检索结果-南通市图书馆

教育导刊（上半月） 2008年第1期 4-7页

作者：徐红孝感学院教育系湖北孝感432000

教学对话开创了我国教学的新纪元,它在凸显着明确的理论意义与实践价值之时,也暴露出明显的理论误区与实践迷惘。解决这些问题的根本出路,是超越现有"教学对话",对其进行本土化处理。

关键词：教学对话本土化反思

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苏格拉底教学对话的哲学审思

基础教育 2017年第2期14卷 77-83页

作者：姚文峰河南师范大学教育学院河南新乡453007

"苏格拉底教学对话"内含丰富的哲学意蕴,自我存在、思维方式及探究方法回应了对话的本体论追问;知识目标、哲学领悟、自主思考、道德生成体现了对话的价值论追求;要素整合、教学策略、对话拓展阐明了对话的方法论应用。

关键词：苏格拉底教学对话现代价值

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小学语文课堂教学对话研究

小学语文课堂教学对话研究

作者：贾世云陕西师范大学

学位级别：硕士

对话是人们获取对外界认识、分享个性体验、审视世界的基本方式和重要途径。在新课程改革背景下,课堂教学呼吁更有效的对话来为之服务,创造性地开展教学对话是教育改革的必然要求。然而反观实践,一线小学语文教师对于教学对话理念存在... 详细信息

对话是人们获取对外界认识、分享个性体验、审视世界的基本方式和重要途径。在新课程改革背景下,课堂教学呼吁更有效的对话来为之服务,创造性地开展教学对话是教育改革的必然要求。然而反观实践,一线小学语文教师对于教学对话理念存在模糊认识,具体课堂实施存在误区,甚至与对话精神相背离。基于此,本论文以小学语文课堂教学对话为主题,尝试从教师、学生、教学环境三个维度对小学语文教学对话实施现状展开分析,希望能够为有效实施小学语文课堂教学尽微薄之力,为一线小学语文教师科学开展教学对话提供帮助和指导。本文首先对教学对话、小学语文教学对话等核心概念进行界定;然后综合运用问卷调查、课堂观察和访谈法对山东省青岛市城阳区Z小学小学语文课堂教学对话现状展开调查,并深度剖析不合理对话现象的影响因素;最后提出了相关的提升策略。全文共分为五章,概括如下：第一章,绪论。主要论述了本文的研究缘起、研究意义、研究思路及研究方法。从新课程改革的政策导向、教学理论研究的期待以及一线教师的实践诉求三方面阐明本研究的缘起,分析其必要性和意义,明确本研究的基本问题。第二章,对国内外相关对话研究成果进行梳理,对教学对话三个相关重要概念即“对话”、“教学对话”、“小学语文教学对话”予以分析和界定,论述了语文教学对话类型,主要分为师生对话、生生对话、师生与文本对话三类。第三章,从教育哲学、社会学、教育学方面寻求语文教学对话的理论支撑,并着重分析语文教学对话的实践特征,包括生成构建、平等尊重、真诚沟通和反思梳理四方面。第四章,分析小学语文教学对话现状及原因。本研究结合小学语文学科,综合运用问卷调查、课堂观察和访谈的方法,以山东省青岛市Z小学的教师和学生为研究对象,深入了解教师的教育理念、对话意识、学生参与度、课堂秩序及其它相关问题。研究结果表明,Z小学教师整体具有比较积极的对话意识,但由于教师个人对话素养、学生主体意识、对话能力及教学环境的综合影响,教学对话依旧存在抛开文本、内容肤浅、课堂秩序混乱等问题。第五章,针对第四部分对话存在问题进行梳理,从教师对话理念、学生主人翁、外界环境三个角度提出改进策略,具体策略包括：教师树立对话意识、提升对话智慧、鼓励多元解读文本、创设对话氛围;学生提升主体意识,学习对话技巧;在外围环境上坚持发展评价观,建立语文教学监督机制等。研究教学对话的核心理念与实践特征,考察一线小学语文课堂教学对话现状和问题,最终目的还是强调对话的价值与意义,优化课堂教学实施过程,进而提升语文教学质量。总之,教学对话是很有意义的研究内容,但同时又是复杂的问题。由于主客观条件限制,本研究在资料收集上可能不够全面,在方法使用上还不够严谨,未来还需要进一步学习和努力。

