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教师创新的素质缺陷

中小学管理 2001年第3期 18-19页

作者：王志红江苏教育学院教管系

时代的发展已将素质教育和创新教育推到了我国教育改革的最前沿。然而，通过调查、走访和分析，我们却发现，长期应试教育的模式已经造就了教师创新教育素质上的许多障碍和缺陷。影响教师创新的主要障碍有：

关键词：教师创新创新教育应试教育教育改革素质教育中国前沿主要障碍缺陷发展

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应用型人才培养中的教师创新及实践能力探究

求实 2012年第A2期 267-269页

作者：李毅首都经济贸易大学文化与传播学院北京100070

一、经济运行模式的转变呼唤应用型人才辈出20世纪90年代以来,以现代服务业为特征的第三产业成为全球经济增长最快的领域,第三产业在国民经济中的地位和作用日益重要,

关键词：应用型人才培养实践能力教师创新 20世纪90年代以来经济运行模式全球经济增长第三产业现代服务业

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用“工匠精神”引领高职教师创新发展

中国高等教育 2017年第8期 55-57页

作者：薛茂云江苏经贸职业技术学院

“工匠精神”促进高职教师专业成长。用“工匠精神”培养专业精致的学生。“工匠精神”能提升产教融合的内涵发展质量。

关键词：精神工匠教师创新高职教师专业成长发展质量学生

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高校数学分析课教师创新能力的培养

职业时空 2005年第14期1卷 44-45页

作者：樊红云齐齐哈尔大学理学院

高校教师具备创新能力,是高校教师自我发展、自我超越的基本要素,也是在新的历史时期为国家培养和造就高素质人才,促进科学技术发展和提高综合国力的重要条件.高校数学分析课教师具备创新能力是十分必要的.高校开设"数学分析"课的一个... 详细信息

高校教师具备创新能力,是高校教师自我发展、自我超越的基本要素,也是在新的历史时期为国家培养和造就高素质人才,促进科学技术发展和提高综合国力的重要条件.高校数学分析课教师具备创新能力是十分必要的.高校开设"数学分析"课的一个重要目的就是要把数学周密精确的推理方法以及数学结构的美感展现给学生,让他们充分发挥自己的想象力与创造力,在高年级时具有解决科学技术与经济生活中的实际问题的能力.因此,高校数学分析课教师只有具备创新能力,才能教会学生如何应用"数学分析"解决实际问题.

关键词：分析课能力的培养教师创新科学技术发展创新能力高校教师高素质人才自我发展自我超越历史时期综合国力数学结构推理方法数学分析实际问题经济生活创造力想象力高年级学生

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加强中小学教师创新能力的培养

语文建设 2010年第11期 7-8页

作者：陈成龙福建省宁德市教师进修学院

在深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《纲要》)背景下,本刊第9期发表教育部副部长、国家语委主任李卫红的专访《融入教育大局坚持改革创新做大做强语言文字工作》后,读者朋友们深受启发,纷纷来... 详细信息

在深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《纲要》)背景下,本刊第9期发表教育部副部长、国家语委主任李卫红的专访《融入教育大局坚持改革创新做大做强语言文字工作》后,读者朋友们深受启发,纷纷来稿,畅谈自己的感受。从第10期起本刊开设了"学习《纲要》,深化语文教学改革之我见"专栏,欢迎读者朋友们踊跃投稿,将讨论引向深入。

关键词：能力的培养教师创新中小学发展规划纲要语言文字工作语文教学改革《纲要》教育改革

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论教师创新活动的动力机制与激励策略

教育理论与实践 2012年第14期32卷 23-26页

作者：李玉温恒福哈尔滨师范大学教育科学学院

需求是教师创新活动产生的根本原因,满足教师创新需求的动力机制包括内部动力和外部动力两方面。教师所具备的创新素质是教师创新的内部原动力,改革时代和创新组织环境的影响是促进教师创新的外部场动力,内外动力的相互作用能够促使教... 详细信息

