检索结果-南通市图书馆

中小学数字化教学 2024年第4期 75-80页

作者：朱胜阳浙江省绍兴市柯桥区实验小学

推进教育数字化已成为当前学校教育改革和发展的焦点。2022年7月浙江省教育厅印发的《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)指出要深入推进小学生综合评价数字化改革,引导学校绘制学生成长画像[1]。

关键词：浙江省教育厅数字化转型校本实践数字化改革教育数字化学生综合评价综合评价改革小学综合

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生活德育背景下的思政育人校本实践

中国德育 2024年第14期 61-63页

作者：黄金宏江苏省如皋初级中学

德育的过程就是生活的过程,每个人思想品德的成长往往源于对生活的感悟以及在生活中形成的对道德要求的认同。在此背景下,江苏省如皋初级中学通过打造“躬实如初”学生成长系统、“四有好老师”团队以及“四有课堂”,努力构建具有学校... 详细信息

德育的过程就是生活的过程,每个人思想品德的成长往往源于对生活的感悟以及在生活中形成的对道德要求的认同。在此背景下,江苏省如皋初级中学通过打造“躬实如初”学生成长系统、“四有好老师”团队以及“四有课堂”,努力构建具有学校特色的“躬实如初”思政育人新样态,取得了良好的育人效果。

关键词：躬实如初思政育人校本实践

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基于核心素养的劳动教育校本实践研究

新智慧 2024年第2期 1-3页

作者：贾建荣河北省沧州市建兴小学

在核心素养发展背景下,劳动教育成为学校教育的重要组成部分,对提升学生核心素养有着积极作用。劳动教育不仅可以为学生提供生活技能,还可以让学生意识到劳动的价值和意义。学生通过劳动教育可以学会如何去生活,如何去创造,能更好地适... 详细信息

在核心素养发展背景下,劳动教育成为学校教育的重要组成部分,对提升学生核心素养有着积极作用。劳动教育不仅可以为学生提供生活技能,还可以让学生意识到劳动的价值和意义。学生通过劳动教育可以学会如何去生活,如何去创造,能更好地适应社会。在新课程改革的背景下,学校要坚持立德树人,将劳动教育融入课程体系中,帮助学生树立正确的劳动观念和价值取向。基于此,本文结合核心素养发展要求,从核心素养的角度出发,探讨劳动教育校本实践策略,旨在为学生提供一个更加丰富的学习体验,让其意识到劳动的意义和价值,促使学生更好地发展核心素养。

关键词：核心素养劳动观念立德树人学习体验校本实践生活技能教育融入新课程改革

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指向儿童真实生活的跨学科主题学习校本实践

创新人才教育 2024年第4期 11-13,19页

作者：刘浩然郑州高新区艾瑞德学校小学部河南郑州1450000

跨学科主题学习可以丰富学校的课程形式,引领育人方式变革,促进学科综合育人、整体育人任务的完成。然而,当前小学阶段的跨学科主题学习存在主题设计较随意、情境任务不真实、学科关联性不强等问题,在具体实施中学科拼凑、活动浅表、评... 详细信息

跨学科主题学习可以丰富学校的课程形式,引领育人方式变革,促进学科综合育人、整体育人任务的完成。然而,当前小学阶段的跨学科主题学习存在主题设计较随意、情境任务不真实、学科关联性不强等问题,在具体实施中学科拼凑、活动浅表、评价单一等成为主要表象。要促使学生在基于真实生活的跨学科互动和整合中,达成对核心知识的再建构和思维迁移,与生活链接,与生命契合,促进心智成长,跨学科主题学习应结合校本特色,强化课程融合,落实学生核心素养培育,促进教师教学方式优化和学校课程协同育人。

关键词：真实生活跨学科主题学习校本实践

核心素养导向下跨学科课程整合的校本实践与思考

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教育进展 2024年第1期14卷 486-494页

作者：杨涵青岛大学师范学院山东青岛

核心素养时代,跨学科的学习方式成为培养创新型人才的重要途径。落实到课程领域,跨学科课程整合校本探索成为实践热点。基于跨学科课程整合校本实践的案例分析,从课程内容、课程实施、课程评价等方面总结实践路径。跨学科课程整合校本... 详细信息

核心素养时代,跨学科的学习方式成为培养创新型人才的重要途径。落实到课程领域,跨学科课程整合校本探索成为实践热点。基于跨学科课程整合校本实践的案例分析,从课程内容、课程实施、课程评价等方面总结实践路径。跨学科课程整合校本探索的落实,还需综合考虑多项影响因素,包括课程带头人、教师群体、多项常态机制等内部因素,以及校际合作共研、高校专家学术与技术支撑、优质社会资源参与度、家长支持度等外部因素。

