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文言词语的多词一义现象
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语文教学与研究 1993年 第5期 45-46页
作者： 马全德
在高三文言文教学过程中,对文言词语的一词多义现象讲得很多。但我们还发现文言词语的多词一义现象也很普遍,并且有规律可循。如果这种多词一义现象进行归类整理,不仅能加深对词语的横向理解,而且对文言词语的复习将起到穿针引线,举一... 详细信息
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文言词语选择题解答技巧
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高中生学习(试题研究) 2014年 第11期 4-5页
作者： 王罡 武汉四十九中
文言实词和虚词的选择,有着它自身的规律,本文选取湖北多年的考题,简单谈谈其规律。一、命题规律。文言实词选择题以湖北省近三年高考语文卷为例:文言虚词选择题以湖北省2004、2005年高考语文卷为例(湖北省2005年后不再考查虚词选择题):
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文言词语的审美教学探微
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语文天地 2008年 第12期 49-50页
作者： 白力波 河北省邢台市第二十三中学 054000
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出:"教育本身意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。"这告诉我们教育必须触及人的灵魂,产生一种
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文言词语学习不妨以“今”证“古”
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吉林教育 2010年 第12期 73-74页
作者： 王艳 集安市榆林中心小学
文言文教学中存在一个无法回避的问题:对文言中特殊的词类活用现象如何处理。能否让学生准确把握这些大量存在于文言篇章中的词类活用现象,对理解课文内容关系重大。例如下面的句子:其一犬坐于前(蒲松龄《狼》)。这句话是读成'其一犬/... 详细信息
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文言词语教学因声求义浅说
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青海民族大学学报（教育科学版） 1990年 第2期19卷 48-51页
作者： 夏麟勋
因声求义,从语音来训释词义,是训诂学上常用的方法之一。戴震认为“故训声音,相为表里。”阮元也认为“义以音生,字从音造。”王念孙强调指出“训诂之旨本于声音。故有声同字异、声近义同。虽或类聚群分,实际同条共贯。譬如振裘必提其领... 详细信息
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文言词语误用举隅
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齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版) 2001年 第2期 46-47页
作者： 李迎新 齐齐哈尔市广播电视大学
在现代汉语书面语言里恰当地引用文言或使用文言词语,可以充分表达某种文体色彩或感情色彩,收到较好的表达效果.但是,在引用文言或使用文言词语时,要核对原文,或查阅工具书,以免出错.近读报刊,发现有误,现举例如下:
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文言词语记忆尤需关注特殊义项
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作文与考试（高中版） 2016年 第6期 55-57页
作者： 费明富
文言词语多，而每一词语的义项似乎更复杂。因此一词多义是学习的难点，其古今异义、通假和活用等现象是重点。积累文言词汇，从平时的学习看，最好是重视常见义项；而从备考看，似乎更应该关注词语的特殊义项。因为高考试题似乎更热衷... 详细信息
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文言词语的几种多词一义现象
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语文教学通讯 1993年 第4期 44-45页
作者： 马全德
一、单义词多词一义。文言词语中几个单义词具有同一意义,也就是几个单义词的词义相同。这种现象较少,一般名词具有这个特点。“天子、君、皇上、上、陛下”意思都指国家的最高统治者。①今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯(《隆中对》) ... 详细信息
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文言词语的审美教学探微
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语文天地（初中版） 2008年 第6期 49-50页
作者： 白力波 河北省邢台市第二十三中学 054000
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出:"教育本身意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。"这告诉我们教育必须触及人的灵魂。
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文言词语的审美教学探微
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基础教育参考 2007年 第10期 65-65,68页
作者： 钮莉华
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这告诉我们教育必须触及到人的灵魂，产生一种精神交流。
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