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数据驱动的教学行为分析:现状、逻辑与发展趋向

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远程教育杂志 2021年第1期39卷 84-93页

作者：张文梅祁彬斌范文翔北京师范大学教育学部远程教育研究中心北京100875 北京师范大学教育学部智慧学习研究院北京100875 杭州师范大学教育学院浙江杭州311121

教学行为分析是教学研究的一项重要内容,可为教学过程性评价与精准教学服务提供参考与依据。国内外有关教学行为分析的文献样本,从时间分布、研究主题和主题共现等多角度,呈现出教学行为分析的研究现状。在此基础上,面向教学的具体过程... 详细信息

教学行为分析是教学研究的一项重要内容,可为教学过程性评价与精准教学服务提供参考与依据。国内外有关教学行为分析的文献样本,从时间分布、研究主题和主题共现等多角度,呈现出教学行为分析的研究现状。在此基础上,面向教学的具体过程,基于数据科学视角,对教学行为的过程性分析框架展开的探讨,可以分析不同情形下教学行为分析方法的合理选择,把握新时期教学行为分析的发展趋向。经研究发现:互联网、大数据和智能技术的发展,对教学行为分析的影响日益凸显;教学主体、教学情境、教学行为与分析方法等方面,是教学行为分析关注的重点。基于此,教学行为分析应以过程性数据为基础,重视多模态数据的采集分析与行为分析方法在不同数据形态下的适切运用,以形成从数据到结论的全链条输出。因此,教学行为分析应立足过程性行为数据,聚焦多模态智能计算,通过“关联”与“因果”探究行为背后的作用机制,不断推动研究结论服务于教学实践和科学决策。

关键词：教学行为分析课堂教学在线学习教育大数据数据驱动

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课堂教学行为分析云模型的构建与应用研究

远程教育杂志 2017年第2期35卷 36-42页

作者：程云刘清堂王艳丽王锋毛刚黄冈师范学院教育科学与技术学院湖北黄冈438000 华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079

通过以新的课堂教学行为分析编码系统为基础,从行为主体和行为活动方式两个维度出发,将16种教学行为以环形分布,形成4个分布区域、16个子维度区间,建立了课堂教学行为云坐标系。通过对数据进行标准化处理,提出了课堂教学行为云模型的构... 详细信息

通过以新的课堂教学行为分析编码系统为基础,从行为主体和行为活动方式两个维度出发,将16种教学行为以环形分布,形成4个分布区域、16个子维度区间,建立了课堂教学行为云坐标系。通过对数据进行标准化处理,提出了课堂教学行为云模型的构建方法,确立了云模型的基本属性及静态、动态特性,定义了云模型的面积、周长、重心、离散系数等关键属性参数的计算方法;并通过实验,详细验证了所述方法的可行性和有效性,为课堂教学行为的量化分析提供新的模型和方法。

关键词：课堂教学教学行为云模型教学行为分析

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论教学研究中的教学行为分析方法

首都师范大学学报（社会科学版） 2005年第1期 109-113页

作者：李松林北京师范大学教育学院北京100875

用“教学行为”这一概念工具去研究和分析教学现象,既符合马克思主义宏观理论的精神,又能如实地反映教学在中观、微观上存在的基本状态。教学行为本身是一个包含多种互动要素的系统,而且具有层级性结构。教学行为分析就是运用行为理论... 详细信息

用“教学行为”这一概念工具去研究和分析教学现象,既符合马克思主义宏观理论的精神,又能如实地反映教学在中观、微观上存在的基本状态。教学行为本身是一个包含多种互动要素的系统,而且具有层级性结构。教学行为分析就是运用行为理论和教学原理对其构成要素及各个要素之间的关系进行分析,即要素论分析,同时对其实现单位及各个实现单位之间的内部转化关系进行分析,即过程论分析,从而进一步探明教学行为在学生发展中的独特规律。教学行为分析的主要方法有课堂观察法、课堂语言行为互动分析法和人种志方法。进行教学行为分析有三个方面的原因:教学论学科建设的需要,教学设计的需要和转化教学观念的需要。

关键词：教学研究教学行为教学行为分析

基于视频的中学信息技术课堂教学行为分析及应用

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基于视频的中学信息技术课堂教学行为分析及应用

作者：唐文璐黄冈师范学院

学位级别：硕士

信息技术教育是提高学生信息素养、培养适应信息社会发展的人才的重要途径。如何提高信息技术课堂教学质量是当下信息技术教师亟需解决的问题之一。对课堂教学行为的研究有助于探究信息技术课堂教学行为特征,发现信息技术课堂教学行为... 详细信息

