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教育刑理念下我国少年司法体系的完善

中州学刊 2017年第6期 46-52页

作者：陈希美国埃默里大学法学院

从根本上讲,完善少年司法体系就是采取科学的理念,对实施违法犯罪行为的未成年人设置并适用合理、正当的司法处遇措施。我国现有少年司法体系没有真正确立与少年司法相契合的教育刑理念,虽然对未成年人违法犯罪规定了教育、感化、挽救... 详细信息

从根本上讲,完善少年司法体系就是采取科学的理念,对实施违法犯罪行为的未成年人设置并适用合理、正当的司法处遇措施。我国现有少年司法体系没有真正确立与少年司法相契合的教育刑理念,虽然对未成年人违法犯罪规定了教育、感化、挽救的办案方针及教育为主、惩罚为辅的办案原则,却没有规定可替代刑罚的以教育为目的的司法处遇措施,以至于实践中对违法犯罪的未成年人只能一放了之。破解这种困境,就要根据未成年人违法犯罪的特点,确立教育刑司法理念,在此基础上思考如何设置强制性教育措施以及如何在落实强制性教育措施的同时保障未成年人权益免受侵害。遵循这一思路,我国少年司法体系中要设置具体规则,并设立专门机构、配备专业人员和物质保障,确保强制性教育处分措施得到规范适用、收到矫治效果。

关键词：少年司法教育刑教育处分措施

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教育刑与刑罚的教育功能

法学研究 2011年第6期33卷 155-172页

作者：陈伟西南政法大学法学院

受自然科学方法论和科学工具理性主义的推动,教育刑在时代背景底蕴的支撑下应运而生。教育刑以教育为刑罚本质、把教育作为刑罚目的、强调教育贯穿刑罚实践全过程,造成了教育与刑罚的异质性、刑罚目的位阶性、实践操作性等方面难以克服... 详细信息

受自然科学方法论和科学工具理性主义的推动,教育刑在时代背景底蕴的支撑下应运而生。教育刑以教育为刑罚本质、把教育作为刑罚目的、强调教育贯穿刑罚实践全过程,造成了教育与刑罚的异质性、刑罚目的位阶性、实践操作性等方面难以克服的多元困惑。教育刑理论根基的缺失以及"以教统刑"实践模式的弊病,不是否定刑罚教育功能的实质理由。区别教育刑与刑罚的教育功能,是结合刑罚理论和司法实践理性审视教育要素的结果,是对刑罚正本清源之后合理引导刑罚教育功能的需要。

关键词：教育刑刑罚本质刑罚目的刑罚的教育功能

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先秦教育刑思想探究

先秦教育刑思想探究

作者：李玲玲中国政法大学

学位级别：硕士

古代中国追求一种和谐无争的社会秩序,在这样一种理想秩序中,人们不仅没有作恶的行为,而且消除了作恶的心理。正如沈家本在《历代刑法考?寄簃文存》卷八之《书明大诰后》中所描述的那样:“昔者三代之民,其心安于为善,而耻于为不善,即间... 详细信息

古代中国追求一种和谐无争的社会秩序,在这样一种理想秩序中,人们不仅没有作恶的行为,而且消除了作恶的心理。正如沈家本在《历代刑法考?寄簃文存》卷八之《书明大诰后》中所描述的那样:“昔者三代之民,其心安于为善,而耻于为不善,即间有一、二不善之习,不足以移人。其时,上初不以威为治而以刑驱迫其后也,何其德化盛而风俗茂美如斯哉!”可见,道德教化在我国传统法律文化中的重要地位。早在西周时期,周公提出“明德慎罚”的法律指导思想,并由此发展出教育刑思想。在随后的春秋战国时期,儒家学者对道德教化非常重视,在西周教育刑思想的基础上进一步强调了教育对法律的重要作用。本文就先秦时期的教育刑思想进行梳理,引文部分简要介绍教育刑思想的含义以及学术史回顾。正文分为四个部分。第一部分介绍了西周以前教育刑思想的萌芽以及有关象刑的争议。第二部分介绍了西周教育刑思想及实践,主要从监狱改造制度、誓审制度以及耻辱刑制度三个方面阐述。第三部分介绍了春秋战国时期的儒家教育刑思想。其中分别对孔子、孟子、荀子的教育刑思想进行阐述。第四部分着重介绍了先秦教育刑思想的理论基础,主要从德教观、宗法伦理观、天人观和人性观四个角度论述。最后,在结论部分对教育刑思想的作用及其影响进行评议。本文希望通过对先秦教育刑思想进行整理分析以期对当今社会有所借鉴。

