检索结果-南通市图书馆

智能教学中师生交往的反思与重建——基于“后喻文化”的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育科学研究 2023年第11期 76-81页

作者：辛继湘李瑞湖南师范大学教育科学学院 410081

随着人工智能技术广泛应用于教学,人工智能的工具理性在一定程度上影响着师生交往的文化属性。基于“后喻文化”的视角,提出后喻文化时代的师生交往具备文化反哺、平等对话、合作互动的重要特征。然而,受教学主体教学观念守旧、智能技... 详细信息

随着人工智能技术广泛应用于教学,人工智能的工具理性在一定程度上影响着师生交往的文化属性。基于“后喻文化”的视角,提出后喻文化时代的师生交往具备文化反哺、平等对话、合作互动的重要特征。然而,受教学主体教学观念守旧、智能技术过度介入及师生互动中心转移的影响,智能教学中的师生交往存在文化偏位的现象。据此,师生需要通过合理定位以澄明文化角色、反躬自省以增强文化理解、精神启迪以注重文化观照、合作互动以激发文化创生来实现师生交往的文化复归。

关键词：师生交往后喻文化智能教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

智能教学系统中认知型学生模型的建立

计算机工程与应用 2005年第3期41卷 229-232页

作者：谢忠新王林泉葛元上海海运学院信息工程学院

在智能教学以学为主的学习模式中,学生模型是提供真正智能化指导的基础,该文提出在基于网络的智能教学系统中建立认知型学生模型的一种方法,介绍基于这种认知型学生模型的一个基于网络的小学数学智能教学系统,并对该系统的实验结果进行... 详细信息

在智能教学以学为主的学习模式中,学生模型是提供真正智能化指导的基础,该文提出在基于网络的智能教学系统中建立认知型学生模型的一种方法,介绍基于这种认知型学生模型的一个基于网络的小学数学智能教学系统,并对该系统的实验结果进行分析。

关键词：智能教学学生模型认知学生模型

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

智能教学中的知识表示与知识诊断研究

微电子学与计算机 2005年第9期22卷 153-155,158页

作者：温常君刘曙光杨一平中国科学院研究生院北京100039 中国科学院自动化研究所北京100080

为了有效评估学生学习效果,提高计算机辅助教学系统的智能性,本文通过分析学科知识测试结果,提出了一种简捷的知识诊断方法。同时结合系统构建需要,引入了一种新的知识表达工具-概念网络,并就如何利用概念网络表示学科知识及设置习题进... 详细信息

为了有效评估学生学习效果,提高计算机辅助教学系统的智能性,本文通过分析学科知识测试结果,提出了一种简捷的知识诊断方法。同时结合系统构建需要,引入了一种新的知识表达工具-概念网络,并就如何利用概念网络表示学科知识及设置习题进行了详细介绍。

关键词：智能教学知识表示概念网络知识诊断

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

道器融合:智能教学的生命旨归与实现路径

当代教育科学 2023年第10期 3-12页

作者：夏海鹰许三珍西南大学教育学部

智能技术具有双面效应,它通过提高信息呈现效率、强化多重感官刺激和提升评价反馈效果在教学中发挥着正向价值。同时,技术实践理性的缺位也易产生价值异化,遮蔽教学的生成性、朴素性和能动性。智能教学技术运用的逻辑起点、价值过程和... 详细信息

智能技术具有双面效应,它通过提高信息呈现效率、强化多重感官刺激和提升评价反馈效果在教学中发挥着正向价值。同时,技术实践理性的缺位也易产生价值异化,遮蔽教学的生成性、朴素性和能动性。智能教学技术运用的逻辑起点、价值过程和终级诉求都指向“人”的生命效能,而生命效能的彰显也呼唤技术加持,智能技术的“认知外包”“族群共享”和“结构深化”等功能可以激发生命活力,提升主体生存效力。因此,智能教学要探寻技术之“器”与生命之“道”的融合路径,通过明确任务类型和把握伦理尺度,划定教学技术使用准线,捍卫自然生命的自在本性;通过教学内容、实施与评价等环节的人机协同性建构,营造主体与外物的共生生态,增强社会生命的自为效能;通过丰盈技术感情与精神,提升智能教学的人性温度和主体性意识,涵育精神生命的自觉意志。

关键词：智能教学生命主体价值诉求道器融合

人是技术的尺度——智能教学中人的主体性危机与化解

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国电化教育 2023年第7期 23-28,42页

作者：辛继湘李瑞湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

数字化转型是一场技术赋能的教育革命,以人工智能更好地助力教学变革、促进人的全面发展是教育数字化转型的关键。伴随智能技术对教学的赋能增强,技术在教学中的作用越来越强大,从而使得教学中人的主体性危机日渐凸显,具体表现为人的能... 详细信息

数字化转型是一场技术赋能的教育革命,以人工智能更好地助力教学变革、促进人的全面发展是教育数字化转型的关键。伴随智能技术对教学的赋能增强,技术在教学中的作用越来越强大,从而使得教学中人的主体性危机日渐凸显,具体表现为人的能动性消解、自主性隐匿、创造性退化和交互性淡漠。在大力推进教育数字化转型的背景下,化解智能教学中人的主体性危机,明确教学育人价值、形成正确的教学主体观是必要前提;彰显人的自主性、构建学生中心的教学生态是关键理路;提升师生数字素养、激发教与学的创造力是内生动力;营造具身情境、注重智能教学的人文关怀是价值旨归。智能教学应超越技术理性,以人的主体性成长为衡量尺度,最终实现人的整全发展。

