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字源字理知识在初中文言文阅读教学中的运用策略研究

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字源字理知识在初中文言文阅读教学中的运用策略研究

作者：李秋熠四川师范大学

学位级别：硕士

字源字理知识是以汉字构形学为基础,通过对汉字构形、构意的分析,梳理汉字形义关系,并借此挖掘出蕴含其中的中华文化因子等的知识。一直以来,文言文的阅读教学都在一定程度上存在着“知其然不知其所以然”的字词教学困境,以及文化内涵... 详细信息

字源字理知识是以汉字构形学为基础,通过对汉字构形、构意的分析,梳理汉字形义关系,并借此挖掘出蕴含其中的中华文化因子等的知识。一直以来,文言文的阅读教学都在一定程度上存在着“知其然不知其所以然”的字词教学困境,以及文化内涵挖掘不充足的弊病。初中文言文是中华优秀传统文化的重要载体,学习文言文是传承优秀文化,提高民族文化认同感的重要途径。本文基于汉字构形学视域下的字源字理知识,结合语境理论和新课标要求,初步形成了在初中文言文阅读教学中运用字源字理知识的理论认识,并从词义理解和文化传承两个维度,构建了字源字理知识在初中文言文阅读教学中的运用策略。本研究分四个部分论述字源字理知识在初中文言文阅读教学中的运用策略。第一部分为绪论,包含本研究的研究意义、概念界定、研究综述、研究目标与内容、研究方法等五方面内容。第二部分,旨在对字源字理知识在初中文言文阅读教学中进行运用的相关理论展开探究与整合。本研究从汉字构形学和传统六书说出发,结合相关学者的研究,将字源字理知识分为四个核心要素。同时,结合新课标对初中文言文阅读教学的要求,阐释在初中文言文阅读教学中运用字源字理知识的可行性。最后,提出具体的教学目标和任务,并形成了字源字理知识在初中文言文阅读教学中的运用原则和思路。第三部分,旨在通过对字源字理知识在初中文言文阅读教学中运用现状的调查分析,为进一步提出有效的运用策略奠定基础。笔者从初中生学习文言文的难点、师生对字源字理知识的认知及文言文阅读教学实践等现状展开调查。分析发现:初中生普遍对文言字词理解有困难,很少能从文言文中感受到传统文化,师生对于字源字理知识的理论储备不足,部分教师对于文言文阅读教学的创新意识不够,研究意识与能力不足,整合能力较弱。第四部分,旨在建构字源字理知识在初中文言文阅读教学中的主要运用策略。笔者结合字源字理知识的核心功能以及新课标对文言文阅读教学提出的新要求,将从“词义理解”和“文化传承”两个维度探讨具体运用策略。要实现文言文的词义理解,就要基于汉字表意性的特点,构建汉字的形义联系和语义系统,加深对文言字词的理解。由于传统文化与现代学生之间的跨时空性,要实现文化传承,首先要弥合二者之间的理解鸿沟,通过还原真实文化情境,不仅可以减轻学生的理解困难,还可以激发学生的学习共鸣。其次,文化教学是一种重体验、重实践的学习过程,在这个过程中通过学习任务群,以主题统摄学习,实现从知识向育人的转变,才能切实提高文言文的“立德树人”价值。

关键词：字源字理知识初中文言文阅读教学运用

初中语文文言文阅读教学中人格教育研究 ——以贵州省长顺县广顺中学为例

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初中语文文言文阅读教学中人格教育研究 ——以贵州省长顺县广顺...

作者：周玉龙贵州师范大学

学位级别：硕士

2016年新部编语文教材在全国范围内开始启用,根据新教材特点及农村初中学生的个性特征,选择从部编教材中的文言文着手,去探讨如何充分利用新部编语文教材中的文言文塑造人格的优势,完成对农村初中学生人格教育的培养,帮助学生健康成长... 详细信息

2016年新部编语文教材在全国范围内开始启用,根据新教材特点及农村初中学生的个性特征,选择从部编教材中的文言文着手,去探讨如何充分利用新部编语文教材中的文言文塑造人格的优势,完成对农村初中学生人格教育的培养,帮助学生健康成长。全文以贵州省长顺县广顺中学为例,从学校的现状出发,对语文学科教学中的文言文阅读教学对学生人格教育的培养的相关问题进行研究,共分为五个部分:第一部分为引言,主要讲述研究的背景意义、研究的对象及内容、研究的方法思路;第二部分具体阐述什么是人格,以及影响人格教育培养的因素,农村初中学生进行人格教育的意义;第三部分主要是对广顺中学师生在文言文阅读教学中人格教育培养现状进行调查并对调查结果进行分析;第四部分主要针对调查的结果提出可行性的解决途径,即立足于夜郎故地深厚的文化底蕴;立足于初中语文教材中古典文化的熏陶;立足于文言文阅读教学中的人生感悟;立足于初中语文教师的情感熏陶;第五部分为结论,强调了人格教育对于农村中学生人格发展的重要性,让语文教师充分重视文言文阅读教学对学生人格塑造的重要意义。希望能为农村初中文言文阅读教学中人格教育的培养提供一些指引,提出更好的、有效的培养学生人格的意见和建议,不断去进行反思改进,让学生人格得到有效地提升和完善。

