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教育学研究生参与学术沙龙的收获研究

教育学研究生参与学术沙龙的收获研究

作者：李娜华中科技大学

学位级别：硕士

随着研究生招生规模的迅速扩张,研究生教育的质量问题也越来越显著,有些高校的研究生教育甚至出现了“本科化”倾向。当前,我国研究生教育发展已经进入了一个“质量主导”的时代。在国家层面,提高研究生的培养质量已经成为国家核心竞争... 详细信息

随着研究生招生规模的迅速扩张,研究生教育的质量问题也越来越显著,有些高校的研究生教育甚至出现了“本科化”倾向。当前,我国研究生教育发展已经进入了一个“质量主导”的时代。在国家层面,提高研究生的培养质量已经成为国家核心竞争力的一项战略决策。在高校层面,研究生的培养质量状况已经被视为学校实力的一个重要表征。研究生师门学术沙龙作为一个强调师生、生生之间进行实质性学术交流的非正式对话共同体,对于经常需要与导师交流互动的文科研究生来说,增进了师生、生生情谊,促进了学生思想的发展,对于塑造研究生个性、培养研究生能力、提高研究生培养质量,改革与完善研究生培养模式具有重要意义。本研究采用质的研究方法,在前期对师门学术沙龙有相关了解的基础上,选取了25位参与过师门学术沙龙的学生和4名开展学术沙龙的教师作为研究对象。基于受访者的话语表述以及前期沙龙现场观察,发现师门学术沙龙在开展过程中存在导师指导型和同伴互助型两种学术沙龙类型。借鉴情境学习理论,针对学生参与两种师门学术沙龙类型的过程进行深入分析,发现导师指导型和同伴互助型学术沙龙中同时存在核心参与者、积极参与者以及边缘参与者。在导师指导型学术沙龙中,边缘参与者主要为入门新生、积极参与者是适应沙龙场域的学生、核心参与者则是能够在沙龙中进行积极互动的学生;学生在导师指导型学术沙龙中会从“合法的边缘参与者”逐步成长为“成熟实践的核心者”。同伴互助型学术沙龙中,也同时存在入门的边缘参与者、有一定学术兴趣的积极参与者以及有强烈学术追求的核心参与者;与导师指导型学术沙龙类似的是,同伴互助型学术沙龙中学生也会从“边缘参与者”成长为“核心参与者”,但是成长过程相对比较缓慢,同伴互助型学术沙龙中的核心参与者比较固定。学生在参与师门学术沙龙的过程中会在知识、技能、社会性发展、科研意识与态度、价值观五个发展有一定的收获,其中技能是汇报最多的收获,知识则汇报人次相对较少。在导师指导型学术沙龙中学生的收获汇报频次与总体收获一致,依次为技能、社会性发展、价值观、科研态度与意识、知识五个方面。而同伴互助型学术沙龙中学生收获汇报频次排在第一位的为情感体验、其次是技能、价值观、学术态度,最后是知识。学生在从边缘参与到核心参与的过程中其收获也在发生相应的变化,低阶认知转为高阶迁移、表层感知转为内化习得、外界影响转为自我生成、简单掌握转为熟练运用、接受参与转化为积极认同。最后针对学生产生的收获,探讨其影响收获的因素,主要为:助学者群体中导师的核心影响、同伴者的竞争与合作、学生个体的参与动机、沙龙现场的互动情况、学术沙龙的开展内容、学生成长中的时间效应五个方面。

关键词：师门学术沙龙情境学习理论学生参与过程学生收获

河南A职业学院工程管理专业产教融合人才培养路径研究

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河南A职业学院工程管理专业产教融合人才培养路径研究

作者：张凯郑州大学

学位级别：硕士

在我国经济转型升级发展的大背景下,国家对工程管理专业人才的需求与日俱增。以培养专业技能型人才为核心目标的工程管理专业职业教育也愈发受到重视。而不少研究发现,当前我国工程管理专业职业教育产教融合人才培养过程中存在着教学与... 详细信息

