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慕课冲击下的高职院校文化素质课程建设

高教探索 2016年第8期 92-95页

作者：齐立辉广州番禺职业技术学院财经学院

慕课(MOOC)对高职院校相对薄弱的文化素质课程建设带来巨大挑战,学生不仅可以直接从互联网上学习相关领域最顶尖大师的课程与讲座,还能够参与在线讨论与交流。应对挑战,高职院校在文化素质课程建设过程中,要鼓励支持校本文化素质核心课... 详细信息

慕课(MOOC)对高职院校相对薄弱的文化素质课程建设带来巨大挑战,学生不仅可以直接从互联网上学习相关领域最顶尖大师的课程与讲座,还能够参与在线讨论与交流。应对挑战,高职院校在文化素质课程建设过程中,要鼓励支持校本文化素质核心课程开发,尤其是教师原创知识产权的课程内容;要重视地域文化和民俗文化类课程开发与解读,为地方文化繁荣和保护地域性传统文化;要加强科普教育和知识产权教育方面课程的开发与推进;要引进网络文化素质课程,鼓励教师积极参与"翻转课堂"教学与研讨活动;要强调文化素质课程的实践性,课程学习与修身和做人做事相结合。

关键词： MOOC 高职院校文化素质课程

两岸(粤台)高职院校文化素质课程建设比较研究

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中国职业技术教育 2013年第36期29卷 59-62页

作者：闫利雅张连绪广州番禺职业技术学院高等职业教育研究所广东广州511483

台湾技职院校(专、本科与研究生层次)重视通识课程建设,并将其与专业课程并行为两大支柱课程。通识课程是为了实现"塑模全人"教育理念,从学群上一般涵盖人文学科、社会科学和自然科学,根据基础通识课程和分类通识课程细分下去,形成丰富... 详细信息

台湾技职院校(专、本科与研究生层次)重视通识课程建设,并将其与专业课程并行为两大支柱课程。通识课程是为了实现"塑模全人"教育理念,从学群上一般涵盖人文学科、社会科学和自然科学,根据基础通识课程和分类通识课程细分下去,形成丰富而有选择性的通识课程系统。粤高职院校重视文化素质课程建设,根据马克思主义"人的全面发展"哲学理念,依据"做人"与"做事"融通的教育理念,既重视文化素质课程与专业课程并列,又重视文化素质课程与专业课程的渗透与融通。

关键词：台湾通识课程文化素质课程高职院校

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关于高职文化素质课程与专业课程融合的探索

教育与职业 2011年第24期 154-155页

作者：樊旭敏沈利斌浙江经济职业技术学院文化艺术学院

高职文化素质课程大多以文、史、哲学科的基本知识为主,特色不鲜明,且与专业课程相脱离。两者的融合可为学生的专业训练提供更多的背景资料。宏观构架融合思路、微观组织融合内容是文化素质课程融合专业课程应遵循的基本原则。

关键词：高职文化素质课程专业课程融合原则

供给侧改革视域下“工匠精神”融入高职院校文化素质课程的途径研究

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国土资源高等职业教育研究 2019年第2期 22-27页

作者：谭芳何华任贵华张景贤杨攀湖南工程职业技术学院

针对供给侧改革视域下'工匠精神'融入高职院校文化素质课程的途径研究视角比较少的现状,该文采用文献研究法、访谈调查法、个案研究法等,以高职院校中2~3个专业的学生为个案研究对象,对该院校在供给侧改革视域下'工匠精神'融入国土资源... 详细信息

针对供给侧改革视域下'工匠精神'融入高职院校文化素质课程的途径研究视角比较少的现状,该文采用文献研究法、访谈调查法、个案研究法等,以高职院校中2~3个专业的学生为个案研究对象,对该院校在供给侧改革视域下'工匠精神'融入国土资源高职院校文化素质课程的现状进行深入调查研究,结合文献研究所整理的理论依据,总结出目前国土资源高职院校在'工匠精神'融入文化素质课程中的不足之处,进一步探讨'工匠精神'融入国土资源高职院校文化素质课程的对策和途径。

