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教育强国建设视域下教育服务贡献水平评价:内涵、逻辑与维度

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教育发展研究 2024年第11期44卷 22-28页

作者：潘奇上海市教育科学研究院智力所教育部“教育大数据与教育决策”实验室上海200032

锚定教育强国建设目标,必须跳出教育看教育,聚焦推进中国式现代化去思考教育的属性、地位、价值,进而激发教育评价内涵、逻辑及其维度等方面的系统性变革。基于对教育服务贡献相关概念内涵及其特性的认识,立足教育强国战略目标实现,提... 详细信息

锚定教育强国建设目标,必须跳出教育看教育,聚焦推进中国式现代化去思考教育的属性、地位、价值,进而激发教育评价内涵、逻辑及其维度等方面的系统性变革。基于对教育服务贡献相关概念内涵及其特性的认识,立足教育强国战略目标实现,提出教育在促进和谐社会建设、支撑经济高质量发展、赋能科技自立自强、造就大批高素质人才和提升大国影响力提升等五个方面的努力方向、服务贡献内容及其标志性指标。

关键词：教育服务贡献水平教育强国建设评价维度

教育强国建设中乡村教育的使命担当:百年历程、当下意蕴与实践机制

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教育发展研究 2024年第6期44卷 26-32页

作者：肖正德谷亚杭州师范大学教师发展研究中心杭州311121 浙江大学教育学院杭州310058

百余年来,乡村教育凭借其传递知识、启发民智、培养人才的功能,掀起了“救国”、“建国”、“兴国”三次使命担当的高潮。今天立足新时代,面向教育强国建设,乡村教育既应为强国建设提供强大的人力资源支撑,又要为强国建设奠定现代科学... 详细信息

百余年来,乡村教育凭借其传递知识、启发民智、培养人才的功能,掀起了“救国”、“建国”、“兴国”三次使命担当的高潮。今天立足新时代,面向教育强国建设,乡村教育既应为强国建设提供强大的人力资源支撑,又要为强国建设奠定现代科学技术基石;既应为强国建设构筑创新发展文化之魂,又要为强国建设着上靓丽生态文明底色。为此,就要在实践层面构建保障机制:强化公共精神,构建认知机制;强化情怀意识,构建动力机制;加强师资建设,构建人力机制;推进教育治理,构建创新机制。

关键词：强国建设教育强国建设乡村教育使命担当

教育强国建设中县中文化生态重塑的理论意蕴与实践逻辑

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远程教育杂志 2024年第2期42卷 3-9页

作者：肖正德杭州师范大学中国教育现代化研究院浙江杭州311121 教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院吉林长春130024

基础教育是教育强国建设的基点。作为县域基础教育龙头的县中,其振兴对于推进教育强国建设具有重要的战略意义。“县中塌陷”背后的核心问题在于其教育文化生态的失衡,县中振兴的关键环节是其文化生态的重构。文化生态学有助于为教育强... 详细信息

基础教育是教育强国建设的基点。作为县域基础教育龙头的县中,其振兴对于推进教育强国建设具有重要的战略意义。“县中塌陷”背后的核心问题在于其教育文化生态的失衡,县中振兴的关键环节是其文化生态的重构。文化生态学有助于为教育强国建设中县中文化生态重构提供统筹全局的新视角。县中文化生态重构应基于文化生态系统的有机整体性,重构高质均衡的县中文化外生态;基于文化生态系统的多样平衡性,重构多样多元的县中文化中生态;基于文化生态系统的互动开放性,重构主体创新的县中文化内生态。

关键词：教育强国建设县中塌陷县中振兴文化生态学县中文化生态重构五育并举

教育强国建设助推全体人民共同富裕:有效途径、制约因素与路径优化

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民族教育研究 2024年第2期35卷 52-60页

作者：刘儒何莉西安交通大学马克思主义学院陕西西安710049

教育与实现收入均等化和助推全体人民共同富裕高度相关。迈向新发展阶段,教育强国建设通过提升人力资本积累、满足人民精神需求、促进教育均等化和阻断贫困代际传递等有效途径显著助力实现以全民富裕、全面富裕、共建富裕和渐进富裕为... 详细信息