在我国经济转型升级发展的大背景下,国家对工程管理专业人才的需求与日俱增。以培养专业技能型人才为核心目标的工程管理专业职业教育也愈发受到重视。而不少研究发现,当前我国工程管理专业职业教育产教融合人才培养过程中存在着教学与实践脱节问题。因此为解决工程管理专业职业教育产教融合人才培养中存在的问题,本文选取河南省A职业学院作为研究对象,对其进行实地调研,发现其在工程管理专业产教融合人才培养中存在的问题主要在于:（1）学院“双师”型教师队伍缺乏企业参与;（2）缺乏以实践为导向的课程与培训;（3）学生的考核评价制度缺乏与企业对接。人才培养本质上是一个学习问题。因此,本文从学习理论出发,认为存在上述问题的原因可能在于,当前工程管理专业职业教育所依赖的学习理论与职业教育培养的根本目标并不契合。而强调情境性、实践共同体、合法的边缘性参与的情境学习理论与职业教育培养的目标更为契合。因此本文首先从情境学习理论的视角出发,分析了产教融合人才培养问题的原因,在理论上提供了三个改革方向;其次,本文收集了三个国内外典型案例的二手数据做了详细的案例分析,为情境学习理论指出的三个改革方向提供了经验支撑;最后,本文提出了针对河南A职业学院工程管理专业产教融合人才培养路径的具体建议措施,并对建议措施进行专家评估,结果为可行。在理论方面,本文通过对高职院校工程管理专业产教融合进行分析研究,从情境理论的视角对产教融合的内涵以及本质有了更深的理解。解释了为什么建立于传统学习理论的高职教育不能充分实现高职教育的培养目标。从情境学习理论的视角提出了高职教育的改革方向,丰富了职业教育理论研究。在实践方面,本文以河南A职业学院为案例,通过走访该院校的教务处、校企合作部门以及人事处等,收集到了大量的数据资料,通过分析该院校工程管理专业产教融合的开展情况,发现问题并分析原因,找到影响该院校在工程管理专业产教融合方面所存在的共性问题及其原因,进而做出相应的建议,为A职业学院（甚至是我国其他高职院校）工程管理专业产教融合人才培养提供一些参考建议。

关键词：职业教育产教融合人才培养路径情境学习理论

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幼儿园武术教学模式的研究

幼儿园武术教学模式的研究

作者：唐杰山东师范大学

学位级别：硕士

十九大以来,习近平总书记就传承和弘扬优秀传统文化做了一些列重要讲话,揭示优秀传统的本质以及现实意义,强调要把传统文化与现实文化有机结合,以文化人、以文育人。2017年中央办公厅、国务院印发的《关于实施中华文化传承发展的意见》... 详细信息

十九大以来,习近平总书记就传承和弘扬优秀传统文化做了一些列重要讲话,揭示优秀传统的本质以及现实意义,强调要把传统文化与现实文化有机结合,以文化人、以文育人。2017年中央办公厅、国务院印发的《关于实施中华文化传承发展的意见》文件中强调把中华优秀文化融入到教育的各个环节贯穿于教育各领域,与教育结合弘扬中华传统文化。幼儿教育是基础教育的起点,幼儿教育阶段开展传统文化教育对幼儿体验传统文化、道德品德等方面起到积极引导的作用。早在2012年国务院颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出要通过搜集祖国各地名胜古迹、介绍反应中国人民聪明才智的发明和创造,培养、激发幼儿民族自豪感。武术作为中国传统文化的重要组成部分,中华劳动人民的智慧结晶进入幼儿园,不仅能够丰富幼儿园体育活动课程,而且为幼儿园传统文化教育提供了优秀素材。本研究从传统文化和武术传承发展的角度出发,探究以情境学习理论为主要支撑的幼儿园武术情境教学模式的构建。通过查阅文献资料、访谈、实地调查等方法分析幼儿园武术教学现状,并找出影响幼儿园武术教学及教学模式的主要原因。研究发现从事幼儿园武术教学的教师是以武术传承人、体育院校学生以及俱乐部教练为主,教学过程中过于重视技能教学而忽略幼儿学习的情境性、游戏性等问题,教学内容不能与幼儿原有认知经验结合,不能激发幼儿学习武术的积极性。教学模式中存在的问题主要是:因教师经验以及教学理念不同采用的教学模式也有所不同,教学模式应用过于形式化,教师与幼儿未建立良好情感纽带,教学情境创设不能与幼儿实际生活相结合。本研究正是基于此问题,构建适合幼儿园教育需求和适应幼儿身心发展特征的幼儿园武术情境教学模式。该教学模式主要从理论依据、教学目标、构建原则、教学模式架构、实现条件、教学评价、教学策略等方面进行论述,通过理论分析,结合武术价值内涵、国家政策环境要求、幼儿身心发展特点,构建幼儿园武术情境教学模式框架。幼儿园武术情境教学模式是以情境性、游戏化、生活化为核心,通过教师辅助引导,幼儿主动观察、体验、探索感受武术精神、技能,并把所学知识融入已有生活经验,培养幼儿对武术和生活的热爱。本研究将幼儿园武术情境教学模式概括为“三段四步”,“三段”即“情境创设——内化——反馈”是该模式主要过程,“四步”即“情境导入→情境体验→情境探究→结论验证”是教学实施流程。最后以幼儿园中班武术教学为例,结合构建的幼儿园武术情境教学模式进行教学设计。

