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目标导向的网络课程教学设计

开放教育研究 2006年第2期12卷 58-62页

作者：武法提北京师范大学教育技术学院北京100875

网络课程缺乏教学设计或者教学设计质量不高一直是困扰网络课程质量的重要原因。该文分析了当前网络课程教学设计研究的现状后指出:网络课程教学设计模式研究的匮乏是造成网络课程教学设计质量不高的重要原因。在目标导向网络课程开发... 详细信息

网络课程缺乏教学设计或者教学设计质量不高一直是困扰网络课程质量的重要原因。该文分析了当前网络课程教学设计研究的现状后指出:网络课程教学设计模式研究的匮乏是造成网络课程教学设计质量不高的重要原因。在目标导向网络课程开发思想的指导下,作者提出了目标导向的网络课程教学设计模式,并对该模式中学习环境的设计进行了详细讨论。

关键词：网络课程教学设计模式网络课程设计目标导向

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走进“创客”式学习的新时代

中小学管理 2018年第8期 50-51页

作者：徐丽河南省郑州市金水区经三路小学

近年来，随着创客文化在我国的兴起与发展。许多中小学将创客精神引入校园。开展了创客教育的探索与实践。创客教育起源于近年来欧美创客运动在教育领域的实践探索．现已成为我国教育领域的一个热点话题。但是，当前中小学开展创客教育... 详细信息

近年来，随着创客文化在我国的兴起与发展。许多中小学将创客精神引入校园。开展了创客教育的探索与实践。创客教育起源于近年来欧美创客运动在教育领域的实践探索．现已成为我国教育领域的一个热点话题。但是，当前中小学开展创客教育也存在诸多值得关注的问题，如资源不足、师资缺乏、教学设计模式有待开发、校内创客空间建设有待完善等。

关键词：教育领域学习教学设计模式实践探索热点话题教育起源中小学校园

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例谈高中地理目标导向的课堂教学设计

中学地理教学参考 2012年第1期 37-40页

作者：吴金财广东省深圳市龙岗区教育局教研室

目标导向的教学设计，是一种从教学目标出发并以目标为核心的教学设计模式，最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。笔者根据相关课题的研究，将目标导向课堂教学设计的流程概括简化为两个基本步骤：一是设计精确的课堂教学目标；... 详细信息

目标导向的教学设计，是一种从教学目标出发并以目标为核心的教学设计模式，最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。笔者根据相关课题的研究，将目标导向课堂教学设计的流程概括简化为两个基本步骤：一是设计精确的课堂教学目标；二是基于教学目标进行课堂教学设计，包括教学内容设计、教学策略设计、教学评价设计和教学过程设计。

关键词：课堂教学设计目标导向高中地理课堂教学目标教学设计模式教学内容设计教学过程设计智育心理学

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简论教学设计

教师教育研究 1990年第4期5卷 61-63,48页

作者：刘高佶江西师范大学

教育是“百年树人”的事业,其目标总是指向未来。当代社会经济的发展和科学技术的进步改变了教育的概念,扩大了教育的内容和范围,革新了教育的手段和方式。有鉴于此,运用广义设计的现代科学方法,把哲学方法论、自然科学方法、技术科学... 详细信息

教育是“百年树人”的事业,其目标总是指向未来。当代社会经济的发展和科学技术的进步改变了教育的概念,扩大了教育的内容和范围,革新了教育的手段和方式。有鉴于此,运用广义设计的现代科学方法,把哲学方法论、自然科学方法、技术科学方法、思维科学、行为科学及其他先进科学吸收进来,以更有效地解决教学活动中的各种问题。这样,广角度高层次的“教学设计”,便作为教育科学特别是现代教育技术中的一个多学科相互交叉、渗透的崭新分支而趋于形成。

关键词：现代教育技术教学单元教育科学传统教育相互交叉思维科学当代社会经济教学设计模式教学最优化教学媒介

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基于活动理论的初中信息技术教学设计的研究

基于活动理论的初中信息技术教学设计的研究

作者：林建平湖南师范大学

学位级别：硕士

在现代社会里，随着以计算机为核心的网络技术、多媒体技术和信息高速公路的飞速发展，信息技术已经走进了社会生活的各个领域，也对教育领域产生了冲击性的影响。面对知识更新速度日益加快的社会现状，学校教育必须努力提高学生的信息... 详细信息

