检索结果-南通市图书馆

Women of China 2024年第6期 32-35页

作者：韩亚聪(文/图) 黄婷苏建军不详

张盘小学是河南省洛阳市孟津区平乐镇的一所“村小”,这里有一群热爱足球的女孩和干方百计为孩子们创造条件的老师。资源和条件的不足并没有阻碍天赋的发展,凭借热爱和刻苦,这群“村小”里的女孩用永不放弃“踢”宽了自己的人生舞台,“... 详细信息

张盘小学是河南省洛阳市孟津区平乐镇的一所“村小”,这里有一群热爱足球的女孩和干方百计为孩子们创造条件的老师。资源和条件的不足并没有阻碍天赋的发展,凭借热爱和刻苦,这群“村小”里的女孩用永不放弃“踢”宽了自己的人生舞台,“踢”出了更多美好的可能,也给村里更多的孩子开辟了一条希望之路。

关键词：河南省洛阳市一所村小人生舞台平乐镇永不放弃绽放小学

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他在村小造火箭,背后有个“云端智囊团”

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快乐青春（经典阅读）（中学生适读） 2024年第9期 59-60页

作者：李林不详

作为河南省固始县张广庙镇第一小学唯一的专职科学老师,35岁的张建涛带着这里的儿童真正走进了科学的世界:他们将塑料瓶组装成水火箭一飞冲天,用废纸盒发射空气炮击倒整排可乐罐……如今,张建涛的视频账号“科学小小小实验”已经发布了... 详细信息

作为河南省固始县张广庙镇第一小学唯一的专职科学老师,35岁的张建涛带着这里的儿童真正走进了科学的世界:他们将塑料瓶组装成水火箭一飞冲天,用废纸盒发射空气炮击倒整排可乐罐……如今,张建涛的视频账号“科学小小小实验”已经发布了200多个视频,收获50多万点赞量。这些实验视频,正成为全国科学老师的“云课件”,在各地的教室里播放。张建涛和全国各地的科学老师们,因为短视频连接到了一起。

关键词：短视频一飞冲天河南省固始县塑料瓶课件水火箭村小智囊团

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陶笛声声绕村小

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年轻人（C版）（学校天地） 2024年第9期 64-64页

作者：李娟浏阳市永安镇坪头完全小学

午后,微风轻轻吹过,阳光下熠熠闪光的新叶也随之摇曳。在湖南省浏阳市永安镇一个宁静的村小校园里,一段动听的旋律悠然飘荡开来,它如同山间的淙淙流水。驻足细听,你会发现,这优美的音乐竟来自坪头完全小学的陶笛课堂!此前,这样的音乐课... 详细信息

午后,微风轻轻吹过,阳光下熠熠闪光的新叶也随之摇曳。在湖南省浏阳市永安镇一个宁静的村小校园里,一段动听的旋律悠然飘荡开来,它如同山间的淙淙流水。驻足细听,你会发现,这优美的音乐竟来自坪头完全小学的陶笛课堂!此前,这样的音乐课堂只出现在其他学校。由于师资匮乏、音乐教学设备和器材不足,以及家长对音乐教育的不重视,学校的音乐课程形式单调,难以调动学生的积极性。

关键词：教学设备音乐课堂湖南省浏阳市熠熠闪光永安镇音乐课程村小音乐教育

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村小课改的困惑与对策

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中小学教师培训 2005年第1期 38-40页

作者：陈清明连文华江西省南康市教研室

随着课改向纵深层次推进,村小的课改让人关注与焦虑.村小诸多教师表现出来的课改意识与落后的本位臆症的反差、课改理念认识基本到位与行动严重滞后的剪刀差、课改实施中教师主体地位的缺失造成的落差让我们困惑不已.通过近两年的摸索,... 详细信息

随着课改向纵深层次推进,村小的课改让人关注与焦虑.村小诸多教师表现出来的课改意识与落后的本位臆症的反差、课改理念认识基本到位与行动严重滞后的剪刀差、课改实施中教师主体地位的缺失造成的落差让我们困惑不已.通过近两年的摸索,我们教研员引导农村教师以重建教学制度为目标,在原有村小联片协作的工作基础上融入以开展校本教研为主旋律的活动,有效地提高了村小教师的专业发展水平,促进了村小课改的实效性.

