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手持技术在《化学实验教学研究》课程中的应用——基于补钙药片中钙含量测定实验的研究

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西南师范大学学报（自然科学版） 2015年第5期40卷 185-188页

作者：卢一卉刘光影西南大学化学化工学院重庆400715 重庆巴蜀中学重庆400013

阐述了在中学化学实验教学中应用手持技术测定微量钙的意义，研究了以酸性铬蓝K为显色剂，用手持技术测定葡萄糖酸钙片中钙含量的方法，测定Ca2＋质量浓度的线性范围是0～2.0 mg／L ，加标回收率达99.8％以上；与分光光度法比较，该法... 详细信息

阐述了在中学化学实验教学中应用手持技术测定微量钙的意义，研究了以酸性铬蓝K为显色剂，用手持技术测定葡萄糖酸钙片中钙含量的方法，测定Ca2＋质量浓度的线性范围是0～2.0 mg／L ，加标回收率达99.8％以上；与分光光度法比较，该法灵敏度高，准确性好，操作简单、快速、仪器价廉，适合在中学化学教学中应用；此外还针对教学提出了建议．

关键词：手持技术葡萄糖酸钙教学建议

专论手持技术在国内化学教学中的应用研究进展手持技术在国内化学教学中的应用研究进展

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化学教育 2011年第10期32卷 5-8页

作者：张倩方舟钱扬义李玉莹华南师范大学化学教学与资源研究所

通过查阅国内手持技术研究的期刊论文、学位论文和著作，对国内手持技术研究的内容和发展历程进行分析，并在对比分析国内外手持技术研究的基础上，对今后的的研究提出建议：拓宽传感器使用范围，进一步深化理论研究，探索应用手持技术... 详细信息

通过查阅国内手持技术研究的期刊论文、学位论文和著作，对国内手持技术研究的内容和发展历程进行分析，并在对比分析国内外手持技术研究的基础上，对今后的的研究提出建议：拓宽传感器使用范围，进一步深化理论研究，探索应用手持技术的教学策略。

关键词：手持技术实验开发理论研究教学策略研究性学习科学探究

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手持技术在酸碱中和滴定终点判定中的应用

化学教学 2013年第6期 45-47页

作者：李新义高建伟安徽省蚌埠二中

利用温度传感器和电导率传感器的实时检测功能，并借助数据采集器和计算机直接绘制数据曲线，可以便捷、直观地反映中和反应过程中温度和电导率的变化，并利用软件技术找到酸碱中和滴定的终点。通过对滴定终点判定方法的探究，提高学生... 详细信息

利用温度传感器和电导率传感器的实时检测功能，并借助数据采集器和计算机直接绘制数据曲线，可以便捷、直观地反映中和反应过程中温度和电导率的变化，并利用软件技术找到酸碱中和滴定的终点。通过对滴定终点判定方法的探究，提高学生运用化学基本原理和化学学科思想来思考和解决问题的能力。

关键词：手持技术温度传感器电导率传感器酸碱中和滴定

手持技术环境下基于POE策略的电离平衡教学研究

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化学教学 2013年第1期 31-33页

作者：任峰李友银合肥市第一中学

在影响电离平衡的因素的探究教学过程中，采用手持技术与POE演示策略相结合，从定量角度直观揭示微观世界变化，化解传统实验教学难以说清的电离平衡中的微观问题，充分地发挥手持技术的优势。

关键词：手持技术 POE策略电离平衡

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手持技术在化学实验教学研究中的应用

手持技术在化学实验教学研究中的应用

作者：方园湖北师范大学

学位级别：硕士

手持技术实验作为一种新兴的实验教学辅助设备,具有形式新颖、操作简单、探究性强、内容丰富、数据处理方便快捷等特点,为化学实验教学改革提供了新的生机与活力。本研究在建构主义理论、信息加工学习理论、多元智力理论指导下,通过向... 详细信息