教育与实现收入均等化和助推全体人民共同富裕高度相关。迈向新发展阶段,教育强国建设通过提升人力资本积累、满足人民精神需求、促进教育均等化和阻断贫困代际传递等有效途径显著助力实现以全民富裕、全面富裕、共建富裕和渐进富裕为内涵的共同富裕。研究发现,不断提高教育强国建设助推共同富裕效能,必须有效消解城乡劳动要素水平和不同群体收入差距较大,教育实践的全面性和资源分配的均等性不足,以及教育益贫式增长效应有待增强等一系列制约因素。由此,研究提出如下对策建议:创新人才培养机制和人才资源配置机制;坚持教育事业人民主体性原则;强化教育资源分配和教育公平制度;深化教育结对帮扶机制和大力发展职业教育。最终完胜教育强国建设,实现全体人民物质生活和精神生活共同富裕。

关键词：教育强国建设高质量发展人力资本共同富裕

教育强国建设背景下义务教育公共服务治理体系变革

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中国教育学刊 2024年第9期 44-51页

作者：樊香兰贺静霞太原师范学院教育学院山西晋中030619 华中师范大学教育学院山西晋中030619

义务教育公共服务应以“均等优质”的治理目标服务教育强国建设的战略定位,以“去中心化”的治理主体助力教育强国建设的战略布局,以“去单一化”的治理方式彰显教育强国建设的战略方向,以“激励相容”的治理机制增强教育强国建设的战... 详细信息

义务教育公共服务应以“均等优质”的治理目标服务教育强国建设的战略定位,以“去中心化”的治理主体助力教育强国建设的战略布局,以“去单一化”的治理方式彰显教育强国建设的战略方向,以“激励相容”的治理机制增强教育强国建设的战略动力。对照教育强国建设任务与教育治理现代化基本要求,当前义务教育公共服务治理目标存在低效风险、治理主体权责边界模糊、治理方式“权威化”、治理机制“不协调”等问题。为实现教育强国的建设目标,要聚焦关键要素实现义务教育公共服务治理目标,促进义务教育公共服务治理开放共享,丰富义务教育公共服务治理方式,提升义务教育公共服务治理效能。

关键词：教育强国建设义务教育公共服务治理体系

教育强国建设目标下统筹优化国家及省域师资配置

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教育研究 2023年第9期44卷 12-21页

作者：吴瑞君尹星星张美丽华东师范大学上海200241 华东师范大学社会发展学院上海200241 华东师范大学国家教育宏观政策研究院上海200241

当前,我国人口发展呈现“少子化、老龄化、区域人口增减分化”的趋势性特征,构成教育强国建设的基本人口背景,决定教育资源供需关系的时空结构。基于第七次全国人口普查数据和历年各省统计年鉴的研究发现,未来我国学前教育和小学教育专... 详细信息

当前,我国人口发展呈现“少子化、老龄化、区域人口增减分化”的趋势性特征,构成教育强国建设的基本人口背景,决定教育资源供需关系的时空结构。基于第七次全国人口普查数据和历年各省统计年鉴的研究发现,未来我国学前教育和小学教育专任教师需求量整体呈下降态势,中等教育专任教师需求量先升后降,高等教育专任教师总需求量持续上升;省域义务教育专任教师供需特征存在差异,可以分为五种类型。为实现教育强国建设目标,应改革和优化教师编制配置标准,助力人口高质量发展;增强学龄人口趋势分析研判,做好教师需求中长期规划;依据学位供需结构变化,构建前后学段衔接的区域教师资源结构体系;强化分类施策,探索不同类型人口增长区域师资结构的优化路径;提高统筹层次,提高各级各类师资配置和使用效率。

