检索结果-南通市图书馆

有的放矢“教” 融会贯通“学”——初中文言文阅读教学要精教活学

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语文天地（初中版） 2015年第3期 49-50页

作者：李耀光江苏省苏州市吴江区平望第二中学

文言文中的“言”和“文”两者相辅相成，学生通过“言”的学习，可以掌握文言词汇的意义和特殊句式等知识，为赏析“文”奠定基础；对“文”的探究，可以提高学生品味文章思想内涵的能力，培养他们的人文精神，提高他们的语文素养。这... 详细信息

文言文中的“言”和“文”两者相辅相成，学生通过“言”的学习，可以掌握文言词汇的意义和特殊句式等知识，为赏析“文”奠定基础；对“文”的探究，可以提高学生品味文章思想内涵的能力，培养他们的人文精神，提高他们的语文素养。这是文言文阅读教学的关键。然而，教师在文言文阅读教学中过分重视“言”的讲解，花费大量精力向学生灌输字词含义及文言语法，而对文中折射出的思想情感、文化内涵和人文精神等品味鉴赏少之又少，忽视文言教学的人文性。这违背了文言教学把“培养人文精神作为文言文阅读教学的出发点和归宿”的初衷，是一种功利性的教学模式。文言教学应该打破功利性，运用精教活学策略，回归阅读本位，只有这样才能达成“培养初中生阅读浅易文言文能力”的目的。

关键词：文言文阅读教学初中生融会贯通活学 “学” “教” 人文精神文言教学

教学有道,效果更好---以高中文言文阅读教学为例

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中学语文（大语文论坛）（下旬） 2014年第5期 101-102页

作者：施影影江苏江安高级中学

构建高效的高中文言文阅读教学课堂．既是新课改理念下《高中语文新课程标准》的具体要求，更是新时期语文教育教学改革的大势所趋。我理想中的高效文言文课堂阅读教学模式．应该具备如下完整的课堂教学环节：预习生成问题——课堂探究... 详细信息

构建高效的高中文言文阅读教学课堂．既是新课改理念下《高中语文新课程标准》的具体要求，更是新时期语文教育教学改革的大势所趋。我理想中的高效文言文课堂阅读教学模式．应该具备如下完整的课堂教学环节：预习生成问题——课堂探究问题——课后能力迁移。课前的预习环节往往是问题生成的沃土，

关键词：文言文阅读教学高中语文教学课堂教育教学改革课堂教学环节阅读教学模式新课程标准新课改理念

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略说“课眼”——以高中文言文阅读教学为例

中国教师 2012年第10期 43-45页

作者：唐惠忠江苏省太仓高级中学

文有文眼,诗有诗眼,一堂精彩的语文课,往往也有＂课眼＂。何谓＂课眼＂？众说纷纭。较早提出＂课眼＂的于冲老师,认为＂‘课眼’意在‘揭全文之旨’（《艺概》）,这是课文的窗户,正像眼睛是心灵的窗户一样,打开这扇窗,就能窥见全课＂。... 详细信息

文有文眼,诗有诗眼,一堂精彩的语文课,往往也有＂课眼＂。何谓＂课眼＂？众说纷纭。较早提出＂课眼＂的于冲老师,认为＂‘课眼’意在‘揭全文之旨’（《艺概》）,这是课文的窗户,正像眼睛是心灵的窗户一样,打开这扇窗,就能窥见全课＂。[1]湖北名师肖爱国,将＂课眼＂解释为＂一堂课藉，

关键词：文言文阅读教学高中《艺概》语文课诗眼窗户文眼老师

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初中文言文阅读教学应注意的问题

现代语文（中旬．教学研究） 2006年第4期 81-82页

作者：徐长花山东省无棣县水湾一中

学习文言文是传承中华民族历史文化的需要,它对我们语文素养的提高是十分必要的.语文教材中所选入的文章都是脍炙人口的名篇,内容上蕴涵着社会美、艺术美、科学美等美质,形式上富有结构美、语言美、音韵美等因素.学习这些文质兼备的文言... 详细信息

学习文言文是传承中华民族历史文化的需要,它对我们语文素养的提高是十分必要的.语文教材中所选入的文章都是脍炙人口的名篇,内容上蕴涵着社会美、艺术美、科学美等美质,形式上富有结构美、语言美、音韵美等因素.学习这些文质兼备的文言文,不仅能够使学生感受到祖国语言文字的精美深邃,丰富典雅,培养学生健康高尚的审美情趣,而且也能更好地继承人文传统,继承哲学和道德理念的传统,从而使学生更加热爱母语,更好地理解和运用现代汉语,更好地提高自身修养.

