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基于数字游戏化学习培养学生情绪调节能力的教学设计模式研究——以SECI模型为研究框架

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基于数字游戏化学习培养学生情绪调节能力的教学设计模式研究——...

作者：李珍华青岛大学

学位级别：硕士

从全球教育发展趋势来看,很多国家把社会情感能力的培养融入到课程体系中,通过课程教学实施与应用得到一定的成效。作为社会情感能力的重要组成部分,情绪调节能力的培养不仅关系到学生的身心健康成长,而且能够有效减少学生问题行为的发... 详细信息

从全球教育发展趋势来看,很多国家把社会情感能力的培养融入到课程体系中,通过课程教学实施与应用得到一定的成效。作为社会情感能力的重要组成部分,情绪调节能力的培养不仅关系到学生的身心健康成长,而且能够有效减少学生问题行为的发生。但是如何在课堂教学过程中有效开展社会情感学习以培养学生情绪调节能力,如何建构培养学生情绪调节能力的教学设计模式缺乏相对科学有效的研究。本研究在SECI模型、社会学习理论、知识建构理论、情境认知理论和情绪社会建构理论等基本理论指导下,运用文献研究法、调查研究法、行动研究法、准实验研究法以及课堂观察法等研究方法的基础上开展了以下研究:首先,根据已有文献和相关研究界定数字游戏化学习、社会情感学习、社会情感能力、情绪调节能力与教学设计模式基本概念,通过对国内外相关研究现状挖掘已有研究的价值并发现研究问题,为初构教学设计模式奠定理论基础。其次,从建构教学设计模式的理论依据和实证依据视角出发,分析SECI模型、数字游戏化学习与培养学生情绪调节能力的作用关系及其在培养学生情绪调节能力发展过程中存在的优势,结合教学设计模式建构基本原则,初构以SECI模型为研究框架、基于数字游戏化学习培养学生情绪调节能力的教学设计模式。再次,以实习学校为依托,对教学实验进行设计,为验证教学实验效果开发学生情绪调节能力Q-C-Q综合测评体系。最后,通过两轮行动研究穿插准实验研究的迭代设计,将初构的教学设计模式应用到情绪调节教学过程中。根据第一轮课堂活动观察、师生访谈记录与教师教学反思对初构的教学设计模式进行第一轮修正,并将修正的教学设计模式应用到第二轮教学实验过程中。在第二轮教学实验结束时,根据第二轮课堂活动观察、师生访谈记录与教师教学反思对第一轮修正的教学设计模式进行完善,结合问卷调查验证该教学设计模式对培养学生情绪调节能力的有效性。研究发现,第一轮修正的教学设计模式较初构的教学设计模式在教学实验过程中的应用效果得到明显提升,尤其体现在问题回顾以及讨论汇报过程。通过增设辅助工具,形成最终培养学生情绪调节能力的教学设计模式,保证教师教学进度的正常开展以及学生课堂表现积极性的维持。应用以SECI模型为研究框架、基于数字游戏化学习培养学生情绪调节能力的教学设计模式能够有效提升学生的情绪调节能力,尤其在情绪认知、情绪理解、情绪表达和情绪调节维度均有显著提升。本研究为社会情感学习课程教学研究提供了实验研究案列,但社会情感能力的培养需要一个漫长的过程,本研究所建构的教学设计模式仍需进行修正与完善,以满足学生社会情感能力培养的需求。

关键词：数字游戏化学习情绪调节能力教学设计模式 SECI模型

新课改背景下初中物理探究式教学设计模式研究

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新课改背景下初中物理探究式教学设计模式研究

作者：王毅河南师范大学

学位级别：硕士

探究式教学是我国素质教育大力倡导的一种教学方式，也是基础教育课程改革的重要内容之一。探究式教学对如何促进学习者主动建构知识、提高学习者问题意识、提升学习者探究能力以及科学素养等都起到指导的作用。虽然目前在初中物理教学... 详细信息

探究式教学是我国素质教育大力倡导的一种教学方式，也是基础教育课程改革的重要内容之一。探究式教学对如何促进学习者主动建构知识、提高学习者问题意识、提升学习者探究能力以及科学素养等都起到指导的作用。虽然目前在初中物理教学工作中，绝大多数教师都在对探究式教学进行尝试，并在一定程度上加强了学习者的创新能力，但同时也暴露出教师对科学探究认识仅停留在操作层面，误把探究课当成引导学生进行的实验课，把探究教学的要素当成探究教学设计的步骤。因此，如何加深教师对探究式教学的认识、提高教师的探究教学设计能力成为需要关注的问题。为了践行新课改理念，在初中物理课程教学中实现教与学方式的转变，真正实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，最终能够培养学生的创新精神和实践能力，笔者通过文献研究法、访谈法和个案研究法等研究方法，对探究式教学和教学设计以及新课改背景下初中物理探究式教学设计模式进行了系统深入的研究，具体研究内容如下： 1.在系统整理国内外探究式教学相关文献的基础上，深入分析了探究式教学的发展现状、理论基础、基本涵义、具体实施条件和特征。 2.深入探讨了初中物理探究式教学设计的模式、设计依据、设计原则和设计要素，建构了适合新课程的初中物理探究式教学设计模式。 3.建构了以学习者思维探究为主的教学设计模式和以学习者实验探究为主的教学设计模式。最后，通过对探究式教学和初中物理探究式教学设计模式的研究，得出如下结论和启示： 1.探究式教学设计不仅是一种教学设计方法，同样也是一种教学科学。 2.并非所有的教学内容都适合探究，要根据教学的具体内容和对学习者学习知识和发展能力的具体要求灵活掌握。 3.教学设计的展开不仅要依据物理教科书、学习者学习物理的特点，还要依据物理课程标准和教学设计原理。