关键词：幼儿园武术情境学习理论幼儿园武术情境教学模式

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基于非正式学习的科教电视节目研究

基于非正式学习的科教电视节目研究

作者：陈娟红浙江师范大学

学位级别：硕士

21世纪是知识经济的时代,科学素养已成为国民素质的重要组成部分。一个国家国民科学素养的高低,不但直接影响这个国家的科学技术水平的提高,而且还会对这个国家的长远发展产生重要影响。电视作为传播最为广泛的媒体,在传播科学文化、提... 详细信息

21世纪是知识经济的时代,科学素养已成为国民素质的重要组成部分。一个国家国民科学素养的高低,不但直接影响这个国家的科学技术水平的提高,而且还会对这个国家的长远发展产生重要影响。电视作为传播最为广泛的媒体,在传播科学文化、提高国民科学文化素养方面具有重要作用,世界各国都较为重视发展科教电视。对我国而言,我国公众科学素养仍处于落后水平,科教电视更应该发挥它的优势来实践“科教兴国”战略。近年来,我国科教电视事业有了长足的进展,科教电视节目的创作与播出有了较大的发展,在传播的观念与理论上也有一些突破,但客观上讲我国科教电视事业还存在很多问题,还需要进一步的研究。笔者认为应该从理念创新上进行探索,通过对科教电视、非正式学习理论系统的分析,发现科教电视与非正式学习有很多相似之处,进而得出非正式学习对科教电视的可行性,提出基于非正式学习的科教电视概念。通过案例分析法,详细分析一些国内外典型的科教电视节目,并进一步比较分析,得出我国科教节目存在的问题：节目忽视科学精神的培养;选题缺乏创新意识;节目信息量不足,缺乏严谨性;栏目特性模糊,同质化现象严重;内容和形式过于严肃,缺少趣味性;缺少博学多识、成熟稳重的主持人;央视科教频道与地方科教频道的差异明显等等。基于非正式学习的科教电视的评价原则是：教育性、科学性、趣味性、情境性、交互性。根据这些原则,应用非正式学习的理论基础,对科教电视的选题、内容制作、播出、宣传四个方面进行研究。以人为本的节目选题,建构主义的节目多元化设计,高素质的节目制作人员,并充分利用科学家资源,实现科教电视节目的教育性、科学性;情境学习理论指导下,用虚拟技术、外景与演播室有机结合等方式制作节目,实现节目的情境性;运用故事化、竞技娱乐化等形式增加节目的趣味性;数字电视技术更好实现科教电视节目的交互性;合理编排节目,发挥新兴媒体作用,实现科教电视节目的较好传播;通过节目预告,开发衍生产品,宣传科教电视节目,实现科教电视节目的良好循环。