关键词：初中语文文言文阅读教学人格教育广顺中学

对话教学视角下初中文言文阅读教学的个案研究

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对话教学视角下初中文言文阅读教学的个案研究

作者：刘博洋中央民族大学

学位级别：硕士

文言文是我国传统文化的精华,积淀着深厚的文化底蕴和审美情趣,是古人思想智慧的结晶,体现了古人的人生追求、审美情趣、高尚品格、生活智慧,展现了中华民族的文化追求,具有永恒的文化价值与思想魅力,学习文言文对学生的个人发展和文化... 详细信息

文言文是我国传统文化的精华,积淀着深厚的文化底蕴和审美情趣,是古人思想智慧的结晶,体现了古人的人生追求、审美情趣、高尚品格、生活智慧,展现了中华民族的文化追求,具有永恒的文化价值与思想魅力,学习文言文对学生的个人发展和文化的传承与发展都具有重要意义。人与人之间语言交流的主要方式是对话。对话不仅是传递信息的渠道,也是交流思想、交换意见、沟通情感、表达差异的重要方式。本研究认为,激活文言课堂就是让教师和每个学生都参与到教学对话,特别是文言文阅读对话中来。文言文阅读教学应该是教师和学生以读者的身份参与文本阅读的对话过程,与作者、文本人物、背景和编辑进行深入对话,挖掘文本内涵。因此,本研究尝试将对话教学理论引入初中文言文阅读教学,思考推动文言文教学改革的方向。以对话教学理论为视角,本研究对C中学进行了调查研究,深入了解C中学师生文言文阅读教学的现状,分析其特点和不足,对存在的问题进行归因分析,并提出有针对性的建议。本文主要分为以下几个部分:绪论部分主要说明研究的缘起与意义,梳理了文言文阅读教学的研究现状,说明了本文的理论基础并展示了研究设计的相关内容。第一章对对话理论视角下文言文阅读教学进行概述,界定了核心概念、内涵、特点,并运用文本分析法对初中文言文进行解读。第二章是初中文言文阅读教学现状分析。采用问卷调查和访谈的方法,从对话主体、对话负责人、对话方式、对话主题、对话前提等方面对C校部分师生进行调查,收集有效数据,进行统计分析。第三章提出了初中文言文阅读教学存在的问题,包括对话主体课堂对话参与度较低,师本对话层次浅,对话主题与教学要求有较大偏差,对话模式刻板单一,师生角色错位等。并分析其原因有教育环境浮躁化,对话主体文言文基础薄弱,阅历不足,对话首席文化素养有限,对话环境主体意识淡薄,师生角色错位,对话前提研究不足,产生文化隔阂等。第四章针对问题从对话主体、对话首席、对话环境、对话模式、对话前提、对话主题等角度提出相应教学建议。结语部分主要对前文的论述进行总结,反思研究的不足并进行展望。本研究认为,阅读文言文对于学生领悟汉语言的魅力、培养文言文语感、提升思维能力、传承中国传统文化具有重要意义,用对话教学的视角审视文言文教学并将对话教学理论应用于文言文教学实践,可以将程式化的单向输出的课堂转变为开放的、自由的多向对话交流的平台,给学生提供交流和展示的舞台,使他们在思维的碰撞与融合中,拓展视野,实现自我提高和发展。但由于笔者教学实习时间有限,也没有丰富的教学经验,提出的一些建议可能不够全面,还需要在教学实践加以检验。

关键词：对话教学初中语文文言文阅读教学教学策略

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高阶思维视域下初中文言文阅读教学研究

高阶思维视域下初中文言文阅读教学研究

作者：李婉丽沈阳师范大学

学位级别：硕士

新课标提出要关注学生思维能力的提升与发展,文言文阅读教学作为初中语文教学内容当中具有一定难度和富有思辨性的学习内容,对于学生思维能力的培养具有极其重要的作用。随着时代不断发展进步,社会更加关注思维型人才的培养,而思维能力... 详细信息