关键词：文言文阅读教学注意的问题初中民族历史文化学生健康人文传统语文素养语文教材语言文字审美情趣

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初中文言文阅读教学中的“读“”解“”背”

语文天地（初中版） 2011年第12期 37-38页

作者：孙春玲江苏省邳州市八义集中心初级中学

现代语文教育,越来越重视提高学生文学素养,对学生理解能力和写作能力的要求也不断提高。理解能力主要是通过现代文和文言文来培养。文言文教学不应再拘泥于死抠字、词、句的呆板教学方式,应有效引导学生掌握文言文学习方法,加大课外阅... 详细信息

现代语文教育,越来越重视提高学生文学素养,对学生理解能力和写作能力的要求也不断提高。理解能力主要是通过现代文和文言文来培养。文言文教学不应再拘泥于死抠字、词、句的呆板教学方式,应有效引导学生掌握文言文学习方法,加大课外阅读量,拓宽阅读面。文言文教学,应该让学生真正体会和理解古人的思想情感,领悟文章的时代意义。文言文教学,

关键词：文言文阅读教学文言文教学引导学生初中现代语文教育理解能力课外阅读量文学素养

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韵味:小学文言文阅读教学的应然追求

云南教育（小学教师） 2021年第4期 18-19页

作者：杨敏芬江苏省宜兴市教师发展中心

在小学文言文的阅读教学中,教师要切实把握文言文的体式特点,以言语实践活动为主线,引导学生多元学习、参与体验、质疑思辨,努力实现有"韵味"的教学,让课堂焕发出应有的神韵和活力。文言文的文本体式特点是语言凝练、意蕴丰赡、音韵和谐... 详细信息

在小学文言文的阅读教学中,教师要切实把握文言文的体式特点,以言语实践活动为主线,引导学生多元学习、参与体验、质疑思辨,努力实现有"韵味"的教学,让课堂焕发出应有的神韵和活力。文言文的文本体式特点是语言凝练、意蕴丰赡、音韵和谐;文本内容的特点是寓意隽永、言志载道、叙事见长。基于上述特点,笔者认为:文言文阅读教学的"韵味"可以从以下几个方面加以把握:一是抑扬有致的"声韵",激扬宛转之中尽显气韵生动;二是言浅意长的"意韵"。

关键词：参与体验文言文阅读教学多元学习应然追求气韵生动文本体式语言凝练质疑思辨

以“学案”为先导的文言文阅读教学中小组合作学习模式初探

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基础教育论坛 2016年第6Z期 49-54页

作者：姜新凤大连市第三十中学

小组合作学习是当前国内外中小学课堂教学中普遍采用的一种学习方式,学案是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,其导学功能显而易见。实践表明,以学案为先导的小组合作学习,有利于学生自... 详细信息

小组合作学习是当前国内外中小学课堂教学中普遍采用的一种学习方式,学案是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,其导学功能显而易见。实践表明,以学案为先导的小组合作学习,有利于学生自主学习意识的形成,有利于提高学生建构知识的能力。本文将结合初中语文课堂实践,从课前、课上两个主要环节来阐述以学案为先导的文言文阅读教学中小组合作学习的具体模式和操作方法。

关键词：学案文言文阅读教学小组合作学习模式

基于文化理解与传承的文言文阅读教学以《司马光》教学为例

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阅读与成才 2022年第6期 104-106页

作者：王明易曾雪莲四川师范大学附属上东学校

传统文化的理解与传承是语文教学的重要目标之一,普通高中语文课程标准指出:“语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化”。统编教材中的文言文选文不仅数量大,而且文质皆美,蕴含丰富的文化内涵,是青少年理解并传承我国优秀传统... 详细信息

传统文化的理解与传承是语文教学的重要目标之一,普通高中语文课程标准指出:“语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化”。统编教材中的文言文选文不仅数量大,而且文质皆美,蕴含丰富的文化内涵,是青少年理解并传承我国优秀传统文化的重要路径,对培养具有家国情怀、文化自信的新时期公民具有重要作用。《司马光》是小学统编教材所安排的第一篇文言文。处理好文言文学习的开局,必将对孩子今后学习文言文产生重要的影响。

关键词：文言文阅读教学《司马光》

觅得清溪到云林——高中文言文阅读教学的误区与对策

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语文教学研究 2015年第9期 32-34页

作者：张玲荣余树财广东省广州市花都区秀全中学四川省成都市成飞中学

著名特级教师韩军老师曾说：“没有文言文．我们找不到回家的路。”作为民族精神文化的承载，古诗文有着流光溢彩的章句、灿若群星的人物，博大精深的文化内蕴，一直是高中语文教学的重中之重。然而，从笔者所见的一份调查数据来看，高... 详细信息

著名特级教师韩军老师曾说：“没有文言文．我们找不到回家的路。”作为民族精神文化的承载，古诗文有着流光溢彩的章句、灿若群星的人物，博大精深的文化内蕴，一直是高中语文教学的重中之重。然而，从笔者所见的一份调查数据来看，高达70．4％的学生明确表示不喜欢古诗文；56．1％的学生把学习文言文的目的定位在应对考试上，对文言文的陶冶情操、提升素养的功能没有太多关注和肯定；53．1％的学生常常有放弃文言文学习的想法，41．1％的学生几乎不阅读任何课外古典典籍。是什么造成了这种现状？又该如何应对？笔者认为，要改变现状，当下的文言文教学要走出以下几大误区。

关键词：文言文阅读教学高中语文教学误区文言文学习民族精神文化文言文教学特级教师文化内蕴