关键词：核心素养跨学科课程整合校本实践

品质课堂建设的内涵特征、支撑系统及实施路径——长沙市雅礼洋湖实验中学品质课堂建设的校本实践

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新课程评论 2024年第6期 60-67页

作者：帅亮长沙市雅礼洋湖实验中学党委

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,明确了建设高质量教育体系,把高质量发展作为各级各类教育生命线的政策导向和重点要求。长沙市积极响应,以打造品质教育... 详细信息

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,明确了建设高质量教育体系,把高质量发展作为各级各类教育生命线的政策导向和重点要求。长沙市积极响应,以打造品质教育作为区域教育高质量发展的追求和抓手。学校作为教育具体实施的基层主体单位,以怎样的实践探索担当教育高质量发展的校本使命是必须面对的时代课题。长沙市雅礼洋湖实验中学聚焦品质课堂建设,以积极有益的探索回答时代问卷和践行长沙追求。

关键词：品质课堂建设路径高质量发展校本实践

五模块·四场域:融通式劳动教育的校本实践探索

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教学管理与教育研究 2024年第1期9卷 28-31页

作者：蔡静陈雯浙江省杭州大关小学教育集团 310000

如何在校园内实现高质量劳动教育,制订一套既能满足学生个体发展需要,又能适应学校整体发展的实践模式是值得思考的话题。杭州大关小学教育集团依托“校园、家园、田园、社园(社会实践园)”构建“自理的快乐、角色的担当、职场的体验、... 详细信息

如何在校园内实现高质量劳动教育,制订一套既能满足学生个体发展需要,又能适应学校整体发展的实践模式是值得思考的话题。杭州大关小学教育集团依托“校园、家园、田园、社园(社会实践园)”构建“自理的快乐、角色的担当、职场的体验、农场的垦殖、创造的智慧”课程,打造融通式劳动教育校本模式。在实践过程中,学校明晰劳动教育的目标、构建劳动教育的框架、探索劳动教育的实施策略与评价形式,促使劳动教育更科学有效地引领学生全面发展。

关键词：劳动教育融通式校本实践劳动育人

小学劳动与综合实践活动课程统整实施的校本实践

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小学教学研究 2024年第23期 26-29页

作者：陈颖洁江苏省常州市荆川小学

劳动和综合实践活动课程紧密关联,课时可统筹使用。将劳动与综合实践活动课程合理地统筹设计、整合实施,能更好地发挥两门课程的实践育人功能,促进学生综合素养的全面发展。在综合实践活动课程中依托项目式学习推进劳动教育主题的实施,... 详细信息

劳动和综合实践活动课程紧密关联,课时可统筹使用。将劳动与综合实践活动课程合理地统筹设计、整合实施,能更好地发挥两门课程的实践育人功能,促进学生综合素养的全面发展。在综合实践活动课程中依托项目式学习推进劳动教育主题的实施,以及在劳动课程中融通综合实践活动理念与活动方式,是统整实施的两条路径。

关键词：劳动课程综合实践活动课程统整实施校本实践

立德树人视域下“三全育人”机制的校本实践研究

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世纪桥 2024年第10期 108-110页

作者：张丽芬张宗锋江苏省镇江技师学院

“三全育人”是新时代推进育人理念和育人方式变革的重大命题。在立德树人视域下，构建“三全育人”良性运行机制，将“三全育人”工作融入学生生活、理论教学及实训实践等各个环节，不断创新育人模式，可以有效整合育人资源，形成育人... 详细信息

“三全育人”是新时代推进育人理念和育人方式变革的重大命题。在立德树人视域下，构建“三全育人”良性运行机制，将“三全育人”工作融入学生生活、理论教学及实训实践等各个环节，不断创新育人模式，可以有效整合育人资源，形成育人合力，实现德智体美劳“五育”并举，提升学生的综合素质，提高职业院校技能人才的培养质量。

关键词： “三全育人” 立德树人校本实践

博识笃行:生态文明教育的校本实践与建构——以江苏省靖江市第一高级中学为例

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环境教育 2024年第5期 72-75页

作者：鞠鑫刘亮刘炼靖江市第一高级中学

通过“博识笃行”生态文明教育的校本实践与构建,建构青少年以“文化基础、自主发展、社会参与、全面发展、幸福人生”为内涵的生态文明观,让学生在自然生态中体验,在文化浸润中升华。习近平总书记指出:要坚持把“立德树人”作为教育的... 详细信息

通过“博识笃行”生态文明教育的校本实践与构建,建构青少年以“文化基础、自主发展、社会参与、全面发展、幸福人生”为内涵的生态文明观,让学生在自然生态中体验,在文化浸润中升华。习近平总书记指出:要坚持把“立德树人”作为教育的中心环节,实现全程育人、全方位育人。立德树人,核心在于“育人”。

关键词：立德树人校本实践全方位育人生态文明教育全程育人高级中学江苏省靖江市生态文明观