手持技术实验作为一种新兴的实验教学辅助设备,具有形式新颖、操作简单、探究性强、内容丰富、数据处理方便快捷等特点,为化学实验教学改革提供了新的生机与活力。本研究在建构主义理论、信息加工学习理论、多元智力理论指导下,通过向在校化学师范生发放问卷以了解手持技术的应用现状与发展前景,针对调查中存在的问题展开研究,探求手持技术应用于化学课堂的教学策略,并给出开展手持技术实验的建议。本研究按基础概念类、简单应用类、生活迁移类分类,分别设计两个与之对应的6个实验方案,从中选取3个典型的实验,结合不同的教学模式,从教学过程的各个方面,提出了几个利用手持技术开展化学实验教学的教学设计和教学案例。并将手持技术实验教学案例应用于教学实践中,对在校师范生开展了手持技术实验的培训与研讨,取得了较好的效果。通过对化学师范生的手持技术的培训与案例教学的研讨,可以得出以下结论:(1)手持技术实验对加强课堂的互动教学,提升化学实验课堂教学效果具有积极作用;(2)手持技术实验有利于进行探究式实验教学,加深学生对实验项目的理解;(3)在职前培训中加强化学师范生手持技术实验项目的研讨,有助于师范生专业能力的提升,从而促进教师的专业发展;(4)随着软硬件条件的改善,手持技术作为一种教学手段和工具,广泛应用于中学化学实验教学具有一定的现实可行性。在教育信息化、教育现代化时代大背景下,师范教育更应与时俱进。手持技术作为一种新的教学辅助手段,在化学教师的培养和专业发展中具有十分重要的作用,本研究将手持技术应用于化学实验教学研究,通过教学实践给出了参考案例,以促进更多的化学教师进一步了解手持技术实验,并在今后的实践活动中加以应用,提升教师专业发展水平。

关键词：手持技术化学实验教学教学案例应用研究

手持技术促进高中生化学学科核心素养发展的应用研究——以“水溶液中的离子平衡”为例

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手持技术促进高中生化学学科核心素养发展的应用研究——以“水溶...

作者：蒲墩四川师范大学

学位级别：硕士

2003年,教育部颁布了《普通高中课程计划与课程标准实验稿》,指导普通高中课程改革实践十多年。由于经济和科技的发展,教育部于2013年启动了高中课程改革。2017年,新版普通高中课程计划和标准出台,明确指出化学学科核心素养是学生必备... 详细信息

2003年,教育部颁布了《普通高中课程计划与课程标准实验稿》,指导普通高中课程改革实践十多年。由于经济和科技的发展,教育部于2013年启动了高中课程改革。2017年,新版普通高中课程计划和标准出台,明确指出化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。化学核心素养包括五个方面:宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。化学学科核心素养是化学教育的基本要求。这要求高中化学教师们将化学学科核心素养渗透到日常教学中,有目的有侧重地渗透到真实的课堂中去,对于学生未来发展有重要的价值。化学是一门以实验为基础的学科,传统实验存在一定的弊端,大多只能够做到定性,定量的实验较少,手持技术因其直观、便捷、准确、实时等特点,从2003年以来受到大量的关注,利用手持技术进行化学教学推动了中学化学教学的改革。近10年以来,将手持技术引进到化学教学中主要体现在以下几个方面:传统实验的改进、常规教学的创新、教学模式研究等。基于化学学科核心素养下将手持技术应用到中学化学教学中,它不仅可以培养学生的化学学科核心素养,而且可以利用手持技术的优势准确实时地得到实验数据并将实验数据科学地处理,让学生体验科学探究的过程,提高学生科学研究的能力,将原理性知识进行转化。本文分为六章来进行手持技术促进高中生化学学科核心素养的应用研究。第一章为绪论,从《普通高中化学课程标准》的内容和要求以及新课改的要求出发来确定研究问题,并阐述研究背景、意义、内容和方法。第二章为本研究的核心素养、化学学科核心素养以及手持技术等进行概念界定和介绍本研究的理论基础。第三章为一线高中化学教师对化学学科核心素养、手持技术的现状调查以及高二学生化学学科核心素养前测,以便了解教师对化学学科核心素养和手持技术的理解以及实验班和对照班的学生在水溶液中离子平衡中化学学科核心素养的发展水平。第四章是基于化学学科核心素养的教学设计,选择的内容是人教版高中化学选修4第三章“水溶液中的离子平衡”,这部分知识较为抽象,基于化学学科核心素养运用手持技术完成本章教学设计。第五章为教学实践。在实习学校选取两个班级作为研究对象,对照班选择传统教学方式,实验班采用手持技术的教学设计进行教学,每节知识讲授结束后用编制好的知识水平测试卷对两个班进行测试,发现实验班的学生的成绩明显高于对照班,实验班和对照班某些维度的化学学科核心素养有显著性差异。以分层抽样的方式选取三名实验班的学生进行访谈,深入了解学生对手持技术的认识以及对小组合作学习方式的态度。第六章为结论与展望。手持技术对培养学生化学学科核心素养有一定的积极作用,使学生能够更好地理解《水溶液中离子平衡》这一章,能够明显提高学生的成绩,为中学化学教师提供了一个可行性的案例。最后,笔者结合本研究的内容和研究的结论对本研究中的不足之处进行了反思和展望。

关键词：化学学科核心素养手持技术水溶液中的离子平衡