关键词：新课改初中物理探究式教学教学设计模式

“四点突破”教学范式教学设计要素分析与教学设计模式建构研究 ——以高中化学为例

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“四点突破”教学范式教学设计要素分析与教学设计模式建构研究 ...

作者：田文静黔南民族师范学院

学位级别：硕士

“四点突破”教学范式从学生主体出发,关注学生对学习内容的兴趣,激发学生对学习内容的求知欲,引领学生积极主动地建构知识,在建构过程逐步发展成情感与认知相融合的旨趣,以达到促进学生全面发展的目的。“四点突破”教学范式的教学设... 详细信息

“四点突破”教学范式从学生主体出发,关注学生对学习内容的兴趣,激发学生对学习内容的求知欲,引领学生积极主动地建构知识,在建构过程逐步发展成情感与认知相融合的旨趣,以达到促进学生全面发展的目的。“四点突破”教学范式的教学设计强调兴趣来源于知识本体,挖掘知识本体所蕴含的兴趣,从而通过建构兴趣激发的学习环境,引领学生积极主动地建构知识,以实现学生核心素养的培养。本文基于“四点突破”教学范式的已有研究,首先对其所包含的核心内涵进行了深入的解读,主要为两大创新点以及其引发的课堂教学变化,同时还有知识本体的价值分析。通过系统完整的分析,为“四点突破”教学范式教学设计要素的挖掘以及“四点突破”教学范式教学设计模式的建构奠定了坚实的基础。然后对一般教学设计要素进行梳理和分析并形成初步的认识,结合教学设计基本原则对“四点突破”教学范式教学设计的要素进行挖掘,以建构主义理论为指导对教学背景、教学思路图等设计要素进行分析。最后在对一般教学设计模式的认识上,以教学设计系统理论等理论基础为指导进行“四点突破”教学范式教学设计模式的建构,并结合高中化学知识进行教学设计示例的撰写,以此来进行表征。本文主要采用文献研究法、理论建构法以及文本分析法。基于对“四点突破”教学范式的解读,进行“四点突破”教学范式教学设计要素的挖掘和分析,并建构“四点突破”教学范式教学设计模式,从而结合高中化学知识进行教学设计示例的撰写,以此来进行表征。本文共分为5章:第1章主要介绍了本文研究问题的提出,对本文研究的主要内容以及意义等相关内容进行了阐述。第2章是对本研究的相关内容进行了文献综述,主要包括“四点突破”教学范式进行综述以及对教学设计要素进行国内外研究综述。第3章是与本文相关的理论基础,主要包括教学设计系统理论、布鲁纳教学理论、教学过程的兴趣机制等理论。第4章主要对问题的相关内容进行资料与数据的分析,主要包括对“四点突破”教学范式的解读、“四点突破”教学范式教学设计要素的分析等。第5章是本文的结论。

关键词： “四点突破”教学范式教学设计要素教学设计模式

基于“发现学习”理念的数学教学设计模式——以《一类简单递推数列的通项》教学设计为例

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数学教学研究 2012年第1期31卷 6-11页

作者：瞿国华江苏省西亭高级中学

美国著名认知派心理学家、教育家布鲁纳在20世纪60年代针对传统教学的“仓库理论”，从认知心理学出发，在吸取了德国“格式塔”心理学的理论和瑞士皮亚杰发展心理学的学说，并批判地继承了杜威教育思想的基础上，提出了“发现学习”的... 详细信息

美国著名认知派心理学家、教育家布鲁纳在20世纪60年代针对传统教学的“仓库理论”，从认知心理学出发，在吸取了德国“格式塔”心理学的理论和瑞士皮亚杰发展心理学的学说，并批判地继承了杜威教育思想的基础上，提出了“发现学习”的主张，形成了独特的教学设计模式．他强调学生的学习应该是主动参与、主动发现的过程，

