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基于“构式-语块”理论的“就算A，也B”国际中文教学研究

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基于“构式-语块”理论的“就算A，也B”国际中文教学研究

作者：胡方旭江苏大学

学位级别：硕士

让步复句在国际中文教学中、高等阶段占有重要位置,《国际中文教育中文水平等级标准》规定汉语二语学习者需要掌握的让步复句句式有8种,贯穿于四级至九级的教学过程。所以,对让步复句的研究具有一定的重要性与必要性。在上述标准中,“... 详细信息

让步复句在国际中文教学中、高等阶段占有重要位置,《国际中文教育中文水平等级标准》规定汉语二语学习者需要掌握的让步复句句式有8种,贯穿于四级至九级的教学过程。所以,对让步复句的研究具有一定的重要性与必要性。在上述标准中,“就算……也……”(下文称“就算A,也B”)的词条设置有所更新,且该句式是口语中使用频率较高的让步复句句式。因此,本研究基于“构式—语块”理论,分别对其汉语本体特征、汉语二语学习者“就算A,也B”的偏误情况、三套含该构式的经典教材进行考察,综合研究成果,提出教学对策并进行教学设计,以期为实际教学提供有益参考。汉语本体研究发现,该构式中A与B可以由词和短语构成,但词和短语的类型较为复杂。这种现象表明,对该构式的教学不宜从句法分析的角度进行。但A与B的语块意义明显,前后逻辑关系清晰,构式框架凝固性较高,因此,从“构式—语块”的角度进行分析与教学具有一定的合理性与优越性。从偏误情况分析可知,学习者偏误率较高,常会出现对“就算”“也”的误代、A与B的语义偏误以及“就算”和“也”的遗漏。对于这种现象,笔者回溯教材,对三套较为经典的综合类教材进行了考察。考察发现,三套教材之中,“就算A,也B”词条的设置形式和教学顺序与《标准》不尽相同。各套教材的注解均从意义解读出发,但对于意义与功能基本相同的让步复句句式,不仅各套教材之间的注解存在些许差异,而且各套教材内部的解读也存在前后不相一致的情况。作为语境依赖性较强的句式,部分教材中的课后例句与练习题的设置能依据学习者的汉语水平提供适当的语境信息帮助理解,并做到循序渐进,不断提升难度。最后,基于本体研究、偏误分析和教材编排情况分析的成果,笔者从构式整体特征、语块特征以及让步复句系统等角度分别提出了几点教学对策:合理确定词条形式;建立让步复句教学体系,提升系统性;重视语块区别特征,加强辨析等。此外,笔者参照前人设计模式与教学转化方法,将其转化为教学方案,通过教学设计示例的形式进行体现,具体内容有:结合教材提供的课文叙事部分,构建语言情境,引导学习者理解该构式的意义;联系生活实际,引导学习者进行输出练习;通过格式化的语言公式和意义解读,帮助学习者形成完整的语块链;强调构式特征和语块关系的讲解,着重对易发生偏误和混淆之处进行辨析。

关键词：就算A,也B 构式—语块偏误分析教材编排教学对策

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“哪里是A，简直是B”构式研究

“哪里是A，简直是B”构式研究

作者：王赫东北师范大学

学位级别：硕士

“哪里是A,简直是B”在汉语口语和书面语中都有着很高的使用频率,以往学术界一直把其看作复句或紧缩句。但随着“哪里”“简直”搭配的固化,框式结构加上嵌入的成分表示的“说话人预计的A已经不在话下,其实已经到了B的高度”的整体意义... 详细信息

“哪里是A,简直是B”在汉语口语和书面语中都有着很高的使用频率,以往学术界一直把其看作复句或紧缩句。但随着“哪里”“简直”搭配的固化,框式结构加上嵌入的成分表示的“说话人预计的A已经不在话下,其实已经到了B的高度”的整体意义逐渐固化并作为整体储存在我们的头脑中,我们在Goldberg的构式语法理论观点的指导下,将语言结构“哪里是A,简直是B”判定为构式。目前,学界关于“哪里是A,简直是B”这一表达式的研究较少,分析的还不够全面,因此本文将在构式语法理论框架下对“哪里是A,简直是B”进行较为详尽地描写与分析,以便进一步完善对该构式的理解与认识。本文将分为三个部分对构式“哪里是A,简直是B”进行研究与分析。第一部分为引言,这里对该构式的选题背景、研究现状、研究意义、研究方法以及语料来源进行了较为细致地介绍与说明,其目的是为了充分表明构式“哪里是A,简直是B”研究的必要性。第二部分为正文,同时也是本文重点研究的部分,该部分我们主要分为四个章节对构式“哪里是A,简直是B”进行描写与分析。其中第一章主要是根据Goldberg的构式语法理论鉴定出“哪里是A,简直是B”这一语言表达式为构式,从其所属的类别上看,该语言结构通常可以被视为待嵌构式,并在此基础上我们又对该构式的组成构件、各个构件之间的关系以及该构式的变体形式做了进一步的分析。第二章在“构式—语块”分析法的理论框架下针对“哪里是A,简直是B”的构式义、内部的语义配置情况、两语块之间的关系展开了一系列的探讨。该构式主要是用来否定与说话人主观预期不相符的某一事件或情况,并突显说话人的主观立场与情感,具有较强的反预期强调义,其内部的语义配置通常表现为否定语块“哪里是A”—肯定语块“简直是B”,通过对语料的观察两个语块之间的关系通常可以划分为三种类型,即递进关系、转折关系以及图形—背景关系。第三章主要是对构式“哪里是A,简直是B”的句法、语义、语用这三个方面进行了较为详细地分析。第四章探讨了构式“哪里是A,简直是B”的产生机制和形成动因,经过研究发现,构式压制和概念整合是该构式的重要产生机制,而其形成动因主要包括两个方面:一是语言的经济性原则,二是语言的象似性原则。第三部分则为结论,在这一部分中我们对全文的主要内容进行了总结。在现有的研究中,学者大多从传统的语言学观出发,将“哪里是A,简直是B”看作是复句或者紧缩句,而本文则是在构式语法理论的基础上,对“哪里是A,简直是B”这一语言表达式展开分析,旨在突出该理论的价值所在之处以及对构式“哪里是A,简直是B”做进一步地补充说明。

