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初中生乐观归因风格与抗挫折能力:自尊的中介作用

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心理与行为研究 2016年第1期14卷 64-69页

作者：刘志军刘旭李维湖南科技大学教育学院湘潭411201

采用《中学生抗挫折能力》、《自尊》和《乐观归因风格》三个问卷,以574名初中生作为被试,应用中介效应检验程序探讨乐观归因风格与抗挫折能力的关系及自尊在二者之间的中介作用。结果表明:(1)乐观归因风格与抗挫折能力、自尊之间存在... 详细信息

采用《中学生抗挫折能力》、《自尊》和《乐观归因风格》三个问卷,以574名初中生作为被试,应用中介效应检验程序探讨乐观归因风格与抗挫折能力的关系及自尊在二者之间的中介作用。结果表明:(1)乐观归因风格与抗挫折能力、自尊之间存在密切关系;(2)积极事件归因不仅会直接影响初中生的抗挫折能力,而且还会通过自尊对其产生间接影响;(3)消极事件归因仅通过自尊间接地影响初中生的抗挫折能力。这表明不同性质的事件归因对抗挫折能力的影响有差异,自尊在初中生乐观归因风格与抗挫折能力之间起着重要的中介作用。

关键词：初中生乐观归因风格自尊抗挫折能力中介作用

中学生感恩与主观幸福感的关系:抗挫折能力与社会支持的中介作用

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心理发展与教育 2015年第4期31卷 467-474页

作者：罗利周天梅内江师范学院地理与资源科学学院四川内江641110 四川师范大学教师教育学院四川成都610068

采用感恩问卷、正性情感负性情感量表、生活满意度问卷、抗挫折能力问卷和社会支持评定量表对865名中学生进行调查,以考察中学生感恩和主观幸福感的关系,以及社会支持与抗挫折能力在两者之间的中介作用。结果:(1)中学生正性情绪显著高... 详细信息

采用感恩问卷、正性情感负性情感量表、生活满意度问卷、抗挫折能力问卷和社会支持评定量表对865名中学生进行调查,以考察中学生感恩和主观幸福感的关系,以及社会支持与抗挫折能力在两者之间的中介作用。结果:(1)中学生正性情绪显著高于负性情绪;(2)中学生感恩与主观幸福感、社会支持、抗挫折能力相关显著;(3)结构方程分析结果显示,中学生感恩直接负向预测负性情绪;社会支持和抗挫折能力在感恩与生活满意度、正性情绪间起到完全中介作用,抗挫折能力在感恩和负性情绪间起部分中介作用。结论:感恩能通过作用于社会支持和抗挫折能力来影响主观幸福感。

关键词：中学生感恩主观幸福感社会支持抗挫折能力

大学生主观童年创伤症状对抑郁的影响:抗挫折能力和外向性的多重中介效应

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心理发展与教育 2021年第1期37卷 128-136页

作者：杨文敏鲁嘉晨谭欣梁静远雷怡四川师范大学脑与心理科学研究院成都610066

本研究将"童年创伤"定义为"个体14岁以前所经历的,站在主体的角度主观感受到的创伤性事件"。采用问卷调查法对302名大学生进行调查,通过定量加定性的方式探索了童年创伤与抑郁之间的关系。相关分析表明:主观童年创伤症状、外向性、抗挫... 详细信息

本研究将"童年创伤"定义为"个体14岁以前所经历的,站在主体的角度主观感受到的创伤性事件"。采用问卷调查法对302名大学生进行调查,通过定量加定性的方式探索了童年创伤与抑郁之间的关系。相关分析表明:主观童年创伤症状、外向性、抗挫折能力、抑郁之间两两显著相关;结构方程模型表明:主观童年创伤症状通过外向性、抗挫折能力完全、多重中介作用间接预测抑郁。本研究结果在理论和实践层面对大学生抑郁问题的预防和干预工作提供重要的借鉴依据。

关键词：大学生童年创伤症状抗挫折能力外向性抑郁

社会支持对中学生抗挫折能力的影响:一个链式中介效应模型

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西南师范大学学报（自然科学版） 2020年第6期45卷 88-96页

作者：周天梅张权伟王超颖四川师范大学心理学院成都610068 北京中公教育科技有限公司四川分公司成都610042

为探讨社会支持对中学生抗挫折能力的影响及自尊、自我效能感在其间的作用机制,采用社会支持问卷、抗挫折能力问卷、自尊量表、自我效能感量表对967名中学生进行测试.结果表明:中学生抗挫折能力与主观社会支持、支持利用度、自尊、自我... 详细信息

为探讨社会支持对中学生抗挫折能力的影响及自尊、自我效能感在其间的作用机制,采用社会支持问卷、抗挫折能力问卷、自尊量表、自我效能感量表对967名中学生进行测试.结果表明:中学生抗挫折能力与主观社会支持、支持利用度、自尊、自我效能感显著相关;主观社会支持正向预测抗挫折能力,客观社会支持负向预测抗挫折能力;自我效能感和自尊在主观社会支持和抗挫折能力的关系中具有部分中介作用,且存在主观社会支持→自我效能感→自尊→抗挫折能力的链式中介效应.认为主观社会支持能通过自尊和自我效能感影响抗挫折能力.