关键词：高职院校文化素质课程工匠精神供给侧改革

高职院校文化素质课程考核方式的探索——以《中西文化比较》课程为例

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教育现代化 2017年第52期4卷 183-185页

作者：冯雁珠海城市职业技术学院人文与社会管理学院

高职院校的文化素质课程主要目标应为提升学生的职业核心能力,但是在实际教学中,文化素质课程因其理论性较强,实践性较弱的学科特点,在教学与考核中存在于高职院校教学方式和学生的学习情况不相协调的问题,考核方式难以体现出能力培养... 详细信息

高职院校的文化素质课程主要目标应为提升学生的职业核心能力,但是在实际教学中,文化素质课程因其理论性较强,实践性较弱的学科特点,在教学与考核中存在于高职院校教学方式和学生的学习情况不相协调的问题,考核方式难以体现出能力培养的目标。随着新媒体时代的到来,应该适应时代的发展,创新考试内容,注重学生能力的培养。利用新媒体技术的考核方式的好处有如下几个:第一,能够提高学生的动手能力;第二,能够有效提高学生的兴趣;第三,考核方式比较新颖,学生不容易出现抄袭等问题;第四,考核方式有助于增强学生的成就感;第五,考核方式能够体现学生的水平,有较好的区分度。

关键词：高职院校文化素质课程考核

大学生心目中的文化素质课程——基于对14所不同地区高校的调查

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科教导刊 2014年第12S期 247-248页

作者：徐碧莹黄志新吴异超岳磊中南大学湖南长沙410083

为了了解现代大学生如何看待高校的文化素质课程,本课题组对全国14所知名高校展开了一系列的调查,希望通过调查结果带给大家一些启示。

关键词：大学生文化素质课程课程体验

高校文化素质课程建设模式探索——以西南石油大学为例

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学园 2020年第31期13卷 78-79页

作者：朱原张旭东西南石油大学四川成都610500

文化素质课程作为素质教育的重要载体,对提高大学生综合素质具有不可替代的作用,结合西南石油大学文化素质课程近几年建设和运行情况,在新版人才培养方案的修订时,构建文化素质课程新体系,建立文化素质核心课程,为其他高校的具体实践提... 详细信息

文化素质课程作为素质教育的重要载体,对提高大学生综合素质具有不可替代的作用,结合西南石油大学文化素质课程近几年建设和运行情况,在新版人才培养方案的修订时,构建文化素质课程新体系,建立文化素质核心课程,为其他高校的具体实践提供借鉴参考。

关键词：文化素质课程核心课程人才培养

课程思政视域下高校文化素质课程实践教学联动路径探研

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黑龙江教育（高教研究与评估） 2022年第3期 27-29页

作者：李怡北京科技大学人文素质教育中心北京100083

新时代高校文化素质课程须以课程思政为抓手,积极构建以第一课堂学术实践为主旨的协同路径,以第二课堂拓展实践为平台的必由路径,以第三课堂网络实践为延伸的实践教学联动路径,形成文化素质教育的实践共同体,成就文化素质教育的育人大场... 详细信息

新时代高校文化素质课程须以课程思政为抓手,积极构建以第一课堂学术实践为主旨的协同路径,以第二课堂拓展实践为平台的必由路径,以第三课堂网络实践为延伸的实践教学联动路径,形成文化素质教育的实践共同体,成就文化素质教育的育人大场域,以此培养具备真才实学、可堪大任的社会主义建设者和接班人。

关键词：课程思政文化素质课程实践教学联动路径

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高职院校文化素质课程与专业能力课程的关系问题

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南方职业教育学刊 2015年第4期5卷 1-5页

作者：张连绪广州番禺职业技术学院广东广州511483

针对文化素质课程与专业能力课程的关系,有"独立有机体""创新融合体"和"弥补辅助体"三种观点,在高职院校的课程设置实践中则存在简单化处理问题的方式。本文倡导两者之间的关系为"创新融合体",并提出通过四种途径调整文化素质课程与专... 详细信息

针对文化素质课程与专业能力课程的关系,有"独立有机体""创新融合体"和"弥补辅助体"三种观点,在高职院校的课程设置实践中则存在简单化处理问题的方式。本文倡导两者之间的关系为"创新融合体",并提出通过四种途径调整文化素质课程与专业能力课程的关系:一是鼓励教师,特别是理工科教师参与文化素质课程建设;二是文化素质教育专家参与专业人才培养方案制定;三是固化文化素质课程与专业能力课程相融合的实践性成果;四是借鉴发展性教学理念改革文化素质课程适应发展要求。

关键词：高职院校文化素质课程专业能力课程融合关系