需求是教师创新活动产生的根本原因,满足教师创新需求的动力机制包括内部动力和外部动力两方面。教师所具备的创新素质是教师创新的内部原动力,改革时代和创新组织环境的影响是促进教师创新的外部场动力,内外动力的相互作用能够促使教师发挥最大的创造力。学校可以通过激发内在创新动机、营造创新文化氛围、专业引领、制度支持以及鼓励教师做创新伙伴等措施,激励教师不断创新。

关键词：教师创新动力机制激励策略

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建立有助于教师创新的教学管理制度研究

建立有助于教师创新的教学管理制度研究

作者：黄建国江西师范大学

学位级别：硕士

1．新课程的核心任务是培养学生的创新精神和实践能力。学生创新能力培养关键在教师。教师创新素质的整体提升是培养学生创新与实践能力的人力资源保障，虽说一个具有主体性和创造性的教师未必一定会培养出具有主体性品质和创新精神的... 详细信息

1．新课程的核心任务是培养学生的创新精神和实践能力。学生创新能力培养关键在教师。教师创新素质的整体提升是培养学生创新与实践能力的人力资源保障，虽说一个具有主体性和创造性的教师未必一定会培养出具有主体性品质和创新精神的人才，但是一个墨守成规、思维僵化的教师，要想培养出具有主体性品质和创新精神的人才，就是空谈。 2．教育创新，要求教师在夯实常态教学工作的基础上，结合工作的实际需要和自身专业发展的需求，不断地向外开拓。然而，在实践层面，教师由于受传统文化、社会期待、教育评价、个人教育信念、教学管理制度等负面因素的影响，教师创新素质及教学创新现状不容乐观，建立有助于教师创新的制度对推进课程改革和教师专业发展显得十分重要。 3．客观地讲，传统教学管理制度在推动教育教学改革中，做出过不可磨灭的贡献，但随着新课程的实施，随着教研重心的下移以及校本教研制度的推行，以往的制度中存在的弊端越来越桎梏着教师创新素质的提升。 4．教师创新能力培养途径很多，本文试图从教学管理制度建设的角度入手进行探索，寻求教师创新的新支点。

关键词：课程改革教师创新教学管理制度建设

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教师创新的力量之源

湖北教育(教育教学) 2003年第10期 41-42页

作者：刘卫华仙桃市教育局

创新教育呼唤教师的创新精神,新课程挑战教师的创新能力。原教育部部长陈至立指出,“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力。”因此,培养和造就具有创新精神和创新能力的现代教师,是新时期教... 详细信息

创新教育呼唤教师的创新精神,新课程挑战教师的创新能力。原教育部部长陈至立指出,“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力。”因此,培养和造就具有创新精神和创新能力的现代教师,是新时期教师教育的重要内容,也是推进教育创新,培养创新人才的必然选择。探寻教师创新的力量之

关键词：教师创新力量之源创新能力创新人格教学反思理论支撑创新型教师终身学习

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教师创新实践的个体态度与集体制度

上海教师 2021年第2期3卷 33-39+70页

作者：王瑞德上海市教育科学研究院

希望、勇气和耐心是教师创新实践在个体态度和集体制度层面的共有关键词,可以视为演化出创新之实的基因序列。在教师实践创生的个体态度那里,希望解决可能性与现实性问题,勇气解决不确定性与复杂性问题,耐心解决不可预期性与伦理性问题... 详细信息

希望、勇气和耐心是教师创新实践在个体态度和集体制度层面的共有关键词,可以视为演化出创新之实的基因序列。在教师实践创生的个体态度那里,希望解决可能性与现实性问题,勇气解决不确定性与复杂性问题,耐心解决不可预期性与伦理性问题,教师创新实践要凸显主体精神的内在观照。与此相对,集体制度的三组关键词必须对个体层面的问题分别作出回应,并通过制度创新实现自我更新与自我完善。个体态度与集体制度之间存在两相滋养、彼此成就、相互制约的关系。

关键词：教师创新个体态度集体制度制度创新