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孤独症儿童的手势产出与发展研究进展

中国特殊教育 2024年第4期 63-72页

作者：钟晓云青岛理工大学人文与外国语学院青岛266520

孤独症是儿童神经发育障碍,其早期诊断对干预治疗的效果极为重要,其中手势是孤独症儿童早期筛查的重要指标。通过回顾文献发现,孤独症儿童的手势频率较低,类型和功能都较有限,且与其他交际模态的结合能力弱。孤独症儿童手势发展可能偏... 详细信息

孤独症是儿童神经发育障碍,其早期诊断对干预治疗的效果极为重要,其中手势是孤独症儿童早期筛查的重要指标。通过回顾文献发现,孤独症儿童的手势频率较低,类型和功能都较有限,且与其他交际模态的结合能力弱。孤独症儿童手势发展可能偏离正常轨迹,但能在一定程度上预测语言发展。孤独症儿童的手势障碍主要与共同注意、动觉系统和镜像神经元系统等的缺陷有关。未来研究需进一步拓宽研究角度并关注汉语孤独症儿童的手势使用。同时,应逐步健全对孤独症儿童的手势评估体系,在家庭与学校环境中加强手势使用,并综合利用资源与设备为孤独症儿童创设手势使用环境,以进一步提高孤独症儿童的语言与交际能力。

关键词：孤独症儿童手势发展

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初中英语教师手势元功能意义构建的个案研究

初中英语教师手势元功能意义构建的个案研究

作者：李盼盼广州大学

学位级别：硕士

当前中国的多模态话语研究主要集中在静态话语体裁,如广告和海报,相比之下,对于动态多模态话语,例如第二语言课堂,则关注较少。这种差距呼吁研究者探究教师如何利用手势等多模态资源来提升话语表现。由此,本研究基于系统功能多模态话语... 详细信息

当前中国的多模态话语研究主要集中在静态话语体裁,如广告和海报,相比之下,对于动态多模态话语,例如第二语言课堂,则关注较少。这种差距呼吁研究者探究教师如何利用手势等多模态资源来提升话语表现。由此,本研究基于系统功能多模态话语分析理论,提出二个研究问题:(1)初中英语教师通过手势构建了什么元功能意义?(2)通过初中英语教师话语和手势的结合,可以发现什么符际关系?为了回答上述问题,本研究结合定性与定量方法,通过课堂观察、多模态标注工具Elan和课后访谈,以初中英语教师视频为语料,探讨教师手势在三大元功能(概念功能、人际功能和语篇功能)意义体现及其与话语协同构建教学意义的符际关系。研究结果表明:(1)两位教师展示了如何通过手势这种非语言沟通方式有效地构建课堂中的元功能意义,反映了她们不同的教学风格和对学生理解的考虑。在概念意义方面,Meg的手势促进了学生的讨论和理解,而Joy的手势则强化了口头内容并引导理解。在人际意义方面,两位教师都利用手势培养与学生的积极关系。关于文本意义,她们则通过手势结构内容并维持课堂节奏。(2)同时,两位教师的实践展示了在教学中手势和口头交流的整合,突显了在语境关系中的语义多义和语义平行,由此产生了三种语义关系:概念一致、概念互补和概念矛盾。此外,她们在其教学风格中运用了冗余和结构化非正式性,以提高教学效果、调节师生关系和组织课堂结构。因此,本研究强调教师应深化对多模态符号资源在教学中协同构建意义的理解,从而更有效地利用这些资源促进学生学习。教师通过认识到不同模态资源的特点和功能,可以有意识地选择和组合这些资源,以达到提高教学互动性、增强学生理解力和记忆力的目的。

关键词：系统功能多模态话语分析元功能意义手势符际关系

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英语学习者手势使用实证研究

济南职业学院学报 2024年第1期 119-124页

作者：张丹大同师范高等专科学校山西大同037039

作为语言表达的重要组成部分,手势可以将说话者的思维过程外化,帮助说者表达语义的同时,有利于听者理解话语内容。经过分析10位国内的英语学习者在故事讲述任务中不同类型手势的使用情况后发现,因受英语语言能力限制,学习者在英语口语... 详细信息

作为语言表达的重要组成部分,手势可以将说话者的思维过程外化,帮助说者表达语义的同时,有利于听者理解话语内容。经过分析10位国内的英语学习者在故事讲述任务中不同类型手势的使用情况后发现,因受英语语言能力限制,学习者在英语口语表达时利用图示手势代替词汇表达,通过不同方位的指示手势区分不同物体,来减轻认知负荷。节奏手势是学习者使用频率最高的手势,他们利用可见的动作控制并调节语言输出,确保口语的流畅性。在涉及抽象概念时,学习者会避免使用手势。另外,在语言表达困难时,说话者的手势和语言会出现不同步的现象。

关键词：手势功能交际效率英语学习者

触屏时代的操作性图像、具身观看及手势控制——对“刷手机”现象的媒介考古学分析

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媒介批评 2024年第1期 347-363页

作者：原百玲广西师范大学文学院新闻与传播学院

自2007年第一代iPhone等标志性设备发布以来,无所不在的触屏界面正在形塑着当下的视觉文化,并形成了以“刷手机”“刷视频”为表征的“触屏观看”。以触屏动作为中介,观看活动成为屏幕—图像/视频—观者的三位一体结构,身体被卷入其中,... 详细信息