新课标提出要关注学生思维能力的提升与发展,文言文阅读教学作为初中语文教学内容当中具有一定难度和富有思辨性的学习内容,对于学生思维能力的培养具有极其重要的作用。随着时代不断发展进步,社会更加关注思维型人才的培养,而思维能力的培养核心在于发展学生的高阶思维,因此在文言文阅读教学当中要关注到高阶思维的重要价值,利用高阶思维的特点革新文言文阅读教学模式,带动学生思维发展,让学生思维能力在语文阅读学习当中有所提高。绪论部分主要包括研究缘起、核心概念界定、文献综述以及研究方法四个部分,从而明确本文的研究主题和领域,并对其进行分析论证。正文主要分为三个章节进行相关研究。第一章重点说明对高阶思维视域下初中文言文阅读教学价值的再认识及其特点,教学价值主要体现在具有系统性思维解读文本的价值、具有创新性思维革故求新的价值、具有批判性思维辨析古人思维的价值三方面。其特点主要体现在高阶思维视域下初中文言文阅读教学具有思辨性、建构性、整合性三个特点。第二章对目前一线初中语文文言文高阶思维阅读教学的现状进行调查研究,对学生展开问卷调查以及对教师进行访谈,从而了解学生的学习情况以及教师的教学情况,通过调查分析了解到目前初中文言文高阶思维阅读教学存在的问题主要是文言文高阶思维阅读教学理念弱化,文言文高阶思维阅读教学方法匮乏,以及文言文阅读教学存在低阶思维惰性。进而探究问题背后的原因,主要是由于教师在文言文阅读教学当中缺乏高阶思维素养,文言文阅读教学难度制约高阶思维训练,以及应试教育影响文言文高阶思维运行。第三章基于调查研究的问题以及成因分析,在此基础上探究高阶思维视域下初中文言文阅读教学培养的改进路径,使初中文言文阅读教学与高阶思维培养有机结合,优化初中文言文阅读教学策略,激发学生对文言文阅读学习的兴趣,锻炼学生思维发展。最后是结语部分,将本文撰写过程进行总结,再次明确高阶思维对于初中文言文阅读教学的理论意义以及所存在的实践价值,以及反思本文存在的不足之处。

关键词：初中语文文言文阅读教学高阶思维

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蒙古族初中文言文阅读教学研究

蒙古族初中文言文阅读教学研究

作者：秋圆内蒙古民族大学

学位级别：硕士

文言文是中学语文教学内容中的重要组成部分,是中华文化的重要载体之一。阅读文言文、学好文言文,是学生个人发展的需要,更是少数民族学生民族文化认同的需要。由于过去蒙古族中学《汉语》教材内容比较浅显,文言文课程较少,再加上中考... 详细信息

文言文是中学语文教学内容中的重要组成部分,是中华文化的重要载体之一。阅读文言文、学好文言文,是学生个人发展的需要,更是少数民族学生民族文化认同的需要。由于过去蒙古族中学《汉语》教材内容比较浅显,文言文课程较少,再加上中考、高考也不涉及文言文的内容,所以,基本上不重视文言文的教学。随着目前国家政策的调整,蒙古族中学改用国家统编的《语文》教材,对少数民族学生国家通用语的学习有了更高的要求。因此,适应时代发展,提升文言文教学在蒙古族初中语文教学中的地位,对蒙古族学校初中文言文阅读教学现状进行调查研究,全面加强蒙古族中学文言文阅读教学的水平,具有非常重要的现实意义。本文以通辽市某初中的初中文言文教学作为研究对象,从以下四个方面进行研究。第一部分是对通辽市某初中文言文教学现状进行调查分析。调查主要从教师和学生两方面进行,针对文言文教学现状,剖析了通辽市某初中文言文教学现在存在的问题。第二部分是对通辽市某初中文言文阅读教学现存在问题的原因进行了探究。教师方面,文言文的教学目标重“近”轻“远”、文言文教学内容重“言”轻“文”、文言文教学方法陈旧单一。学生方面,学习动机缺失、学习方法低效,学习习惯不佳。第三部分是针对教学现状和原因探析,从蒙古族初中文言文阅读教学实际出发,提出了具体的教学建议对策。以端正态度,明确目标、言文并重,加强语感、拓展延伸,全面发展、能力培养,价值引导四方面进行概述。第四部分是为佐证提出的建议对策,以文言文阅读教学《答谢中书书》为对象设计一份教学设计,在教学实践的基础上对取得的成效和出现的问题进行思考总结。

关键词：文言文阅读教学蒙古族初中《答谢中书书》教学策略

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初中文言文阅读教学切入点研究

初中文言文阅读教学切入点研究

作者：袁扬扬州大学

学位级别：硕士

阅读对于培养学生语文素养、建构人生价值观、塑造个性人格具有重要的作用。阅读教学一直是语文学科的基础性、全局性的教学内容之一。随着新课程改革的持续推进,教师日益重视教学过程中各个环节的协调与衔接。然而在实际的文言文阅读... 详细信息