关键词：中学生社会支持抗挫折能力自尊自我效能感

大学生抗挫折能力、自尊、乐观归因风格调查分析

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中国健康教育 2022年第12期38卷 1077-1081页

作者：柏璐贾媛媛蔡瑜昝倩西安医学院学生处陕西西安710021 西安医学院第一附属医院教师发展与教学评价科陕西西安710077

目的研究大学生抗挫折能力、自尊、乐观归因风格现状及相互关系。方法于2021年8—12月采用整群随机抽样法选取西安医学院大学生1500名,应用抗挫折能力问卷、自尊量表、乐观归因风格问卷对研究对象施测。数据分析采用SPSS 23.0,结构建模... 详细信息

目的研究大学生抗挫折能力、自尊、乐观归因风格现状及相互关系。方法于2021年8—12月采用整群随机抽样法选取西安医学院大学生1500名,应用抗挫折能力问卷、自尊量表、乐观归因风格问卷对研究对象施测。数据分析采用SPSS 23.0,结构建模分析采用Mplus8.0。结果大学生抗挫折能力、自尊、乐观归因风格得分分别为(3.36±0.48)分、(28.97±4.07)分、(-0.56±2.81)分;不同年级、生源地、挫折经验的大学生抗挫折能力差异有统计学意义(P抗挫折能力与自尊、乐观归因风格呈正相关(r1=0.58,r2=0.32,P抗挫折能力之间发挥部分中介作用,中介效应占总效应的比值为47.9%。结论乐观和自尊对大学生抗挫折能力具有正向预测作用,可以通过培养乐观品质,树立良好自尊来提高大学生抗挫折能力。

关键词：大学生抗挫折能力自尊乐观归因风格

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中学生抗挫折能力的调查与分析

教学与管理（理论版） 2006年第6期 33-34页

作者：孔凡英杜春生王淑萍首都师范大学北京市通州区职教中心

中学生是我国未成年人中的一个重要群体，多数还没有形成良好的习惯，学习能力、独立生活能力较差，面对挫折和逆境多数表现出束手无策。为分析其遭遇挫折逆境的整体情况，笔者随机对北京市通州区台湖中学、运河中学和第三职业学校的15... 详细信息

中学生是我国未成年人中的一个重要群体，多数还没有形成良好的习惯，学习能力、独立生活能力较差，面对挫折和逆境多数表现出束手无策。为分析其遭遇挫折逆境的整体情况，笔者随机对北京市通州区台湖中学、运河中学和第三职业学校的152名学生进行了个案访谈、问卷调查，结果显示96％的学生认为自己曾经多次“遭受挫折、陷入逆境”。

关键词：抗挫折能力中学生调查分析独立生活能力未成年人学习能力个案访谈职业学校问卷调查

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儿童抗挫折能力培养研究

儿童抗挫折能力培养研究

作者：麦小雪华中师范大学

学位级别：硕士

抗挫折能力的培养对儿童的健康成长具有十分重要的意义,儿童时期是人格形成的关键期,儿童阶段抗挫折能力的发展是形成个体健全人格不可缺少的一部分。本研究选取珠江三角洲地区广州市番禺区一间幼儿园为调查对象,在对该幼儿园的儿童的... 详细信息

抗挫折能力的培养对儿童的健康成长具有十分重要的意义,儿童时期是人格形成的关键期,儿童阶段抗挫折能力的发展是形成个体健全人格不可缺少的一部分。本研究选取珠江三角洲地区广州市番禺区一间幼儿园为调查对象,在对该幼儿园的儿童的活动进行观察,并对该园的老师和儿童家长进行详尽的调查访谈的基础上,探讨了儿童在挫折面前不同表现和导致儿童受挫的原因,并从教育策略方面探讨幼儿园教育和家庭教育中培养和提高儿童抗挫折能力的方法途径,文章最后提出共建“家园合作模式”的教育策略来培养和提高儿童的抗挫折能力。文章希望能以一点窥全貌,展现一幅儿童在抗挫折能力方面的现状和教育方法的图景,同时也为儿童抗挫折能力的培养方面提出一些有益的建议和提供一份相关研究的文本。

关键词：儿童抗挫折能力教育策略家园合作模式

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淮北市濉溪县农村幼儿抗挫折能力提升研究

淮北市濉溪县农村幼儿抗挫折能力提升研究

作者：李欣星淮北师范大学

学位级别：硕士

研究发现“3一4岁是幼儿抗挫折能力成长速度最快的时期,是个体抗挫折能力成长的关键期。”说明为提高个体的抗挫折能力,从幼儿期培养具有更为积极的意义。笔者在以往研究基础上针对农村幼儿的挫折耐受力及排解力从生活、学习、人际交往... 详细信息

