检索结果-南通市图书馆

教育情报参考 2006年第8期 51-51页

一般讲来，终身教育这个概念已经排斥了任何最后的、过早的选拔。终身教育应该彻底改变升级和发证书的程序，强调真正的本领，才能和动机，这方面的价值高于分数、分等、学分的价值。

关键词：教育反思终身教育价值分数学分推理能力入学标准

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教育反思:一种促进教师成长的科研范式

中国教育学刊 2006年第8期 72-74页

作者：梁燕玲西南大学

教育反思是促进教师专业发展的重要途径之一。教育反思具有以教师自身的真实性为基础,以探索教师行动意义为目的,架起教育理论转化为教学策略的桥梁等独特价值。教育反思可以培养教师的问题意识,使之养成批判性的思维习惯,促进学校和教... 详细信息

教育反思是促进教师专业发展的重要途径之一。教育反思具有以教师自身的真实性为基础,以探索教师行动意义为目的,架起教育理论转化为教学策略的桥梁等独特价值。教育反思可以培养教师的问题意识,使之养成批判性的思维习惯,促进学校和教师不断提高教学实践的合理性,是一种促进教师成长的科研范式。

关键词：教育反思科研范式教师专业发展教学策略批判性思维问题意识

教育反思——教育研究方式与成果表达形式之四

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人民教育 2005年第1期 35-39页

作者：郑金洲华东师范大学教育学系

一个教师是感性的实践者还是理性的研究者,其根本区别在于他能否对自己的教育教学行为进行持续不断的反思.教育反思作为教师的基本研究行为,其涵盖范围甚广,教育日志、教育叙事、教育案例等都应包括在内.本文教育反思的概念是从狭义上... 详细信息

一个教师是感性的实践者还是理性的研究者,其根本区别在于他能否对自己的教育教学行为进行持续不断的反思.教育反思作为教师的基本研究行为,其涵盖范围甚广,教育日志、教育叙事、教育案例等都应包括在内.本文教育反思的概念是从狭义上使用的,指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考.它不同于日志、叙事的一般性记录和白描,也不像案例有明确的问题发现、分析、解决线索,而是在记录教育事实基础上所进行的思考和评判.这种形式在教师的教育研究中占大量比重,尤其在研究的初期.

关键词：教育反思教师自我评价语文教学方法小学

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教育反思和高校辅导员专业化成长

教育探索 2013年第6期 115-116页

作者：崔明稳李涛衡水学院分院河北衡水053000 衡水学院外语系河北衡水053000

教育反思是高校辅导员专业化发展的重要途径之一,是辅导员专业化成长的必然选择。教育反思包括观念、角色、言行及方法的反思。其途径包括撰写教育随笔、同行"集体反思"、在研究中反思、从学生的视角反思等几个方面。

关键词：教育反思高校辅导员专业化成长

教育反思视界的技术努力与时代拓展——以网络教育形态为例分析

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现代远距离教育 2007年第5期 23-25页

作者：王永锋王以宁何克抗东北师范大学吉林长春130024 北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

本文对教育反思与技术革新问题作了简要的论述。文章首先分析了网络教育的内涵、实质和价值定位,认为网络教育的价值定位在于"技术服务教育"。然后,以网络教育这一新兴教育形态作为切入口,分析技术在教育反思中的角色。最后,围绕网络教... 详细信息

本文对教育反思与技术革新问题作了简要的论述。文章首先分析了网络教育的内涵、实质和价值定位,认为网络教育的价值定位在于"技术服务教育"。然后,以网络教育这一新兴教育形态作为切入口,分析技术在教育反思中的角色。最后,围绕网络教育从五个角度就拓宽教育反思视界的问题作了深入剖析。

关键词：教育反思技术努力时代拓展网络教育

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回归位育——汶川大地震周年祭之教育反思

社会科学家 2009年第9期24卷 8-14页

作者：张诗亚西南大学教育部重点文科基地西南民族教育与心理研究中心重庆400715

5.12汶川地震已届周年,痛定思痛,是该对与自然的相互作用之中,人类的发展应持什么样的教育定位进行必要的反思了。5.12汶川地震具备所有自然灾害的共有特征:其发生是自然的,其恶果是社会的。从某种意义上讲,灾害毁灭了社会的物质存在、... 详细信息