关键词：先秦教育刑思想

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现代教育刑视野下的刑事诉讼程序改造研究

现代教育刑视野下的刑事诉讼程序改造研究

作者：张亚明安徽大学

学位级别：硕士

社会主义和谐社会,是民主法治、公平正义、充满活力、诚信友爱、安定有序、人与自然和谐相处的社会。社会主义和谐社会的基本特征之一就是民主法治。法治,也是和谐社会不可或缺的一个重要方面。和谐社会是法治的社会而不是人治的社会,... 详细信息

社会主义和谐社会,是民主法治、公平正义、充满活力、诚信友爱、安定有序、人与自然和谐相处的社会。社会主义和谐社会的基本特征之一就是民主法治。法治,也是和谐社会不可或缺的一个重要方面。和谐社会是法治的社会而不是人治的社会,法治要以良法的存在为前提,和谐社会的构建需要和谐的法律和法治。只有这样,和谐社会的建设才有坚实基础和有力保障。同理,建立一种一切为了人,一切以人为中心的和谐刑事司法制度是符合人类社会的人本精神的。但是,目前我国还正处于一个社会转型期,经济、政治等各方面都在发生着急剧的变化,矛盾的存在和犯罪现象的产生不可避免,尽管这些矛盾和犯罪从性质上看仍然是人民内部矛盾。既然矛盾和犯罪的存在和不可避免,使得我们必须要对暂时犯错的人进行教育和改造,使他们认识到自身的错误,以不再犯。针对已发生的犯罪行为,应抱着惩前毖后、治病救人的思想,对犯罪人进行惩罚,应当从有助于防止犯罪人再犯,并对社会上的不稳定分子起到震慑作用为出发点和落脚点。针对性质上属于人民内部矛盾的犯罪,应该采取什么样的刑罚观去指导司法工作中的刑罚实践,是一个值得探讨的问题。刑罚观,从历史演变的角度进行考证,人类社会经历着从生命刑、肉刑为主的时代,过渡到自由刑为主的时代,后期又发展成非监禁刑、轻刑化、社区服刑等等趋势,以及到目前的教育刑刑罚观。教育刑刑罚观分为传统和现代型教育刑。现代教育刑刑罚观,承认刑罚的惩罚性的同时,又将刑罚体现的强制教育和改造相结合,是对传统教育刑的完善。我国刑事诉讼程序中,存在着诸多的侵犯嫌疑人、被告人人权的现象,而这些违法现象是预防刑刑罚观和传统刑罚观指导下的刑罚制度所不能完全解决的问题,这使得确立现代教育刑刑罚观去保护人权,成为必要。为了彻底解决我国刑事诉讼当前所存在的刑讯逼供、超期羁押等问题,贯彻现代教育刑的人性司法理念,必须加大力度改革我国当前的侦查中心主义刑事程序结构,与国际刑事司法接轨,引入当事人主义,逐步建立以审判为中心的刑事司法程序结构。在以审判中心主义为基础的刑事诉讼程序的具体构建和完善上,以现代教育刑的刑罚观为基点,在刑事诉讼各阶段,相关公安、司法人员从一开始就应抱着教育犯罪人的心理,将教育思想贯彻刑事诉讼各阶段,尊重犯罪人,从而体现刑事诉讼中的人文关怀。以现代教育刑为指导,我国应当确立或完善以下制度：确立犯罪嫌疑人、被告人的沉默权;扩大侦查阶段律师的法律帮助权;建立刑事和解制度;完善刑事诉讼模式;实现法官独立及法官的人本思维;完善社区矫正服刑;建立服刑人员累进处遇制度;提高服刑人员在监狱内的人道待遇;确立刑释人员离狱前的技能培训制度,保证犯罪人刑满释放后能顺利回归社会。社会主义和谐社会建设与刑罚观念的确立和刑事诉讼程序的改造是统一的,目的都是促进社会秩序的和谐与稳定。随着刑事诉讼程序中不当问题的逐步解决,一系列制度的建立和完善,人权得到尊重和保护,刑事一体化必将确立,真正的法治社会也必将实现。

关键词：和谐社会刑罚观教育刑刑事诉讼程序改造

教育刑理念的彰显与背离：近代中国假释制度考论

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悖论与反正:论未成年人的教育改造——兼评教育刑的否证性

法理学、法史学 2008年第3期 30-39页

作者：王素芬

刑罚执行是刑事司法的最后环节，行刑法律的运作直接关涉刑罚功能与目的能否实现。假释作为行刑制度之一，其运作效果是刑罚观念的集中体现。近代以来假释制度完成了由恩典到权利的制度转化，因于诸多因素的制约，假释制度在清末刑事立... 详细信息