关键词：课改理念村小小课教师教研员教学制度师表落后工作基础困惑

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村小离规范管理有多远

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教学与管理 2018年第5期 9-11页

作者：姜先亮张兆军江苏连云港市海州区教育局江苏连云港市海宁小学

通过对村小基本办学条件的督导,肯定政府近年来加大对村小的投入,学校管理逐步加强,内涵不断加深,但也发现村小存在校长领导力普遍偏弱、师资匮乏且结构不合理、教师教学方式陈旧单一等不足之处,分析其原因,提出转换机制,切实加强村小... 详细信息

通过对村小基本办学条件的督导,肯定政府近年来加大对村小的投入,学校管理逐步加强,内涵不断加深,但也发现村小存在校长领导力普遍偏弱、师资匮乏且结构不合理、教师教学方式陈旧单一等不足之处,分析其原因,提出转换机制,切实加强村小的统一管理,加大教师配置力度,增强教师交流轮岗,提高村小品质办学积极性。

关键词：村小规范管理教育督导

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村小低学段语文口语交际教学现状调查研究——以肇庆市J镇六所村小为例

村小低学段语文口语交际教学现状调查研究——以肇庆市J镇六所村...

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作者：彭婉婷重庆师范大学

学位级别：硕士

素质教育是社会发展的需要,注重提高受教育者能力培养,《国家技能振兴战略》中将交流表达能力作为职业核心能力,说明口语交际能力是社会和个人发展的重要能力,应该受到重视,基础教育作为一个对年轻一代施以全面的素质教育的基础阶段,更... 详细信息

素质教育是社会发展的需要,注重提高受教育者能力培养,《国家技能振兴战略》中将交流表达能力作为职业核心能力,说明口语交际能力是社会和个人发展的重要能力,应该受到重视,基础教育作为一个对年轻一代施以全面的素质教育的基础阶段,更应为学生口语交际能力的培养奠定坚实的基础。农村教育问题一直是各界关注的焦点,农村教育在社会主义建设的新时期、实现全面小康社会的建设具有重要性。但是,农村地区的教育与城市相比,一直存在着许多还未能得到解决的问题,如村小语文口语交际教学普遍遭到忽视,导致村小学生的全面发展受到阻碍,且低学段学生的学习习惯和学习能力的培养在往后整个小学阶段乃至整个人生学习阶段起到重要的基础作用,在这样的背景下,对村小低学段语文口语交际教学的现状进行研究有着重要的理论意义和实践意义。采用文献法、观察法和访谈法对肇庆市J镇六所村小低学段语文口语交际教学进行调查研究发现,肇庆市J镇六所村小普遍存在着村小教师对低学段语文口语交际教学目标理解不足、村小低学段语文口语交际教学内容仅局限于课本、村小低学段语文口语交际教学方法单一、村小低学段语文口语交际教学反馈不足、村小低学段口语交际教学质量无考查等方面的问题,对肇庆市J镇村小语文口语交际教学存在的问题进行分析可知,肇庆市J镇村小语文口语交际教学存在的问题主要为教师对口语交际教学的实际重视程度低、村小教师教学能力和教育教学知识不足使得口语交际教学效率低下、村小教师工作量过大容易削弱教师口语交际教学热情度、地方教育部门对村小低学段语文口语交际教学不够重视、家庭教育的缺失一定程度上影响学生口语交际自信的培养、村小低学段学生缺乏口语表达自信和相应的口语交际能力。对此,针对这些问题,提出了结合学情,优化低学段口语交际教学设计、提高教师终身教育意识,完善口语交际教学知识体系、顺应社会发展需要,提高对培养学生口语交际能力的重视、改变观念,因地制宜改革教师培训、增加教师数量,合理安排教师工作,适当减负、加强家校合作,共同营造良好口语交际环境等方面的建议。