在现代社会里，随着以计算机为核心的网络技术、多媒体技术和信息高速公路的飞速发展，信息技术已经走进了社会生活的各个领域，也对教育领域产生了冲击性的影响。面对知识更新速度日益加快的社会现状，学校教育必须努力提高学生的信息素养水平，而信息技术课就承担了这样的重任。本文以活动理论为指导，研究了初中信息技术教学设计的问题。本文主要研究了以下几个方面的问题：分析了国内外有关活动理论在信息技术教学设计中的应用现状;分析研究了活动理论在教学设计中的应用问题;在此基础上构建了基于活动理论的初中信息技术教学设计模式，以及基于该模式的教学设计的一般方法和步骤。本文的研究以活动理论为框架，综合运用了多种研究方法，如实验法、调查法、观察法、访谈法、文献分析法、比较法和归纳法等研究方法，对基于活动理论的初中信息技术教学设计过程进行了较深入的探索。整篇论文共分为五个部分。第一部分是引言，全面阐述了本论文的研究背景、现状、目的、意义和方法。第二部分是对活动理论的认识，阐述了相关的概念和术语，剖析活动理论在教学设计中的应用价值，为构建出基于该理论的教学设计模式提供有意义的参考价值。第三部分是对基于活动理论的初中信息技术教学设计的思路的探讨，分析了基于活动理论的初中信息技术教学设计的整体思路，构建出一种教学设计新模式，并阐述其教学设计的一般方法和步骤，以增强其可操作性。第四部分是实验研究，对基于活动理论的初中信息技术教学设计进行实践性研究，通过课堂实验来验证教学设计的效果。第五部分介绍了一部分教学设计的案例。通篇文章试图以活动理论为指导框架，对初中信息技术教学设计进行探索性实践，这是新的教学设计理论同教学实践相结合的一次有益的尝试。

关键词：活动理论教学设计教学设计模式初中信息技术学习活动学习环境

基于“观课议课”的高中化学优质课堂的教学设计与实践

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基于“观课议课”的高中化学优质课堂的教学设计与实践

作者：杨蒻西南大学

学位级别：硕士

习书记在十九大报告中指出:“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位,必需把握好定位,从多方面采取措施,努力把我国基础教育越办越好,努力让每个孩子都享有公平而优质的教育。”所以教育发展的任务之一就是提升基础的教育质... 详细信息

习书记在十九大报告中指出:“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位,必需把握好定位,从多方面采取措施,努力把我国基础教育越办越好,努力让每个孩子都享有公平而优质的教育。”所以教育发展的任务之一就是提升基础的教育质量。优质课堂教学是实施优质教育的基本途径,而教学设计作为课堂教学的向导,是课堂教学中至关重要的环节。因此,构建优质课堂教学设计成为了进行教育教学探索的出发点和归宿。构建优质课堂,首先需要从不同层面分析研究优质课堂的结构组成及其相关规律,其次必须建立专业的听课评课模式,为课堂教学的观察和评价提供客观科学的评价方式和依据。笔者将研究的视角定位于高中化学课堂,通过查阅优质课堂、观课议课及教学设计模式等相关文献,发现这方面的研究论文数量较多,表明了该方向是近年来的一个研究热点。但是将观课议课和构建优质课堂有机结合,既能体现“新课改”理念,同时又具有权威性和可操作性的教学模式还鲜有所见。本文通过系统研究,提出了基于观课议课构建优质课堂的教学模式。不同于传统的以个人主观为主的课堂教学设计,这种基于教学团队支撑的教学设计模式,具有博采众长,集个人与集体智慧结晶的优势。论文主要的研究内容有如下六个方面:(一)根据国内外对优质教育的需求梳理了教学设计模式和观课议课的研究现状、研究内容、研究意义、研究方法和思路。(二)根据研究内容对优质课堂相关概念进行界定,并选择相应的理论基础作为研究支撑。(三)采用“LICC”课堂观察范式,运用其中的学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化编制观课议课量表。然后深入课堂,对课堂进行长期的信息收集和观察,以期得到真实的教学反馈。(四)借鉴前人优秀研究成果,结合自身的教育实践,通过观课议课归因分析反过来细化高中化学优质课堂的教学设计,总结如何进行优质课堂教学设计,把握课堂结构,将优质课堂教学设计模式运用到化学课堂实践中。(五)基于优质课堂教学设计模式框架,分别选取《化学反应与热能》和《乙酸》两个具体课例进行教学设计。在贵州省毕节市第一中学高一两个班进行教学对比,并对学生进行访谈、问卷调查、教师参加优质课比赛情况以及学生考试成绩的统计,分析新构建的优质课堂教学设计模式的实施效果。(六)论文最后总结了本文的研究成果并提出了目前存在的不足及对未来的展望。基于“观课议课”的高中化学优质课堂教学设计策略,主要包括五点:(1)深入分析课程标准,挖掘教学内容的素养内涵,制定明确的教学与评价目标;(2)以教学策略为指导,科学划分课堂教学板块,定位每个板块的功能,并设计层级递进的学习任务来落实教学目标;(3)注重学生分层,结合课标、考纲、学情,从教材出发,精心设计导学案(教学目标—预学案—导学案—固学案—练学案);(4)以“检查预习,情景引入、明确目标,师生互动、生生互动(交流讨论—展示结果—教师适时总结、指导—多元化评价),学生进行课堂练习、总结和反思,布置作业”为课堂教学模式进行教学;(5)合理规划教学设计,实现“教、学、评”一体化。研究结果表明,基于“观课议课”构建的高中化学教学设计模式对于教师快速成长、提高学生化学成绩及学习兴趣有一定的帮助,印证了该教学设计模式能够在高中化学课堂教学中应用,能够为化学教师改进课堂教学提供指导,促进常规课成为优质课,最终促进学生全面发展。

