检索结果-南通市图书馆

中学数学杂志 1997年第1期 33-35页

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

数学应用题

数学大世界(教学导向) 2004年第Z1期 55-60页

作者：梁丽平 ,安振平中国人民大学附属中学陕西省咸阳市永寿中学

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

数学应用题规则性研究的新进展

心理发展与教育 2003年第4期19卷 82-85页

作者：陈英和仲宁宁赵延芹北京师范大学发展心理研究所北京100875

文字应用题是连接数学知识与现实情境的一种练习任务,但现在大多数的教科书中出现的应用题忽视了学生对题目中现实情境的深入思考,这与应用题设计的初衷有所差距,由此研究者将应用题划分为规则应用题和不规则应用题。本文对规则应用题... 详细信息

文字应用题是连接数学知识与现实情境的一种练习任务,但现在大多数的教科书中出现的应用题忽视了学生对题目中现实情境的深入思考,这与应用题设计的初衷有所差距,由此研究者将应用题划分为规则应用题和不规则应用题。本文对规则应用题和不规则应用题的概念进行了界定,并通过对其相关研究的介绍和分析,说明了学生对课本上规则应用题的解题成绩要好于与现实生活情境更为接近的不规则应用题,产生这一结果的关键在于规则应用题的形式、学生的心理表征、教师的态度和师生关系等方面原因,从而导致学生无法对非规则应用题的情境进行分析,文章最后指出了规则应用题的局限,并对今后的教学改革提出了一些建议。

关键词：数学应用题规则应用题学生心理表征教师

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数学应用题认知障碍的分析

上海教育科研 2001年第6期 41-43页

作者：何小亚华南师范大学数学系 510631

众所周知,数学应用题的教学是一个难点,尽管教师和学生在这上面所花费的精力不少,但收效甚微.那么学生学习数学应用题的障碍到底表现在哪些方面呢?在此,笔者试从以下几个方面予以分析.

关键词：数学应用题认知障碍分析数学表象术语理解

数学应用题的情境设置与问题提法——对高中新教材中一道应用问题的疑问与讨论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

辽宁师范大学学报（自然科学版） 2008年第3期31卷 284-286页

作者：韩国涛辽宁农业职业技术学院计算机系辽宁营口115007

在数学教学中,培养学生掌握其所学内容的适用条件的重要方法之一,就是让学生解应用题.但这需要对相关问题的准确描述.然而,现在有许多在设计上存在严重缺陷的应用题流行于中学课堂,致使学生在学习数学的过程中更加困惑.笔者将对高中数... 详细信息

在数学教学中,培养学生掌握其所学内容的适用条件的重要方法之一,就是让学生解应用题.但这需要对相关问题的准确描述.然而,现在有许多在设计上存在严重缺陷的应用题流行于中学课堂,致使学生在学习数学的过程中更加困惑.笔者将对高中数学新教材[1]中的一道应用题及其解答[2]提出质疑,并予以探讨和分析.指出该题中的条件设置中存在严重缺失,且所提问题也有逻辑错误,由此说明在应用题的编制过程中,其情景设置与设问之间的协调性是必须特别予以注意的重要环节.

关键词：数学应用题函数变量参变量

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数学应用题心理表征的研究现状与动态

心理学探新 2008年第1期28卷 39-43页

作者：仲宁宁陈英和张璟北京青年政治学院社会工作系北京100102 北京师范大学发展心理研究所北京100875

心理表征是问题解决的关键,该文阐述了在数学应用题中心理表征的理论,探讨了心理表征的内部影响因素,最后总结了目前在应用题心理表征的研究中,心理学家们关注的一些问题。

关键词：数学应用题心理表征

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数学应用题的叙事空间及其教育机制

教育理论与实践 2020年第32期40卷 49-52页

作者：熊和平方庆圆宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

应用题是中小学数学考试的基本题型,也是学生的社会数理生活的重要表征。应用题叙事来自社会生产生活过程中的具体问题,其空间话语特征表现了数学教育对学生空间认同的塑造。40年来,应用题叙事空间的转向通过数理语言和空间符号进入数... 详细信息

