喻根隐喻隐喻能力培养策略

通过隐喻能力教学培养大学生概念流利的实验研究

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通过隐喻能力教学培养大学生概念流利的实验研究

作者：赵亮燕山大学

学位级别：硕士

20世纪90年代，语言学家Danesi（1995）提出概念流利理论，即把目的语的表层结构（如词汇、语法）与目的语所反映的概念底层结构匹配起来的能力。由于人类思维的隐喻性本质，语言的本质也是隐喻性的，那么要掌握某种语言的概念流利能力... 详细信息

20世纪90年代，语言学家Danesi（1995）提出概念流利理论，即把目的语的表层结构（如词汇、语法）与目的语所反映的概念底层结构匹配起来的能力。由于人类思维的隐喻性本质，语言的本质也是隐喻性的，那么要掌握某种语言的概念流利能力意味着能用隐喻推理的方法，用语言思考和表达概念。因此语言教育学家开始把概念流利作为语言教学的终极目标，认为隐喻能力教学可以构建概念流利，提高外语表达的地道性、得体性。现在很多学习英语的学生用母语的词汇和语法，表达目标语的文化概念。尽管他们说的外语语法规范，词汇和语音正确，但是他们仍然使用母语的概念系统进行思维，所以他们说出的第二语言“不地道”。这些现象告诉我们，当前我国大多数院校的英语课程设置仍旧采用传统的教学模式，对隐喻教学并未给予应有的重视，从而造成学生隐喻能力的缺失，无法达到概念流利的程度，对外语学习造成很大的困扰。因此，如何提高学生的概念流利水平，是目前甚至今后一个比较长的时期内，我们英语教育工作者必须关注的问题。本文以此为基础，探讨了如何通过培养学习者的隐喻意识，发展其概念化能力;以及怎样通过提高概念化能力促进学习者语用能力和语言表达的地道性。同时从文化语言学角度，研究了如何有效地利用概念流利理论来设置课程、课堂活动、教学过程安排以及教学结果评价方法。最后探讨出通过课堂活动分析根隐喻和派生隐喻的关系，进行母语与目标语的概念系统对比，有效地唤醒学生的概念意识，培养概念化能力的教学活动设计方法。本文的实验研究在朝阳师范高等专科学校外语系，英语专业二年级中选取了英语水平相当，人数均为33人的两个完整的班级分别作为实验组和控制组，进行了一个学期的实验教学。实验组在接受和控制组相同的传统教学的基础上，增加额外的隐喻教学内容。此外，笔者还在国内外学者提供的隐喻理论及以设计的隐喻试题基础上，搜集了更多的相关材料，设计出符合被试者英语水平的调查问卷及前测后测试题，并通过SPSS软件对结果进行了分析。实验结果表明，系统的隐喻能力教学法可以提高二语学习者的学习兴趣，有效地提升其英语概念化能力和交际能力，通过分析根隐喻展开的母语与目标语概念系统的对比，可以有效地唤醒了学生的概念意识。但概念流利的培养还要通过更长时间的系统培训。本论文通过归纳派生隐喻、追溯根隐喻、剖析母语与目标语的概念化差异、进行概念错误分析，探索出培养隐喻能力和概念流利的新型教学活动设计的方法，对概念流利理论的推广和发展，对探索大学英语教学模式改革做出一定贡献。

关键词：根隐喻隐喻能力概念流利课程设计外语教学

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隐喻性思维在英语学习中的应用

隐喻性思维在英语学习中的应用

作者：黄亚利曲阜师范大学

学位级别：硕士

二十世纪七十年代后期,隐喻研究开始成为一个热门话题。尤其在近几年,很多论文涉及隐喻理论在外语学习中的应用。例如,可以把隐喻理论应用到词汇学习、阅读理解、写作、文化教学,以及翻译等方面。基于这些研究我们可以知道隐喻理论可以... 详细信息

二十世纪七十年代后期,隐喻研究开始成为一个热门话题。尤其在近几年,很多论文涉及隐喻理论在外语学习中的应用。例如,可以把隐喻理论应用到词汇学习、阅读理解、写作、文化教学,以及翻译等方面。基于这些研究我们可以知道隐喻理论可以促进英语学习并且可以在外语学习及教学中加以应用。然而对于如何训练隐喻性思维几乎没有文章涉及。作者认为只有形成了系统的目标语隐喻性思维,外语学习者才能在实际的学习中更好地运用隐喻促进其外语学习。这篇论文分析了将隐喻理论应用于外语学习在理论上和实践上的可行性条件。他人所作的中国学生英语隐喻能力的实证性研究成果表明,目前英语学习者隐喻能力普遍偏低,因此加强隐喻在外语学习中的应用是有必要的。那么如何培养、训练隐喻思维就迫在眉睫了。本文提出了几点建议。第一,语言学习者要熟悉目标语的文化,这是前提条件。第二,要掌握足够的根隐喻和传统隐喻,这是物质基础。第三,作为母语为汉语的学生,要充分发挥其“右脑优势”,利用“右脑优势”鼓励学生积极的使用及创造隐喻性表达。第四,隐喻思维的建立是个复杂、系统的工程,这需要教育的多个方面给予配合,例如,教学大纲、教材、教法和相关语言测试等方面。必须指出,此研究还具有一定的局限性,如培养目标语隐喻性思维的方法缺乏实证性的论证。

关键词：隐喻思维目标语文化根隐喻传统隐喻