关键词：教学设计模式递推数列学习通项数学心理学家认知心理学传统教学

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用户画像视角下精准教学设计模式研究

陇东学院学报 2019年第2期30卷 133-138页

作者：薛赵红淮北师范大学教育学院安徽淮北235000

对当下教学设计模式研究进行了回顾,分析了现阶段教学设计理论研究和实践应用中的主要问题及其原因。采用用户画像的方法,探讨了在大数据环境下教学设计模式的构建,将数据科学研究成果与教学设计模式相融合,以期进一步拓展教学设计模式... 详细信息

对当下教学设计模式研究进行了回顾,分析了现阶段教学设计理论研究和实践应用中的主要问题及其原因。采用用户画像的方法,探讨了在大数据环境下教学设计模式的构建,将数据科学研究成果与教学设计模式相融合,以期进一步拓展教学设计模式的研究领域。

关键词：用户画像教学设计模式大数据

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ESP:一种教学设计模式

外语教学理论与实践 1993年第4期 28-32,40页

作者： MaryJ.Schleppegrell 毛玉华华东师大

世界上有许多英语教师要讲授与工作或职业有关的英语。当学员是成年人并对英语学习具有共同的专业兴趣时,ESP教学法往在最能激发学习积极性,也最有效。本文概述ESP课程设计的过程,可以为任教ESP的TEFL教师所采用。这个过程包括对需要的... 详细信息

世界上有许多英语教师要讲授与工作或职业有关的英语。当学员是成年人并对英语学习具有共同的专业兴趣时,ESP教学法往在最能激发学习积极性,也最有效。本文概述ESP课程设计的过程,可以为任教ESP的TEFL教师所采用。这个过程包括对需要的估定,水平调查,教学进程,教材选择以及对学生的评估。在考察ESP教学计划的订定这些方面时,我就下列问题进行讨论:怎样使以英语为外语的教学适应学生的专业需要,怎样运用科技材料,即使在教师本人对于这种内容不完全了解时也能运用,以及怎样与成人学生互相交流,利用他们来推动教学进程。我所描写的过程不是一种样板;使用它还有赖于教师的大量创造。但是设有创造性的教师是不会担当起ESP课的! 本文描述ESP教学设计的一般的方法。

关键词：成人学生课程设计教学设计模式 ESP 完型填空教学进程阅读水平教学计划订定书面交际

构建“观念为本”的物理教学设计模式——物理观念教育思考之七

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浙江师范大学学报（自然科学版） 2021年第1期44卷 100-108页

作者：蔡铁权郑瑶浙江师范大学物理与电子信息工程学院浙江金华321004 浙江省杭州市学军中学浙江杭州310035

“观念为本”物理教学设计模式的构建,是以物理观念教学架构、物理观念建构的方式和途径、基于物理观念的物理教学单元设计、彰显物理观念的教学目标阐明等先期研究为前提的.以知识观转型、课程观转向、学习观转变等作为这种模式构建的... 详细信息

“观念为本”物理教学设计模式的构建,是以物理观念教学架构、物理观念建构的方式和途径、基于物理观念的物理教学单元设计、彰显物理观念的教学目标阐明等先期研究为前提的.以知识观转型、课程观转向、学习观转变等作为这种模式构建的理论基础.通过全面而深入地阐述“物理观念”作为物理学科核心素养中心地位的依据,阐明了“观念为本”物理教学的内涵和教育价值.在纵览了国际上教学设计模式的主要成果和最新理论及发展趋势的基础上,提出了我们所构建的“观念为本”物理教学设计新模式,同时对这一模式的主要构成元素作出了明确的阐释,对模式的实质作出了简要的论述,并提供了相应的案例.

关键词：物理教学物理核心素养物理观念教学规范转型观念为本教学设计模式

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教师教学设计模式的发展与比较

中国西部 2014年第25期 42-47页

作者：王晨王赈阳

在我国几十年教育改革的进程中,无论是上世纪八九十年代的教学改革还是肇始于新世纪的新一轮基础教育课程改革,学生学习模式、教师教学模式都曾是研究的热点领域,这些研究为我国课程教学的改革与发展贡献了重要的知识资源,然而教师的教... 详细信息

在我国几十年教育改革的进程中,无论是上世纪八九十年代的教学改革还是肇始于新世纪的新一轮基础教育课程改革,学生学习模式、教师教学模式都曾是研究的热点领域,这些研究为我国课程教学的改革与发展贡献了重要的知识资源,然而教师的教学设计模式却鲜见系统的梳理。我们的研究系统梳理了我国教师教学设计模式从传统备课教案撰写到现代教学设计，再到基于思维导图教学设计的发展过程，并对相关范式做出了比较研究。

关键词：教学设计模式教师基础教育课程改革现代教学设计教育改革教学改革九十年代学习模式

组块教学:一种值得推荐的阅读教学设计模式——评薛法根《匆匆》教学实录

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教学月刊（小学版）（语文） 2014年第1期 4-9页

作者：吴忠豪上海师范大学

[实录]板块一师：课文中的生字词都认识了吗？生：（齐答）认识了。师：（板书：息）认识吗？生：不认识。

关键词：教学实录教学设计模式《匆匆》薛法根阅读组块字词课文