关键词：高中化学观课议课优质课堂教学设计模式教学实践

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教学设计方法在企业培训中的应用

教学设计方法在企业培训中的应用

作者：刘春东北师范大学

学位级别：硕士

松下幸之助曾经说过：“一个天才的企业家总是不失时机地把对职员的培养和训练摆上重要的议事日程”[1]。企业要想在未来的市场竞争中立于不败之地，必须打造自己的核心竞争力。企业的竞争，更多的体现在人才的竞争，员工整体素质的竞... 详细信息

松下幸之助曾经说过：“一个天才的企业家总是不失时机地把对职员的培养和训练摆上重要的议事日程”[1]。企业要想在未来的市场竞争中立于不败之地，必须打造自己的核心竞争力。企业的竞争，更多的体现在人才的竞争，员工整体素质的竞争，因此一个企业发展的关键在于企业员工是否具备竞争力。员工培训作为提高企业员工素质的重要手段和主要方法越来越受到企业管理者的重视，如何对企业员工进行培训已经成为企业赢得竞争优势的关键所在。近年来各企业的培训都在不断完善，培训教学的水平也有很大提高，特别是一些规模比较大的企业，他们的员工培训已经达到一个相当高的水平，甚至有自己企业的员工培训学校。但是我国大多数企业对培训的认识是不足的，对员工的培训也主要是在知识和技能方面，对自己企业的文化、员工的工作态度、职业生涯规划等方面认识不够，从而导致工作积极性不高、离职率高。另外，大部分企业对于培训的效果都只注重当时的现场状况，而培训对员工行为的影响、对公司整体绩效的影响不去考评，甚至培训后也不能做到“人尽其才，物尽其用”，对企业培训的预期没有清楚的定位，导致培训无效。实际上，在对员工进行培训时，只有将培训与企业发展目标、岗位技能要求和员工的职业生涯设计结合起来,培训前进行细致深入的岗位需求分析,对培训的内容进行合理的设计才能保证培训效果。一个完善的企业培训体系建设过程主要涉及企业培训需求分析、企业培训过程设计、企业培训内容设计开发、企业培训实施及培训效果评估五个环节，各环节之间是相互独立而又互为前提、密不可分的。本研究以分析国内外企业员工培训模式为基础，在理论结合实际的基础上采用教学系统设计方法，分析教学设计模式与企业培训模式的结合点，通过企业培训前后的实际效果对比，探索出一套适合企业内部实际需求的培训模式，对培训效果的提高及企业的发展都具有十分重要的意义。