关键词：对话教学对话小学语文教学对话

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阅读教学对话论

中国小学语文教学论坛（全国小语会会刊） 2004年第1期 49-50页

作者：汪燕宏浙江省杭州市下城区教师进修学校

借课堂观察数据审视教学对话的有效性——以一堂复习课为例

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语文建设 2017年第4期 22-25页

作者：王迎福建省厦门市松柏中学

大数据已然成为当今时代的热词，其基本特点有：大量、高速、多样、价值、真实性。正因如此，现今包括政府部门、医疗机构及各大企业都积极利用大数据技术以实现业务增值。

关键词：教学对话课堂观察复习课有效性政府部门医疗机构大企业

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试论语文阅读教学对话中的信息传播

教学与管理（理论版） 2011年第5期 89-90页

作者：孙聪钟家莲江西赣南师范学院

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”课标的这段表述给我们传递出这样的信息：第一，... 详细信息

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”课标的这段表述给我们传递出这样的信息：第一，阅读过程是一个信息搜集、加工、获取的过程，

关键词：信息传播语文阅读教学对话《义务教育语文课程标准》信息搜集处理信息认识世界审美体验

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论教学对话中“话题”的设置

教学与管理（理论版） 2012年第4期 135-136页

作者：李军霞河南焦作师范高等专科学校

作为一种极具现代意识的教学理念,历经国内众多专家学者的宣传和推动,＂对话教学＂已成为课堂教学改革的重要组成部分。而对话是围绕话题展开的,在课堂教学中,话题是对话的题目或问题,是对话发起和持续的依据或中介。

关键词：教学对话 “话题” 课堂教学改革设置教学理念专家学者对话教学

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《秋游》阅读教学对话例谈

小学语文教学 2008年第3期 64-65页

作者：陆云峰江苏通州市纱场小学

教学是一种对话。在语文阅读教学中，学生、教师、文本构成了课堂教学对话的三个基本要素。作为具有主观能动作用的教师和学生，不应囿于教材文本的束缚，特别是承担着引领重任的教师，要跳出教参文本和试卷文本的空间，营造一个与生活... 详细信息

教学是一种对话。在语文阅读教学中，学生、教师、文本构成了课堂教学对话的三个基本要素。作为具有主观能动作用的教师和学生，不应囿于教材文本的束缚，特别是承担着引领重任的教师，要跳出教参文本和试卷文本的空间，营造一个与生活密切相关并充满语文学习情趣的对话场景，与学生一起亲近文本、走进文本，美美地读，细细地品，真真正正地上好每一节语文味儿浓、语言文字训练实的课。

关键词：语文阅读教学教学对话《秋游》文本构成主观能动作用语言文字训练教材文本学习情趣

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认识论视角下的教学对话

江西教育科研 2006年第7期 66-68页

作者：黄娟韩军延顺德职业技术学院教育系上海市周浦高级中学

教学对话是当下教学理论和实践领域的话语热点,作为优质教学的一种本质性的标识,其类型可分为师生对话、生生对话、生本对话和自我对话。基于上述类型有效地组织实施教学中的对话,对于提高教学效率、弘扬学生个性、促进学生健康成长具... 详细信息

教学对话是当下教学理论和实践领域的话语热点,作为优质教学的一种本质性的标识,其类型可分为师生对话、生生对话、生本对话和自我对话。基于上述类型有效地组织实施教学中的对话,对于提高教学效率、弘扬学生个性、促进学生健康成长具有重要的理论和实践意义。

关键词：教学对话类型组织与实施

三思语文课堂中的教学对话——以省初中语文优质观摩课为例

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语文建设 2013年第4期 12-14页

作者：王小东江苏省泰州市教育局教研室

回想去年参加的省初中语文优质课观摩活动，面对精选出来的10多位选手的精彩展示与观摩教师如潮的掌声，我在欢欣鼓舞之余也感觉到一丝隐忧。他们的课堂教学中不乏先进的理念、精当的设计、过人的技巧和顺滑的流程，但在这些优点的背后... 详细信息

回想去年参加的省初中语文优质课观摩活动，面对精选出来的10多位选手的精彩展示与观摩教师如潮的掌声，我在欢欣鼓舞之余也感觉到一丝隐忧。他们的课堂教学中不乏先进的理念、精当的设计、过人的技巧和顺滑的流程，但在这些优点的背后，却普遍存在着对话精神失落、对话流于形式等问题。课堂对话双方常常是“在场不相遇”或“相遇两惘然”。

关键词：教学对话初中语文观摩课语文课堂语文优质课观摩活动课堂教学精神失落