关键词：智能教学教学主体人技关系教育数字化

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高校生理课智能教学的尝试

中国成人教育 2002年第12期 66-67页

作者：王建红王晓敏

生理学是中西医学各专业的一门重要基础课程,培养学生创造性思维能力和实际动手能力为目的,也是中医药院校中医、骨伤、针灸、中西医结合等专业的主要课程.多年的生理学教学多是采用传统讲授法,学生处于被动应付的地位,忽视了学生能力... 详细信息

生理学是中西医学各专业的一门重要基础课程,培养学生创造性思维能力和实际动手能力为目的,也是中医药院校中医、骨伤、针灸、中西医结合等专业的主要课程.多年的生理学教学多是采用传统讲授法,学生处于被动应付的地位,忽视了学生能力的培养,不利学生今后的发展,我们根据中医药院校生理课教学特点及现代社会需求,本着培养学生创造性思维能力和实际动手能力为目的,力求提高学生学习的兴趣,对生理学教学进行改革探索,变传统讲授为智能教学.

关键词：高校生理学教学智能教学教学改革教学内容教学方法中医

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中人工智能教学中存在的问题及对策

教学与管理（理论版） 2007年第8期 47-48页

作者：张晓朱萍徐喆于秀梅河北北方学院

教育部在2003年4月颁布普通高中技术课程标准时，将人工智能初步作为选修模块之一列入了信息技术课程。这表明了我国教育部门已经开始重视普及人工智能教育，它为我国人工智能基础教育的开展提供了一个有利的契机。然而，由于各个方面... 详细信息

教育部在2003年4月颁布普通高中技术课程标准时，将人工智能初步作为选修模块之一列入了信息技术课程。这表明了我国教育部门已经开始重视普及人工智能教育，它为我国人工智能基础教育的开展提供了一个有利的契机。然而，由于各个方面的原因，在高中阶段开展人工智能基础教育仍存在着许多困难，这些困难涉及思想认识、教材建设、教学教法、教学条件、师资培养等几大方面。

关键词：人工智能普通高中智能教学信息技术课程教育部门基础教育课程标准选修模块

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

人工智能的认识论问题与智能教学专家系统

教师教育研究 1990年第3期5卷 44-49页

作者：林建祥北京大学

前言计算机的诞生与发展,给人类提供了强有力的工具。大容量讯息的频繁交流对人类社会的变革产生重大影响。作为人类社会重要活动之一的教学活动也将受到很大的冲击。人类的智力训练将可以获得更为有效的手段。对于即将到来的21世纪,我... 详细信息

前言计算机的诞生与发展,给人类提供了强有力的工具。大容量讯息的频繁交流对人类社会的变革产生重大影响。作为人类社会重要活动之一的教学活动也将受到很大的冲击。人类的智力训练将可以获得更为有效的手段。对于即将到来的21世纪,我们可以这样设想:人的学习将由被动的灌输转变为在一定的引导下,自己进行探索、体验,从而积极地去取得新知的方式;

关键词：专家系统智能教学知识表示认识论问题人类社会人类的智力教学活动问题求解求解能力学生模块

基于Rasa的智能教学对话机器人的设计与实现

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于Rasa的智能教学对话机器人的设计与实现

作者：柯其谱华中科技大学

学位级别：硕士

由于互联网技术的快速发展和国内教育环境的巨大变化,教育领域中的一对多多授课模式和视频网课模式已经越来越难以满足人们对于高质量低成本教育的需求。近年来,人工智能技术的发展使得智能对话机器人深受人们的关注和喜爱。智能对话机... 详细信息

由于互联网技术的快速发展和国内教育环境的巨大变化,教育领域中的一对多多授课模式和视频网课模式已经越来越难以满足人们对于高质量低成本教育的需求。近年来,人工智能技术的发展使得智能对话机器人深受人们的关注和喜爱。智能对话机器人通过学生和虚拟教师的一对一教学对话过程,为学生提供低成本、优质的教学环境,以此完成智能化、个性化、可迭代的线上教学。在分析了智能教学的需求后,基于Rasa开源框架,设计并实现了一套个性化的智能教学对话机器人。该机器人以虚拟教师提问,与学生交流互动的方式完成特定的教学任务。机器人需要智能地理解学生的问题和回复,并生成个性化的回复。针对学生在课堂教学中的不同回复情况,设计了一套面向课程教师的教学脚本和编辑流程,方便课程教师构建个性化的课堂教学。利用设计的可解释的教学脚本及其生成的中间对话数据,结合Rasa内部机制,实现了教学内容的快速编辑和训练数据的自动化生成。针对教学脚本设计中智能和个性化的局限性,导致机器人回复多样化能力下降的问题,提出了改进的回复多样化生成模型。该模型改进了原Uni LM模型的训练方式,使得新模型能够完成相对复杂的中文相似文本生成任务,赋予虚拟教师回复多样化的能力,提高教学的智能和个性化。最终实现的智能教学对话机器人,在对话机器人层面,降低了智能教学数据的编辑门槛,缩短了智能教学对话机器人的迭代周期。通过基于Rasa的小学英语课堂教学的实现,和该场景下虚拟对话的测试,验证了智能教学对话机器人的智能性和有效性,最终得到了用户的认可。在生成模型层面,通过更为复杂的中文环境下的公开数据集与主流模型的对比实验,验证了改进后的模型完成相似文本生成任务的有效性,提高了智能教学对话机器人回复多样化的能力。

关键词：对话机器人智能教学 Rasa 回复多样化