信息技术教育是提高学生信息素养、培养适应信息社会发展的人才的重要途径。如何提高信息技术课堂教学质量是当下信息技术教师亟需解决的问题之一。对课堂教学行为的研究有助于探究信息技术课堂教学行为特征,发现信息技术课堂教学行为的不足,从而帮助教师改善课堂教学行为,提高课堂教学质量。本研究综合运用文献研究法、观察法、比较研究法和德尔菲法等,从理论研究与实践应用相结合的角度对中学信息技术课堂教学行为进行深入分析,旨在促进教师听评课方式的发展、信息技术课堂教学行为分析与评价技术的发展以及信息技术教师专业发展与提升。首先,通过阅读与梳理大量文献,对本研究所涉及的核心概念进行界定,分析国内外课堂教学行为、课堂教学行为分析方法与技术和信息技术课堂的研究现状,为深入探究中学信息技术课堂教学行为奠定理论基础。其次,结合中学信息技术课堂的特点及课堂教学行为特征,在现有的课堂教学行为编码系统的基础上,构建了中学信息技术课堂教学行为分析编码系统。利用德尔菲法修正与完善编码系统并对行为方式进行权重划分。第三,基于中学信息技术课堂教学行为编码系统,构建了中学信息技术课堂教学行为分析模型(ATBITC模型),确立了模型的基本属性及属性的计算方法,提出了行为综合分布情况分析、行为转换情况分析、行为互动情况分析和教学模式分析等四种教学行为分析方法。最后,运用提出的中学信息技术课堂教学行为分析方法从初中、高中阶段各选取5例视频样本进行分析,探究中学信息技术课堂教学行为的共性及差异,并针对研究结果提出了四点建议:(1)提升学生主体地位,丰富生生互动形式;(2)优化教师课堂提问,培养学生问题意识;(3)丰富课堂教学行为,提高课堂教学效率;(4)增强师生信息素养,深化技术应用层次。

关键词：中学信息技术课堂课堂教学行为教学行为分析 ATBITC模型教学行为编码系统

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基于说话人分类算法的智能教学行为分析系统

基于说话人分类算法的智能教学行为分析系统

作者：刘桂麟华中师范大学

学位级别：硕士

在教育信息化2.0的时代背景下,数字化技术日益渗透于教学活动中,但在教学评价环节仍然缺乏智能化手段,传统评价方法使教学评价活动缺乏时效性、便捷性与客观性。而日常化、连续性的课堂分析评价则有助于教师实施具有深度的教学反思,利... 详细信息

在教育信息化2.0的时代背景下,数字化技术日益渗透于教学活动中,但在教学评价环节仍然缺乏智能化手段,传统评价方法使教学评价活动缺乏时效性、便捷性与客观性。而日常化、连续性的课堂分析评价则有助于教师实施具有深度的教学反思,利于教师专业素养的发展,进而提高教学质量。在教学理论的指导下,将前沿的人工智能技术与传统评价方法相结合,既符合教育信息化提升教师专业能力、促进教学质量的目标,同时亦利于教学研究活动中大样本量的教学分析,能够推动教学理论的发展。话语是课堂教学活动中知识传播的主要载体,作为课堂中主要说话人的教师和学生之间的话轮转换构成了知识的传授过程。本文根据课堂话语的特点提出了基于预聚类的无监督说话人身份分类算法,并以课堂教学分析中的S-T分析法为基础,以课堂录音为输入,利用该算法得出课堂教学的S-T曲线和课堂话语分时分布图,设计并实现了智能可视化的课堂教学评价系统。本文的主要工作和创新如下:首先,对比分析了三种常用的教学行为分析方法,结合本研究的技术研究基础——说话人分类算法,确定了以S-T分析法为智能教学行为分析系统的理论基础。其次,对于说话人分类算法研究的数据库缺乏课堂教学场景,本文以真实课堂视频资料为基础整理建立课堂教学会话语音数据库,并从声学特征角度分析了课堂教学场景下语音信号的特点。再次,根据课堂话语中说话人话语分布不平衡、教师为单一主要说话人的特点,提出了双重聚类说话人身份分类算法。该算法首先通过预先层次聚类确定主要说话人的部分语音片段,再利用所聚类的语音建立教师话语模型,通过逐一识别划分出教师话语部分,最后利用层次聚类将剩下部分语音进行说话人分类。并通过实验验证了本研究提出的分类算法有较高的识别效果。最后,将本文提出的算法和S-T分析法相结合,设计实现了智能教学行为分析系统,以课堂录像或录音为输入,判断教学模式,在可视化窗口将结果以教学S-T曲线、师生话语分时图、教学模式结构分布图三种方式呈现,且通过和传统S-T分析法的对比实验验证了该系统的有效性。