关键词：企业培训教学设计教学设计方法教学设计模式

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高中数学概念课堂教学设计研究

高中数学概念课堂教学设计研究

作者：李姣湖南师范大学

学位级别：硕士

数学概念是贯穿于数学教学的重点内容,本文从教师教学设计的角度出发,通过对高中数学必修部分的数学概念进行分析、归类,研究如何采取与其相适应的教学设计模式进行教学设计。以此为出发点,本文通过仔细分析国内外的教学设计理论的发展... 详细信息

数学概念是贯穿于数学教学的重点内容,本文从教师教学设计的角度出发,通过对高中数学必修部分的数学概念进行分析、归类,研究如何采取与其相适应的教学设计模式进行教学设计。以此为出发点,本文通过仔细分析国内外的教学设计理论的发展历程及其内涵,对教育学界拥有广泛影响力的肯普模式、史密斯-雷根模式以及建构主义教学设计模式进行了仔细分析,在此基础上分析了近些年蔚然兴起的在线教育教学设计模式。在这些理论研究的基础上,本文提出了基于翻转课堂理念的概念教学设计模型。文章着重于将高中必修部分数学概念按照徐利治的抽象度分析法进行分析并分类,研究不同抽象程度的数学概念采取何种课堂教学设计模式才能使教学效果更优。研究表明:对于高抽象程度的概念,如函数等,采取基于翻转课堂理念的数学概念教学设计模式,进行课下、课上以及课后全方位地学习,可以有效地促进学生对这类概念的理解与同化。对于中抽象程度的概念,采取基于建构主义的教学设计模式,并不进行课下提前学习,而是将课上的教学过程设计好,并对陈述性概念和程序性概念分别应用不同的概念形成过程,这种设计可以节约学生时间,提高学习效率。对于低抽象程度的概念,由于肯普模式未能有恰当的教学设计步骤,这里采用了史密斯-雷根模式。通过采用不同的教学设计模式,对数学概念进行教学设计,使课堂充满了多样性,满足学生的好奇心,从而提高数学概念的教学效率。全文共有六章,第一章为绪论部分,介绍了研究的意义、思路及方法,第二章分别从国外与国内对教学设计、数学教学设计分别进行了研究综述。第三章对高中数学概念进行了相关分析,并对其抽象程度进行了划分;第四章分析了教育学史上被广泛承认的教学设计模式,并对教学设计模式在高中数学课堂概念教学中的应用进行了分析;第五章列举了一些比较有代表性意义的教学设计案例,并进行了分析;第六章提出研究的不足之处,希望在今后的教学实践中得到不断的改进。

关键词：数学概念教学设计教学设计模式

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大学课程BL教学设计

大学课程BL教学设计

作者：沈华锦江西师范大学

学位级别：硕士

随着因特网的普及和E-Learnng的快速发展,国际教育技术界在总结近十年网络教育实践经验的基础上,利用Blended Learning(以下简称BL)原有基本内涵并赋予它一种全新含义:把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结... 详细信息

随着因特网的普及和E-Learnng的快速发展,国际教育技术界在总结近十年网络教育实践经验的基础上,利用Blended Learning(以下简称BL)原有基本内涵并赋予它一种全新含义:把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来。只有将二者结合起来,使二者优势互补,才能获得最佳的学习效果。这是目前国际教育技术界的共识,也符合我国信息技术与课程整合的改革思路。网络可以支持课外异步学习以及学生之间的交互,网络对培养这些学习者的批判性思维、问题解决能力等都有着积极的作用。将网络课堂和传统课堂结合起来的BL能够更好地支持在校全日制大学生的学习。对于在传统教学环境中成长起来的学习者来说,究竟能否适应这种学习方式和学习特点,这与学习者的学习策略有直接相关性。教学设计是以优化教学效果为目的,对教学系统中的各个要素进行系统计划的过程。在大学本科课程中如何实施BL方式,即由面对面的传统课堂讲授和网络学习混合组成的学习进程,如何对其进行教学设计和组织,是本课题研究的重点内容。本课题研究思路从分析教学过程环节入手,构建以课程导入、学习活动、学习支持和教学评价四个环节为主的BL教学设计模式,该教学设计模式注重体现学生主体地位和发挥教师主导作用,注重学习活动在BL类课程中的重要作用。通过《多媒体技术》课程的行动研究,通过BL实施过程中遇到的问题,反思和完善该教学设计模式。

关键词： Blended Learning 教学设计模式学习活动学习支持学习策略