关键词：构式构式—语块产生机制形成动因

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流行语构式“A了,我的N”研究

延边大学学报（社会科学版） 2019年第1期52卷 79-85,143,144页

作者：王昊昕东北师范大学文学院

流行语感叹句构式"A了,我的N"是主谓式感叹句的易位句,其前后两部分在结构、功能和语义方面密切相关,形成了一个前后相关、相互作用的语块链。构式"A了,我的N"中的先发部分"A了"前移表强调,但省去副词的同时感叹程度有所降低;"我的N"中... 详细信息

流行语感叹句构式"A了,我的N"是主谓式感叹句的易位句,其前后两部分在结构、功能和语义方面密切相关,形成了一个前后相关、相互作用的语块链。构式"A了,我的N"中的先发部分"A了"前移表强调,但省去副词的同时感叹程度有所降低;"我的N"中将N用第一人称"我"作修饰限定语,一方面说明交际双方的亲密关系,另一方面形成固定结构,使其具有叹词化的倾向,表达说话者的主观感叹。该构式前后两语块同位复指,双重强调,共同构成表达说话者强烈情绪的具有极强表现力的感叹句构式。构式"A了,我的N"的形成受到人类言语表达的主观性和认知象似性的制约,其广泛的适用源于构式自身结构的简洁性与内容的丰富性,符合当今社会口语交际求新求变的要求。

关键词：流行语构式“A了,我的N” 构式—语块主观性象似性

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熟语化标记的复句构式及其教学策略论析

华中学术 2017年第3期 194-201页

作者：肖任飞华中师范大学国际文化交流学院

传统教学语法在复句层面是着墨很少的,一般以逻辑—语义对复句进行分类,其教学也基本采取逻辑—语义和关联词语结合的教学策略。我们不否认逻辑—语义和关联词语教学在复句教学中的重要作用,但针对熟语化标记的汉语复句构式,我们更应该... 详细信息

传统教学语法在复句层面是着墨很少的,一般以逻辑—语义对复句进行分类,其教学也基本采取逻辑—语义和关联词语结合的教学策略。我们不否认逻辑—语义和关联词语教学在复句教学中的重要作用,但针对熟语化标记的汉语复句构式,我们更应该采用'构式—语块'教学策略。本文在探讨熟语化标记汉语复句构式类型的基础上,针对不同类型的熟语化标记汉语复句构式,提出了切实可行的'构式—语块'教学方案。

关键词：复句构式熟语化标记框架性标记习语化标记构式—语块

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构式语法与对外汉语教学

语文学刊(教育版) 2014年第21期 103-105页

作者：庄园首都师范大学

本文以兼语句和存现句为例,讨论如何结合构式从事对外汉语教学并进行总结和启示,是汉语国际教育硕士应当具备的理论素养。本文较致力于从以上几个方面展开谈论,对构式语法理论作全面剖析,并结合教学加以演示,广泛挖掘构式在对外汉语教... 详细信息

本文以兼语句和存现句为例,讨论如何结合构式从事对外汉语教学并进行总结和启示,是汉语国际教育硕士应当具备的理论素养。本文较致力于从以上几个方面展开谈论,对构式语法理论作全面剖析,并结合教学加以演示,广泛挖掘构式在对外汉语教学中的价值和应用。

关键词：构式语法对外汉语论元角色构式—语块构式压制

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“V+P+Np”结构的再认知和处理模式

北方论丛 2010年第4期 59-62页

作者：戴云哈尔滨师范大学国际文化交流学院

语法学界历来对"V+P+Np"结构有不同的看法。我们运用原型理论对"V+P"部分进行再分析,将该结构中的"V+P"处理成动介式短语词,同时从汉语双音化和介词后附进一步虚化等角度考察"V+P+Np"结构,说明"V+P+Np"结构述宾化,即"V+P"作为动介式短... 详细信息

语法学界历来对"V+P+Np"结构有不同的看法。我们运用原型理论对"V+P"部分进行再分析,将该结构中的"V+P"处理成动介式短语词,同时从汉语双音化和介词后附进一步虚化等角度考察"V+P+Np"结构,说明"V+P+Np"结构述宾化,即"V+P"作为动介式短语词后带宾语"Np"。与此同时,我们运用"构式-语块"理论阐释了对于"V+P+Np"结构的处理。

关键词：短语词原型范畴双音化虚化述宾化构式—语块

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