5.12汶川地震已届周年,痛定思痛,是该对与自然的相互作用之中,人类的发展应持什么样的教育定位进行必要的反思了。5.12汶川地震具备所有自然灾害的共有特征:其发生是自然的,其恶果是社会的。从某种意义上讲,灾害毁灭了社会的物质存在、社会组织和社会结构。真正的救灾和灾后重建从本质上讲是社会的重构。在灾后社会的重构中,我们要思考并实践的就不只是,对于教育而论,校舍的合乎防震抗震标准的重建;将与之相关的投入、设计、建筑、监控等制度化;加强防震抗震救灾等方面知识的教育,而是这些教育的工具层面以及制度层面的东西将围绕什么价值重构。文章以此思考为中轴,从教育的工具层面、制度层面及价值层面进行了全方位反思,认为要解决好人的发展与自然物、与人为事物的关系,必须改变把教育定位于单纯、被动地或适应自然事物,或适应人为事物(政治、经济、科学等)发展需要的观点,而要回归到以人的生命基础发展为本的并与自然事物和人为事物互动的位育之上,从而构建人类与自然,人类群体与群体,人类个体与个体,个体内在自身的诸方面和谐。

关键词：位育和谐汶川地震教育反思教育定位

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多元的一元：青少年价值观教育反思

教育科学研究 2009年第5期 18-21页

作者：何雪莲中国传媒大学高等教育研究所博士 100024

消费主义文化承诺人的选择自由和欲望满足,却悖论性地导致人主体功能的丧失。当前青少年的价值观貌似多元,其实是集体无意识地一元化,具体体现为个人中心、权利至上、享乐、拜金,尊奉利益原则和强者逻辑。坚持价值引领,是时代赋予教育... 详细信息

消费主义文化承诺人的选择自由和欲望满足,却悖论性地导致人主体功能的丧失。当前青少年的价值观貌似多元,其实是集体无意识地一元化,具体体现为个人中心、权利至上、享乐、拜金,尊奉利益原则和强者逻辑。坚持价值引领,是时代赋予教育的文化使命。在资本逻辑扼杀一切想象力的时候,学校有责任提供看世界的不同眼光和见解,重申理想主义。对此,可借助的资源是人类文明传统,可操作的方案是阅读经典著作,借此青少年得以重新理解和体验生活。

关键词：青少年价值观教育反思一元化消费主义文化资本逻辑集体无意识主体功能利益原则

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空间批评视野中的美声教育反思

音乐研究 2015年第3期 105-110页

作者：陈乃平安徽淮北师范大学音乐学院

空间批评理论是21世纪西方最前沿的批评理论之一。空间批评对后现代文化的解读不同于之前的批评理论，它不是对现象进行简单、机械的因果关系推导，而是试图在广泛吸收人类学、历史学、哲学、人文地理学等学科精粹的同时，融合女性理论... 详细信息

空间批评理论是21世纪西方最前沿的批评理论之一。空间批评对后现代文化的解读不同于之前的批评理论，它不是对现象进行简单、机械的因果关系推导，而是试图在广泛吸收人类学、历史学、哲学、人文地理学等学科精粹的同时，融合女性理论、殖民主义、身份认同等诸多后现代理论，以实现对后现代文化的多维度解读。

关键词：空间批评教育反思后现代文化美声批评理论人文地理学后现代理论 21世纪

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批判性思维缺失的教育反思与培养策略

中国教育学刊 2015年第1期 25-29页

作者：肖薇薇顺德职业技术学院广东顺德528300

学生批判性思维培养对提高教育质量,提高国家创新精神和实践能力,推进建设"创新型国家"具有重要意义。当前学校教育中,记忆型的教育文化、知识性的教育模式、一元化的评价方式等都制约了学生创新性思维的培养。为培养学生的批判性思维... 详细信息

学生批判性思维培养对提高教育质量,提高国家创新精神和实践能力,推进建设"创新型国家"具有重要意义。当前学校教育中,记忆型的教育文化、知识性的教育模式、一元化的评价方式等都制约了学生创新性思维的培养。为培养学生的批判性思维品质和能力,学校要通过重设教育目标、创建思维型教育文化、拓宽教学内容、强化元认知训练、改革教学评价方式等方面进行系统变革。

关键词：批判性思维教育反思培养策略

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SARS危机后的中国教育反思

教育研究与实验 2003年第3期 4-5页

作者：蒋国华中央教育科学研究所 100083

今年春天,SARS突然向人类袭来,我国成为受这场全球性公共卫生危机冲击最为严重的国家。现实已经表明,这场危机不仅仅考验了中国公共卫生系统,而且对其它社会公共系统也都是一次程度不同的冲击和挑战。随着SARS疫情在全国范围内日趋消弭... 详细信息

今年春天,SARS突然向人类袭来,我国成为受这场全球性公共卫生危机冲击最为严重的国家。现实已经表明,这场危机不仅仅考验了中国公共卫生系统,而且对其它社会公共系统也都是一次程度不同的冲击和挑战。随着SARS疫情在全国范围内日趋消弭,即所谓“后SARS阶段”的日益临近。

关键词： SARS危机教育反思教育实践中国大学生政治思想教育科学研究教育观念教育信息化教育聚焦