阅读对于培养学生语文素养、建构人生价值观、塑造个性人格具有重要的作用。阅读教学一直是语文学科的基础性、全局性的教学内容之一。随着新课程改革的持续推进,教师日益重视教学过程中各个环节的协调与衔接。然而在实际的文言文阅读教学切入点设计实施中,部分教师依然存在一些例如忽视学生阅读基础、切入点生硬、缺乏师生互动等方面的问题,从而导致教学效率和学生综合阅读能力未能稳步提高的情况发生。归根结底即是重形式轻内容、重分数轻能力等急功近利的体现。笔者通过文献研究法、问卷调查法、案例分析法对初中文言文阅读教学切入点进行研究,从一线教学实例和以往文献中总结归纳出阅读教学切入点的相关概念、设计原则以及实施策略,同时结合笔者本科、研究生阶段教育实习的经历对相关典型阅读教学切入环节的教学案例进行分析,最后针对阅读教学切入环节的教学前景给予相应的启示与建议。本文分四章对初中文言文阅读教学切入点作系统论述。引言部分阐述了本课题的研究缘起、研究价值、研究综述、研究方法以及创新之处;第一章主要进行文言文阅读教学、切入点、语文学科核心素养等相关概念的界定和理论基础论述;第二章呈现了初中语文文言文阅读教学切入环节实施现状以及对于当前切入环节现存主要问题的原因分析;第三章则结合实际从立足文本、关注学情、遵循课标、培养审美等方面总结文言文阅读教学切入点的设计原则,并从知识本位、学生本位两个维度,标题、主旨、背景、线索、关键词、人物、手法等十个层面归纳出切入点教学设计的实施策略;第四章笔者针对自身教育实习经历和国内优秀教学实录资源,选取《卖油翁》《愚公移山》《岳阳楼记》三篇典型课例进行课堂切入点分析;文章最后对文言文阅读教学切入点的教学实际提出切入点的设计选取应符合学生认知水平、源于忠于高于文本、具有创新性等的启示与建议。阅读教学作为语文学科的基础仍有很长的一段路要走,对于教学环节的审视与创新需要全体语文教育者的协同努力。笔者将继续以教材为根据、以理论为指导、以实践为导向,为语文学科教学开辟出更多的新方法、新思路。

关键词：文言文阅读教学切入点实施策略案例研究

基于结构化学习的文言文阅读教学新路径——以《虽有嘉肴》《三峡》教学为例

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江苏教育 2021年第37期 77-80,3,F0004页

作者：张五芳江苏省常州市金坛区教育局江苏常州213200

以结构化学习探索文言文阅读教学的新思路,从解释阐明、洞察研判、应用自省三个维度展开教学,通过讲故事、学辩论、写作文等学习活动,对文言文阅读文本进行多重建构、解构与重构,达成文言文阅读深度学习,促进学生语文核心素养的全面提升。

关键词：结构化学习文言文阅读教学深度学习

新课程改革以来高中文言文阅读教学的进展与问题——基于10则《鸿门宴》课例的分析

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江西教育（教学版）（B） 2019年第10期 12-19页

作者：王超男王从华江西省赣南师范大学

人教版教材把《鸿门宴》一文放在必修一第二单元。第二单元是本教材唯一的文言文单元,担负着从初中到高中学习过渡的任务。从能力训练方面看,前后没有明显连续性,教学难度相对比较大。本单元为记叙散文、史传文学,《烛之武退秦师》《荆... 详细信息

人教版教材把《鸿门宴》一文放在必修一第二单元。第二单元是本教材唯一的文言文单元,担负着从初中到高中学习过渡的任务。从能力训练方面看,前后没有明显连续性,教学难度相对比较大。本单元为记叙散文、史传文学,《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》分别选自《左传》《战国策》《史记》,三篇选文同样是写史,但叙事手法和艺术特点各不相同。从本单元的导语可以看出单元编写意图,即让学生通过反复朗读和悉心体会.

关键词：性格命运司马迁《鸿门宴》文言文阅读教学新课程改革

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新课程标准下的文言文阅读教学尝试

考试周刊 2020年第90期 25-26页

作者：康淑芳广东省广州市增城区第一中学

一直以来文言文都是语文教学中的老大难。但是,古文是我国的文化瑰宝,里面蕴藏着我国几千年的历史和智慧,我们必须迎难而上。而我们的文言文阅读教学主要存在"重文言轻文化""脱离文言空谈文化拉不动"等问题。文章针对其中的问题作了相... 详细信息

一直以来文言文都是语文教学中的老大难。但是,古文是我国的文化瑰宝,里面蕴藏着我国几千年的历史和智慧,我们必须迎难而上。而我们的文言文阅读教学主要存在"重文言轻文化""脱离文言空谈文化拉不动"等问题。文章针对其中的问题作了相关尝试,以期能够顺应教育事业的客观要求与发展,为文言文阅读教学的进一步优化做出贡献。

关键词：新课程标准文言文阅读教学尝试