关键词：科教电视节目非正式学习以人为本情境学习理论

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论物理教学中情境创设的方式

中学物理教学参考 2015年第5X期44卷 5-6页

作者：宗晓玮吴伟南京师范大学教师教育学院

根据情境学习理论,知识是基于社会情境的一种活动,而不是一个具体的对象。因而,建构主义提倡情境性教学,这种教学要求学生的学习应该在与现实情况相类似的情境中发生,以解决现实生活中的问题为目标,学习内容也应当选择真实性任务。所以... 详细信息

根据情境学习理论,知识是基于社会情境的一种活动,而不是一个具体的对象。因而,建构主义提倡情境性教学,这种教学要求学生的学习应该在与现实情况相类似的情境中发生,以解决现实生活中的问题为目标,学习内容也应当选择真实性任务。所以,教学情境的创设与现实情况相符合、与学生的真实情境相一致就显得尤为重要。教学实践中,情境创设的方式多种多样,但是什么样的方式才是最适合教学内容、最有利于学生学习的?这需要进一步的探索。一。

关键词：情境创设情境学习理论社会情境真实情境几何画板概念教学单摆摆习题教学探究性实验教学万有引力定律

实战情境课程模式对高中篮球学习效果影响的实验研究

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实战情境课程模式对高中篮球学习效果影响的实验研究

作者：王轩南京体育学院

学位级别：硕士

在篮球教学过程中,由于长期以来传统教学模式的局限性,忽略发挥学生的主体作用,忽略对学生体育学习兴趣的培养,每节课只进行单一技术练习,造成技术动作学习碎片化,无法发展学生综合能力等问题。实战情境课程模式强调学生在实战情境中进... 详细信息

在篮球教学过程中,由于长期以来传统教学模式的局限性,忽略发挥学生的主体作用,忽略对学生体育学习兴趣的培养,每节课只进行单一技术练习,造成技术动作学习碎片化,无法发展学生综合能力等问题。实战情境课程模式强调学生在实战情境中进行组合练习,不仅使学生技术动作的学习得到很好的运用,同时能够有效促进学生体育学习兴趣。本文以实战情境课程模式对高中篮球学习效果的影响为研究对象,以无锡市玉祁高级中学高二年级两个篮球选项班学生为实验对象,采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法以及数理统计法进行研究,并得出以下结果:(1)实验后体质测试结果表明,实验班与对照班学生在身高、体重、50米跑、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐/引体向上、800米/1000米跑各项指标上均显示无显著性差异(P>0.05)。(2)试验后体育学习兴趣测试表明,实验班与对照班学生在关注体育维度上无显著性差异(P>0.05),在体育学习消极情绪维度上存在显著性差异(P≤0.05),在体育学习积极兴趣、运动参与和自主学习与探究学习三个维度上均显示存在非常显著差异(P≤0.01)。(3)试验后专项技能测试结果表明,实验班与对照班学生在一分钟罚球线投篮技术上无显著性差异(P>0.05),在运球上篮和体育展示与比赛上存在显著性差异(P≤0.05)。结论:(1)实战情境课程模式对学生体质健康水平提高作用较小,与传统教学模式相比,干预效果不明显。(2)实战情境课程模式能够有效提高学生体育学习的兴趣,在体育学习积极兴趣、运动参与和自主探究学习这三个方面尤为明显,采用实战情境课程模式的效果要明显优于传统教学模式。(3)实战情境课程模式能有效提高学生的篮球专项技能水平,尤其在运球上篮和体育展示与比赛两个方面,实战情境课程模式的教学效果要明显优于传统教学模式的教学效果。

关键词：实战情境课程模式情境学习理论高中体育篮球教学

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语类圈活动在高中英语阅读教学中的应用研究

语类圈活动在高中英语阅读教学中的应用研究

作者：杨铮宇贵州师范大学

学位级别：硕士

随着高中英语课程改革的实施,新高考的英语科目对于学生的要求又有了新变化。贵州高中的英语教学能否适应这样的变化,跟上新高考节奏,阅读教学是个关键抓手。通过提高学生的阅读能力,可以提高他们的整体语言能力,进而提高他们的学业成... 详细信息