关键词：教学行为分析说话人分类 S-T分析法课堂观察

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基于教学行为分析的精准教研模式研究及应用

基于教学行为分析的精准教研模式研究及应用

作者：张曼黄冈师范学院

学位级别：硕士

教研作为促进教师专业发展的有效途径,长期以来为中小学基础教育工作做出了很大的贡献。但是随着社会的快速发展,社会各界对教育工作提出了更高的要求,针对性差、精准度低的传统教研弊端日益凸显,越来越难以满足教师发展需求。与此同时... 详细信息

教研作为促进教师专业发展的有效途径,长期以来为中小学基础教育工作做出了很大的贡献。但是随着社会的快速发展,社会各界对教育工作提出了更高的要求,针对性差、精准度低的传统教研弊端日益凸显,越来越难以满足教师发展需求。与此同时,大数据、人工智能等信息技术的迅猛发展,为精准化教研活动的开展带来了新的发展契机,如何利用信息技术手段提高教研活动的有效性,促进教师专业发展,也越来越成为教育研究者们关注的焦点问题。在教育信息化大背景下,本文以学校教研为主要研究对象,以信息技术与教育深度融合为关键思路,从教学行为分析的视角研究教研。本文综合运用了文献研究、实验研究、问卷调查以及访谈等多种研究法。首先,在前期教育见习、研习的前提下,查阅与分析国内外有关教研模式、精准教研、教学行为分析等书刊文献,并对精准教研概念和特征进行深度解读,对中小学教研活动现状进行调查分析,验证目前教研活动问题存在的真实性。然后以教师反思理论、精准教学理论、发展性评价理论为基础,构建了包括:组建团队与集体备课、同课同构与教学实践、报告研读与量化评价、多方交流与共同研讨、总结反思与调整修改五个关键环节在内的基于教学行为分析的精准教研模式。最后在本研究所依托的课题组试验区将该模式进行实践应用,通过访谈结果评估教师对该模式的满意度,通过学生成绩对教师教学能力提升情况进行测评。实践表明,基于教学行为分析的精准教研模式由于分析问题的精准度高、层次深、教研结果易于实践,在提升教师教学能力方面效果显著。

关键词：精准教研课堂教学行为教研模式教学行为分析

基于声纹识别的教学行为分析系统的研究与实现

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基于声纹识别的教学行为分析系统的研究与实现

作者：曹子妍华中师范大学

学位级别：硕士

随着教育信息化2.0的全面推进,信息技术已经逐步融入教育教学的各个环节,并发挥着前所未有的作用。将信息技术融合应用于教学评价,促进教育评价向智能化、常态化发展是教育改革的趋势。传统的教学评价方法主要依赖人工,工作量大、效率低... 详细信息

随着教育信息化2.0的全面推进,信息技术已经逐步融入教育教学的各个环节,并发挥着前所未有的作用。将信息技术融合应用于教学评价,促进教育评价向智能化、常态化发展是教育改革的趋势。传统的教学评价方法主要依赖人工,工作量大、效率低下,并且更多依赖评价人员的主观判断,缺乏客观性,更不能常态化应用。教师课后的教学反思阶段急需一种可以支持常态化、高效、智能,可实时反馈的课堂分析与评价分析工具。课堂话语是课堂教学活动中知识传播的主要载体,课堂中的教师和学生之间的全部对话构成了知识的传授过程。对课堂话语进行分析,可以得到课堂的教学行为模式和课堂教学的氛围,为教师进行教学反思和改进教学提供辅助工具。本文根据课堂话语的特点,将声纹识别技术应用于常规的S-T分析法,设计并实现了智能的课堂教学评价系统,并对评价结果进行可视化展示。本文的主要工作如下:首先,在对目前常用的几种教学行为分析方法进行对比研究的基础上,选择以传统的S-T分析法为基础,通过引入声纹识别技术,以构建基于声纹识别的智能化课堂教学行为分析系统。其次,针对声纹识别算法的采样及识别特性,对S-T分析法的教学行为编码方式及指标计算方式做了一些适应性的调整,提出了基于声纹识别的改进型S-T分析法,该方法可以对课堂教学行为的分析与描述更加精确。再次,设计并开发了一个web端的课堂教学行为分析系统,系统以课堂实录视频文档为输入,可以自动对视频中的说话人身份分类识别,对师生教学行为进行编码,并计算S-T分析的各项指标,判断出教学模式,并将分析结果以可视化图表的形式展现出来。最后,选择“一师一优课”平台上的12节优秀课程实录为测试样本,对教学行为分析系统进行了功能与性能测试。通过与传统人工分析的S-T分析结果进行对比试验,验证了系统的有效性。并且以其中的2节课为例,详细描述了如何利用系统的分析结果进行教学反思,以改进后续的教学效果。