自2007年第一代iPhone等标志性设备发布以来,无所不在的触屏界面正在形塑着当下的视觉文化,并形成了以“刷手机”“刷视频”为表征的“触屏观看”。以触屏动作为中介,观看活动成为屏幕—图像/视频—观者的三位一体结构,身体被卷入其中,屏幕图像成为必须被操作的“视觉+”。从媒介考古学的视角言之,这种“触屏观看”是对经典电影观看理论即“窗口模式”的反拨,并与19世纪的手动光学玩具模式形成遥远的呼应,接续了20世纪70年代以来的遥控观看,形成了以具身观看为主题的、非线性的媒介发展线索和叙事逻辑。回到当下的“刷视频”现象,连续的上滑、点击、捏合等手指动作实现图像的一系列变化,成为触屏观看新的视觉动作语汇。在触屏硬件和软件算法的协助下,屏幕正越来越深入地与用户融为一体,形成人机一体的共生关系。

关键词：触摸屏操作性具身观看手势

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手势

海外英语 2012年第3期 31-31页

作者：本刊编辑部

据语言学专家的研究，人们在面对面的交流中，只有35％左右的信息是通过语言传递的，而65％的信息是通过动作、手势和表情等无声语言传递。而在不同的国家、不同的地区手势有不同的含义。

关键词：手势语言学面对面言传信息表情

在教学活动中灵活运用不同手势,促进儿童叙事能力发展

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福建教育 2024年第25期 64-64页

吴聪、张肖、王娟在《幼儿教育》(教育科学)2024年第5期撰文指出,教师不同的手势类型在提升5~6岁儿童叙事表现上有不同优势。一方面。教师可以依据活动目标选择手势类型。不同类型语言活动的目标定位不同,因此,教师在开展语言活动时要... 详细信息

吴聪、张肖、王娟在《幼儿教育》(教育科学)2024年第5期撰文指出,教师不同的手势类型在提升5~6岁儿童叙事表现上有不同优势。一方面。教师可以依据活动目标选择手势类型。不同类型语言活动的目标定位不同,因此,教师在开展语言活动时要依据目标选择造宜的手势类型。如目标定为内容复述时,教师可以灵活使用象似性手势和指示性手势,为儿童提供视觉信息和视觉聚焦,帮助其记忆内容并更流畅地讲述叙事文本的主要内容。

关键词：视觉信息叙事文本教学活动目标定位灵活使用灵活运用象似性手势

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京剧术语解析(七)——梅兰芳手势例举

中国京剧 2024年第8期 110-110页

作者：齐如山不详

齐如山在《梅兰芳艺术一斑》中总结了梅兰芳的53种旦角手势,包括持物类的25种,徒手类的28种,其中表达感情的手势11种。现摘选其中10种手势,以飨读者。

关键词：齐如山梅兰芳旦角京剧表达感情手势艺术

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黑猩猩也会用手势沟通

财新周刊 2024年第33期 10-10页

作者：康佳不详

人类在交流时,会使用肢体语言来表达自己,黑猩猩也被发现会用手势来沟通。近日发表在《当代生物学》(Current Biology)期刊上的一项研究表明,黑猩猩会用手势快速地来回交流。研究人员认为,人类和黑猩猩面对交流所表现出来的一致性,可能... 详细信息

人类在交流时,会使用肢体语言来表达自己,黑猩猩也被发现会用手势来沟通。近日发表在《当代生物学》(Current Biology)期刊上的一项研究表明,黑猩猩会用手势快速地来回交流。研究人员认为,人类和黑猩猩面对交流所表现出来的一致性,可能源于二者拥有共同的祖先。

关键词：黑猩猩生物学手势肢体语言沟通一致性交流

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基于手势和草图的概念设计协同交互的研究

计算机研究与发展 2005年第5期42卷 856-861页

作者：马翠霞王宏安戴国忠陈由迪中国科学院软件研究所北京100080

基于手势和草图的交互模式提供了一种自然和谐的方式来支持概念设计协同操作,促进协同工作系统的发展与应用.基于以用户为中心的设计,比较了不同方式的概念设计过程,提出了基于手势和草图的协同设计方法,进一步讨论了以草图为设计过程... 详细信息

基于手势和草图的交互模式提供了一种自然和谐的方式来支持概念设计协同操作,促进协同工作系统的发展与应用.基于以用户为中心的设计,比较了不同方式的概念设计过程,提出了基于手势和草图的协同设计方法,进一步讨论了以草图为设计过程中的信息载体,分析了草图信息模型;基于手势操作,提出了协同上下文感知的概念和协同设计上下文描述模型;最后分析并给出面向同步编辑的草图交互设计和双向约束求解方法.所提出的协同设计方法自然简便,提高了设计效率,改善了人机交互方式.

关键词：概念设计手势草图协同上下文感知同步编辑