关键词：村小小学低学段语文口语交际教学

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村小“双减课后服务政策”执行困境及对策研究

村小“双减课后服务政策”执行困境及对策研究

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作者：豆建荣河北师范大学

学位级别：硕士

随着“双减课后服务政策”的出台,学校课后服务在义务教育学校实现全面覆盖。政策对各地各校课后服务开展的内容和方式作了统一指导,但课后服务实践的微观图景情势复杂,村小开展课后服务的基础薄弱、资源匮乏,“双减课后服务政策”执行... 详细信息

随着“双减课后服务政策”的出台,学校课后服务在义务教育学校实现全面覆盖。政策对各地各校课后服务开展的内容和方式作了统一指导,但课后服务实践的微观图景情势复杂,村小开展课后服务的基础薄弱、资源匮乏,“双减课后服务政策”执行陷入难为困境。为此,通过对不同类型村小“双减课后服务政策”的执行情况进行了解,发现村小“双减课后服务政策”执行的困境表现,深入调研其脱困需求,旨在为村小突破困境提供行为指导,为相关部门指导村小有效执行“双减课后服务政策”提供决策参考。研究聚焦于村小“双减课后服务政策”执行过程,在对“政策执行”以及“学校课后服务”等相关文献进行梳理、评析的基础上,采用访谈调查法和案例研究法对不同类型村小“双减课后服务政策”的执行情况进行深描,并进一步分析村小“双减课后服务政策”执行困境,随之采用扎根理论对村小“双减课后服务政策”执行的脱困需求进行缕析。研究发现,村小在“双减课后服务政策”执行中普遍遇到了不同程度的困境,主要表现在政策文本的模糊性导致执行时决策困难;配套制度不完善导致村小组织实施乏力;相关主体对政策理解偏误导致政策难以推进;软硬件设施匮乏、校外资源补充不足阻碍政策落实;督导评估机制缺失导致执行偏差无法诊断修正五个方面。结合访谈资料进行深入分析发现,不同类型村小的困境不尽相同,即使在同一困境中不同类型的村小也有不同程度的表现。薄弱村小更多的是囿于自身薄弱条件以及政策模糊性陷入“应为”和“能为”之间的行动矛盾;普通村小处于课后服务开展的低水平阶段,陷入课后服务开展所需的人、财、物资源掣肘导致课后服务条件保障不足的困境;优质村小思考的是如何使课后服务走下去、发展好的问题,它们更多的是对于实现课后服务长效发展不知何为的困境。村小对“双减课后服务政策”执行脱困的需求主要集中在呼唤执行细则和配套制度的具体指导、需要家长的正确认识和积极参与、需要课后服务教师的完备和积极参与以及亟需掌握课后服务开展的反馈意见和建议四个方面。需要指出的是,不同类型的村小在上述方面存在不同程度的脱困需求。薄弱村小亟需政策执行细则以及配套制度对其执行行为的具体指导;普通村小的期待在于家长的正确认识、积极参与以及教师的完备和积极参与;而优质村小更多希望收到关于学校课后服务开展的反馈意见和建议,从而为学校课后服务的可持续发展提供参考依据。建议从完善“双减课后服务政策”设计及配套制度建设、优化村小“双减课后服务政策”执行要素、提升学生及家长对“双减课后服务政策”的认知水平和参与度、优化村小“双减课后服务政策”执行环境四个维度思考村小突破困境的对策建议,为提升村小政策执行水平、提高课后服务质量提供支持。在完善“双减课后服务政策”细则及配套制度建设中,可从完善实施细则,提升政策执行的可操作性;加强经费保障,完善课后服务经费制度;建立责任共担机制,健全课后服务安全保障制度三方面进行探索完善。在优化村小“双减课后服务政策”的执行要素上,可从加强教师队伍建设,完善教师激励机制;联动多元主体参与,拓宽村小课后服务渠道;探索课后服务新模式,做优做强线上学习服务三方面考虑。在提升学生及家长对“双减课后服务政策”的认知水平和参与度方面,村小应深入宣传政策价值,提升学生及家长的政策认知水平,同时要重视调研反馈,了解学生及家长的课后服务需求,最后着力提升课后服务质量,吸引学生及家长积极参与。在优化村小“双减课后服务政策”执行环境上,应建立健全多元主体的督导评价制度,促进村小课后服务的良性可持续发展。

关键词：村小双减课后服务政策课后服务政策执行

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