关键词：教学行为分析人工智能+教育 S-T分析法课堂观察

翻转课堂模式中的教学行为分析及优化策略研究

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翻转课堂模式中的教学行为分析及优化策略研究

作者：郑莉莉黄冈师范学院

学位级别：硕士

由于网络技术的全球化发展,大数据、信息化潮流的影响下,教育与其融合日渐深入,翻转课堂教学模式进入我国后产生巨大影响力,它正是在信息化潮流和教育变革的背景下所产生的,这种模式改变了师生的行为和角色关系,诠释新课标下的学生主体... 详细信息

由于网络技术的全球化发展,大数据、信息化潮流的影响下,教育与其融合日渐深入,翻转课堂教学模式进入我国后产生巨大影响力,它正是在信息化潮流和教育变革的背景下所产生的,这种模式改变了师生的行为和角色关系,诠释新课标下的学生主体教师主导的新思想,通过对翻转课堂模式中教学行为的分析有利于提升教师的教学能力,有利于进一步提升教学效率和教学质量。本文主要采用理论与实证相结合的思路,对翻转课堂模式中的课堂教学行为分析及优化策略进行了深入的探究,以国内外关于课堂教学行为和翻转课堂的相关文献和建构主义学习理论、人本主义学习理论以及分布式学习理论为支撑,采用文献研究法、观察法、比较分析法、访谈法、实证法等对翻转课堂教学模式的具体设计和师生行为进行深入分析,首先归纳出翻转课堂模式教学行为的特征以及对选取的三类视频样本分别进行系统的编码、分类和数据记录。其次,通过构建教学行为分析模型和教学行为分析的基本方法对各行为参数进行分析,主要通过教学行为基本分析实验、教学行为转换实验、教学行为交互实验和课型分类对比等得到的数据进行研究,探讨实验背后的教学问题和意义。最后,再根据实验研究结果出现的交互质量不高、引导力度不够以及反馈评价不到位等问题提出合理化的具体策略和实施建议,为教育工作者提供一些参考。

关键词：翻转课堂模式课堂教学行为教学行为分析优化策略

基于教学行为分析的教师信息化课堂教学技能培养研究 ——以高中信息技术教师为例

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基于教学行为分析的教师信息化课堂教学技能培养研究 ——以高中...

作者：黄麟琳哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

知识经济的发展给基础教育带来了新挑战和新要求,我国大力推进基础教育课程改革,作为新课程的实施者,教师实施新课程的能力至关重要,教师具备熟练高超、与时俱进的教学技能是实施新课程能力的基础。对于新时期的信息技术教师来说,必须... 详细信息

知识经济的发展给基础教育带来了新挑战和新要求,我国大力推进基础教育课程改革,作为新课程的实施者,教师实施新课程的能力至关重要,教师具备熟练高超、与时俱进的教学技能是实施新课程能力的基础。对于新时期的信息技术教师来说,必须重构教育理念和知识结构,形成并不断提高教学技能,促进自身专业发展,提升教育发展的质量。本研究聚焦于高中信息技术教师的信息化课堂教学技能的行为表现分析,通过探究教学技能行为表现的特征,对高中信息技术教师教学技能的培养提出建议。首先,通过大量阅读国内外相关文献,研究了教学行为分类、教学行为分析方法、教学技能分类、教学技能评价方式的研究现状,并对教师专业发展理论、量化内容分析、教师反思理论以及信息技术与教学深度理念进行简述。其次,以相关的研究的为基础,结合信息技术教师能力研究、信息技术教师教学能力研究,设计构建了基于教学行为分析的高中信息技术教师课堂教学技能编码表。应用德尔菲法向专家征询意见,对该编码表进行修改完善,得出完整的基于教学行为分析的高中信息技术教师课堂教学技能编码表。再次,利用该编码表对高中信息技术教师的信息化课堂教学技能的行为表现进行量化分析,经过对数据进行整理、统计和分析,发现高中信息技术教师教学技能的行为表现具有以下特征:第一,优秀高中信息技术教师的信息技术与教学深度融合技能的发展水平比较高;第二,不同课型教师的信息化课堂教学技能行为表现存在差异。最后,依据研究发现,本研究对高中信息技术教师信息化课堂教学技能的培养提出建议:第一,应该加强自身的信息技术与教学深度融合技能;第二,应该结合教学内容,对教学过程进行针对性的设计;第三,应该注重对实物操作演示技能的训练。通过提出高中信息技术教师信息化课堂教学技能的培养策略及建议,促进教师专业发展能力的提高。

关键词：教学行为分析课堂教学技能信息化教学