刑罚执行是刑事司法的最后环节，行刑法律的运作直接关涉刑罚功能与目的能否实现。假释作为行刑制度之一，其运作效果是刑罚观念的集中体现。近代以来假释制度完成了由恩典到权利的制度转化，因于诸多因素的制约，假释制度在清末刑事立法中虽然得以确立，却未能实践。其后的立法与司法虽对于假释制度有着较多的践行，但民众的法律情结却仍停留于报复惩戒，教育刑理念仍然未能深入人心，法律观念、法律文化的转型任重而道远。

关键词：假释报应刑教育刑

来源：人大复印报刊资料评论

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青少年犯罪问题 2007年第1期 57-63页

作者：陈伟西南政法大学法学院重庆400031

未成年人作为特殊的主体类群,需要从行为人角度予以区别对待,其特殊性决定了对未成年人教育改造是整个刑事程序的根本性原则。该原则的产生有自己的多元理论基础,但是面对现实的社会背景和刑罚理论,教育改造原则又存在相当多的悖论。在... 详细信息

未成年人作为特殊的主体类群,需要从行为人角度予以区别对待,其特殊性决定了对未成年人教育改造是整个刑事程序的根本性原则。该原则的产生有自己的多元理论基础,但是面对现实的社会背景和刑罚理论,教育改造原则又存在相当多的悖论。在承认这一原则的基本前提之下,从刑罚目的辩证性认识的角度出发,以非犯罪化—非监禁刑—社区矫正——前科刑消灭制度进行层次性推进,从而对未成年人的教育改造原则进行反正和解读是我们的应有选择。

关键词：未成年人教育改造刑罚目的教育刑

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文化国与教育刑——法制文明的回顾与展望

北方论丛 2002年第6期 39-41页

作者：柏立华宋建强哈尔滨师范大学教育系黑龙江哈尔滨150080 哈尔滨工业大学人文与社会科学学院黑龙江哈尔滨150001

刑罚与教育的关系,刑罚的教育含量,教育政策占刑事政策的比重,是法制文明程度的重要标志之一。从专制国(政治刑法、报复刑)到法治国(市民刑法、报应与功利刑),再到文化国(政策刑法、教育刑),惩罚与教育,体现了此消彼长、螺旋式上升的辨... 详细信息

刑罚与教育的关系,刑罚的教育含量,教育政策占刑事政策的比重,是法制文明程度的重要标志之一。从专制国(政治刑法、报复刑)到法治国(市民刑法、报应与功利刑),再到文化国(政策刑法、教育刑),惩罚与教育,体现了此消彼长、螺旋式上升的辨证关系。法治国度面对文化国度的教育刑,“困惑”是必然的,“启示”是当然的。

关键词：法制文明回顾展望法治国度文化国度教育刑

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论完善我国教育刑制度

安庆师范学院学报（社会科学版） 2003年第2期22卷 21-23页

作者：唐文胜安徽大学公安学院安徽合肥230031

教育刑制度指在保持刑罚惩罚性的基础上,教育犯罪人不再犯罪的刑罚制度。其完善要摒弃重刑主义,大力推行司法改革,刑法应当进一步体现教育刑思想。

关键词：重刑主义倾向教育刑

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南京国民政府时期监狱教育刑的理念及其表现

鄂州大学学报 2010年第6期17卷 29-32页

作者：张东平上海市虹口区公务员局上海200086

在近代教育刑思潮的引领下,民国监狱的感化教育备受推崇。近代教育刑既是一种理念,更是一个体系,其构成包括监禁制、累进制、假释制、不定期刑、保安处分等各种行刑制度。清末刑制改革以后,教育刑理念渐居主导地位,监狱当局力倡行刑感... 详细信息

在近代教育刑思潮的引领下,民国监狱的感化教育备受推崇。近代教育刑既是一种理念,更是一个体系,其构成包括监禁制、累进制、假释制、不定期刑、保安处分等各种行刑制度。清末刑制改革以后,教育刑理念渐居主导地位,监狱当局力倡行刑感化主义。尤其是在南京国民政府时期,教育刑成为引领监狱行刑变革的主流,并基本奠定了现代监狱教育模式的主体格调。

关键词：民国教育刑监狱感化