研究发现“3一4岁是幼儿抗挫折能力成长速度最快的时期,是个体抗挫折能力成长的关键期。”说明为提高个体的抗挫折能力,从幼儿期培养具有更为积极的意义。笔者在以往研究基础上针对农村幼儿的挫折耐受力及排解力从生活、学习、人际交往、运动四个领域进行调查,了解淮北市濉溪县农村幼儿抗挫折能力发展现状及城乡差异特点,对农村幼儿抗挫折能力差异特点进行相关检验,对部分家长及教师进行访谈,分析幼儿抗挫折能力的影响因素,经分析发现:(1)淮北濉溪县农村幼儿抗挫折能力处于中等偏上的水平。但淮北濉溪县农村幼儿抗挫折能力与城市儿童相比仍有一定差距,后者发展处于较高水平。(2)淮北濉溪县农村幼儿抗挫折能力存在年龄差异、独生子女差异、留守儿童差异,但不存在性别差异。(3)农村幼儿抗挫折能力受家庭中结构、父母受教育水平、教养方式及家庭氛围的影响,家庭经济收入状况对幼儿抗挫折能力影响较小。(4)农村幼儿抗挫折能力受幼儿自身的体质、已有经验、归因方式、自我效能感、语言能力及安全感的影响。(5)幼儿园中教师的年龄、专业素养、教育方式、挫折教育观及班级环境都会影响幼儿的抗挫折能力发展。根据农村幼儿抗挫折能力现状及影响因素分析针对教师及家长提出一定的教育建议与意见。对于家长,在幼儿时期应给予孩子更多的陪伴与关注,满足孩子安全感的需要;切勿包办,多给孩子动手的机会;增加沟通,建立良好家庭氛围;对孩子进行合理期望,引导幼儿树立正确的挫折观,形成良好的归因方式。对于教师,在日常教育中注意方式方法,鼓励与持续要求相结合;可以适当设立挫折情境或进行定向游戏对幼儿的抗挫折能力进行培养。此外,家庭内部、及与学校之间要注意协商,坚持教育一致,家长与教师要注意自身形象,以身作则。

关键词：农村幼儿抗挫折能力教育策略

社会主义核心价值体系下大学生抗挫折能力培养研究 ——基于河北省保定市调查

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社会主义核心价值体系下大学生抗挫折能力培养研究 ——基于河北...

作者：蔡金霞河北农业大学

学位级别：硕士

党的十七大明确指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程”。而高校则是加强大学生思想教育，培养大学生全面发展的重要基地。当代大学生生活在社会转型时期，成长环境比较优越，但身心发展不够成熟，承受... 详细信息

党的十七大明确指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程”。而高校则是加强大学生思想教育，培养大学生全面发展的重要基地。当代大学生生活在社会转型时期，成长环境比较优越，但身心发展不够成熟，承受挫折能力比较弱。因此在社会主义核心价值体系视域下，高校对大学生进行挫折思想教育，加强大学生抗挫折能力培养，引导大学生积极向上健康成长具有重要的时代意义。本文在借鉴原有的国内外大学生挫折研究的基础上，表明了笔者的写作背景及意义，阐述了在社会主义核心价值体系视域下，加强大学生抗挫折能力培养的意义及必要性。为了更好的了解当前大学生抗挫折能力的现状，笔者通过调查问卷、随机访谈及比较研究对河北省保定市6所高校进行调查分析。调查发现当前大学生遇到的主要挫折有学业挫折、就业挫折、恋爱挫折、交往挫折，其产生挫折心理的原因既有外界因素也有大学生自身因素。外界因素只是大学生挫折心理产生的外在环境，根本原因还是大学生内在因素：个性品质不完善，人生态度不够端正;期望过高，理想信念不够坚定;自暴自弃，缺乏自我向上积极创新精神;身心发展不够健全，责任感意识不强。分析大学生挫折承受力弱的原因之后，探索如何在社会主义核心价值体系下更好的加强大学生抗挫折能力培养的新途径，即①用马克思主义指导思想引导学生树立正确的价值观，端正人生态度，提高大学生抗挫折的自觉性。树立正确的挫折观，培养大学生意志品质，使其建立良好心态。②用中国特色社会主义共同理想凝聚学生,坚定信念,确立科学的抱负水平;加强理想信念教育，提高大学生挫折自控承受能力。③用民族精神和时代精神激励学生,完善自我，提高领悟能力，超越自我。④用社会主义荣辱观引导学生,以德修身，加强思想政治教育，增强大学生责任感。通过以上这些途径，力争在竞争激烈的社会经济条件下，在社会主义核心价值体系视域下，更好的增强大学生的挫折心理承受能力，提高大学生抗挫折能力，使大学生健康成长，成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

关键词：社会主义核心价值体系行为反应抗挫折能力挫折教育