应用题是中小学数学考试的基本题型,也是学生的社会数理生活的重要表征。应用题叙事来自社会生产生活过程中的具体问题,其空间话语特征表现了数学教育对学生空间认同的塑造。40年来,应用题叙事空间的转向通过数理语言和空间符号进入数学教育课堂,成为数学德育的隐性手段。数学应用题需要多方面建立与实际生活之间的联系,在叙事层面上为学生建构起社会生活的实景,从而增进学生对社会空间的想象与数理生活的全面理解。

关键词：数学应用题叙事空间变迁动力教育机制

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

关于数学应用题心理表征策略的新理论

心理科学 2004年第1期27卷 246-247页

作者：陈英和仲宁宁耿柳娜北京师范大学发展心理研究所北京100875

本文主要阐述了数学应用题心理表征中的两种策略一直接转换策略和问题模型策略 ,介绍了两种策略的认知过程 ,并对两种策略的区分方法进行了探讨。

关键词：数学应用题心理表征直接转换策略问题模型策略数学心理表征

小学2～4年级儿童数学应用题表征策略差异的研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理发展与教育 2004年第4期20卷 19-24页

作者：陈英和仲宁宁田国胜王治国北京师范大学发展心理研究所北京100875 廊坊市教育局教研室河北065000

本研究运用实验法和临床访谈法对某普通小学的123名2～4年级学生进行了数学应用题测验,以考察数学学优生和学差生在解决比较应用题时表征策略的差异。结果表明:(1)从2～4年级儿童解答一致和不一致应用题上看,学优生较多地使用问题模型... 详细信息

本研究运用实验法和临床访谈法对某普通小学的123名2～4年级学生进行了数学应用题测验,以考察数学学优生和学差生在解决比较应用题时表征策略的差异。结果表明:(1)从2～4年级儿童解答一致和不一致应用题上看,学优生较多地使用问题模型策略对问题进行表征,学差生较多地使用直接转换策略对问题进行表征;(2)除学差女生的解题正确率低于学差男生的正确率,学差女生自我报告中直接转换策略的使用多于学差男生外,在其它方面,性别差异并不显著;(3)随着年级的升高,学优生在使用问题模型策略上越来越成熟,学差生并没有学会使用更加有效的问题模型表征策略,仍然停留在直接转换策略上,但他们在关于策略使用的认识上有所提高。

关键词：学优生差生策略数学应用题年级女生男生儿童升高临床

小学2-4年级儿童数学应用题表征策略对其解决不规则问题影响的研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理科学 2005年第6期28卷 1314-1317页

作者：陈英和仲宁宁赵宏张小龙北京师范大学发展心理研究所北京100875

本研究运用实验法和临床访谈法对某普通小学的123名2-4年级学生进行了不规则数学应用题测验,以考察数学学优生和学差生在解决这些应用题时表征策略的差异。结果表明:⑴从2-4年级儿童解答条件多余和条件不足应用题上看,学优生的成绩要好... 详细信息

本研究运用实验法和临床访谈法对某普通小学的123名2-4年级学生进行了不规则数学应用题测验,以考察数学学优生和学差生在解决这些应用题时表征策略的差异。结果表明:⑴从2-4年级儿童解答条件多余和条件不足应用题上看,学优生的成绩要好于学差生,口头报告分析显示学优生较多地使用问题模型策略对问题进行表征,而学差生较多使用直接转换策略对问题进行表征;⑵在三年级时,条件多余和条件不足应用题的解题正确率有所提高,但到四年级时,正确率却有所下降;⑶在解决条件多余和条件不足应用题中,性别差异不显著。

关键词：小学儿童数学应用题表征策略不规则问题