关键词：教育强国建设教师资源配置师资统筹优化教师编制

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教育强国建设的实践路径

中国教育学刊 2024年第1期 1-5,12页

作者：柳海民满莹东北师范大学教育学部吉林长春130024

教育强国指涉教育发展与国家发展的内生关系,其内涵既表征为教育的“自身强”,又表征为以教育“自身强”推动“国家强”。建设教育强国,基础教育是基点。高质量的基础教育必将发挥其强大的功能解决教育强国建设中人才培养的重大问题。... 详细信息

教育强国指涉教育发展与国家发展的内生关系,其内涵既表征为教育的“自身强”,又表征为以教育“自身强”推动“国家强”。建设教育强国,基础教育是基点。高质量的基础教育必将发挥其强大的功能解决教育强国建设中人才培养的重大问题。教育强国建设的实践路径在于:树立正确的人才培养观念,遵循能力等级主义与能力尊重主义二元逻辑的价值观;强化人才培养的外部环境保障,以制度变革推动教育强国建设;架构优质均衡的学校实践体系,以学校系统内部要素的协同驱动整体提升学校办学质量;探索强师路径,推进师资队伍的整体结构优化与质量提升。

关键词：教育强国建设人才培养制度变革学校实践教师队伍能力尊重主义

教育强国建设的战略布局——从2018年全国教育大会到2024年全国教育大会

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中小学管理 2024年第10期 9-12页

作者：陈如平中国教育科学研究院北京100088

到2035年建成教育强国是全面建设中国特色社会主义现代化强国的战略目标。习近平总书记在2018年全国教育大会、2023年主持中共中央政治局第五次集体学习和2024年全国教育大会的三次重要讲话,主题一以贯之,内容前后相承,逻辑层层递进,对... 详细信息

到2035年建成教育强国是全面建设中国特色社会主义现代化强国的战略目标。习近平总书记在2018年全国教育大会、2023年主持中共中央政治局第五次集体学习和2024年全国教育大会的三次重要讲话,主题一以贯之,内容前后相承,逻辑层层递进,对教育强国谋篇布局,构成具有典型意义的战略布局。这要求我们从战略角度出发,全面把握教育强国建设的战略逻辑,深刻领会教育强国建设的科学内涵,扎实推动教育强国建设的重点任务,以确保朝着既定目标扎实迈进。

关键词：教育强国建设全国教育大会战略布局立德树人教育公共服务

教育强国建设中的基础教育:挑战、问题和路径选择

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人民教育 2023年第20期 10-13页

作者：朱旭东教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京师范大学中国教育政策研究院北京海淀100875

基础教育是教育强国建设的根基,关系到社会主义现代化国家建设宏伟目标的实现。面对时代挑战,基础教育应在持续提升质量的过程中,紧密结合时代的要求,全力培养面向儿童全面发展的新素养。当前基础教育在教育强国建设中也面临多重问题,... 详细信息

基础教育是教育强国建设的根基,关系到社会主义现代化国家建设宏伟目标的实现。面对时代挑战,基础教育应在持续提升质量的过程中,紧密结合时代的要求,全力培养面向儿童全面发展的新素养。当前基础教育在教育强国建设中也面临多重问题,包括地方政府函待树立科学的政绩观、数字教育的目标偏差、分科教育模式导致的综合思维缺失、网络环境带来的挑战、国家安全与教育的关系未明确、教育过程缺乏系统性和综合性思维以及健康教育的不足。建设教育强国,必须重视基础教育的全面和科学发展,坚持立德树人根本任务,并结合数字技术、科学教育和健康教育为学生创造更为完整、平衡和有深度的教育体验。具体来说,这涉及构建全面发展和学业发展双重评价体系,强化数字素养和创新能力,构筑全面科学教育体系,以及发展综合性健康教育体系,确保学生在知识、技能和身心健康各方面都能得到全面培养。

关键词：教育强国建设基础教育全面发展