随着高中英语课程改革的实施,新高考的英语科目对于学生的要求又有了新变化。贵州高中的英语教学能否适应这样的变化,跟上新高考节奏,阅读教学是个关键抓手。通过提高学生的阅读能力,可以提高他们的整体语言能力,进而提高他们的学业成绩。语类圈活动是一种由文学圈活动改进而来的新式综合英语教学活动。基于情景教学理论,语类圈活动通过为学生创设更为真实的语言环境以提高学生的语言能力。它在英语阅读教学中有很强的潜在价值,理论上可以有效提高学生的阅读成绩。因此,本研究旨在由理论走向实际,探讨在高中英语阅读教学中,语类圈活动对于提高学生的阅读理解成绩及阅读能力的实际效果如何。本研究的对象为兴义市某高中两个高一班级,其中:实验班共有55名学生,对照班共有51名学生,两个班的起始英语阅读成绩无显著差别。研究者在十周的时间里,通过在实验班实施语类圈活动,对照班实施普通英语阅读活动。探讨了这种活动对学生英语阅读能力和整体语言水平的影响。研究方法采用了定量研究与定性研究相结合的方式,其中包括学生成绩对比、问卷调查以及访谈,旨在探讨两个问题:(1)在高中英语阅读教学中采用语类圈活动对高中生的英语阅读理解成绩有何影响?(2)在高中英语阅读教学中采用语类圈活动对高中生的阅读能力有何影响?本研究在经历为期10周的对比实验后发现:第一,通过对比实验班和对照班的前后测考试成绩,可以发现语类圈活动相比普通阅读活动能显著提升学生阅读理解成绩。第二,通过问卷调查发现,实验班的学生在参与了语类圈活动后,阅读能力的四个维度——记忆、理解、应用、分析均有显著提升。第三,通过对于实验班学生的随机访谈,佐证了语类圈活动通过让学生处于真实的情境中进行英语学习,以提升学生的阅读能力,达成了提高学生阅读成绩的目的。本研究的教学启示主要有以下几点:首先,教师应尝试在课堂教学中引入语类圈活动,以促进学生的积极参与和深度学习。其次,教师需要关注学生的英语水平差异,为不同水平的学生提供差异化的教学支持。最后,教师应鼓励学生在学习过程中充分发挥合作精神,提高他们的团队协作能力。通过这些教学启示,有望在高中英语教学中为学生创造更加有利的学习环境,激发他们的学习兴趣,使他们在轻松愉快的氛围中达到英语阅读能力和成绩的同步提高。

关键词：语类圈活动高中英语阅读教学情境学习理论

材料学习型试题特征分析及教学建议——以北京市高中学业水平等级性考试生物试题为例

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教育进展 2023年第10期13卷 7532-7537页

作者：邴杰孙鹏北京师范大学生命科学学院北京北京教育考试院北京

材料学习型试题是新高考后出现在北京等级考中的一类试题,该类试题呈现出情境创设的完整性、文本材料突出科学性、试题信息关注可学习性和测评内容体现高阶性等特征。材料学习型试题命制依据情境学习理论和概念转变理论,为教育教学改革... 详细信息

材料学习型试题是新高考后出现在北京等级考中的一类试题,该类试题呈现出情境创设的完整性、文本材料突出科学性、试题信息关注可学习性和测评内容体现高阶性等特征。材料学习型试题命制依据情境学习理论和概念转变理论,为教育教学改革发展提供新的思路,科学教育中亟需培养学生的科学学习能力。在实践教学中教师可从以下3个方面促进学生学习能力的提升,在科学概念学习中让学生理解概念的建构过程、科学学习能力的提升应遵循学生认知发展规律、利用科学阅读有效提升学生的科学学习能力。

关键词：材料学习型试题情境学习理论概念转变学习能力

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追求生态化的情境教学

中学生物教学 2007年第7期 21-22页

作者：吴举宏江苏省常州市东南大学附属中学 213002

在西方形成于20世纪80年代以后的情境学习理论认为：知识是活动背景和文化产品的一部分，因而知识是具有情境性的，并在变化的、丰富的情境中，不断被运用和发展。我们倡导情境教学的现实意义主要在于：（1）真实学习。传统教学中的所... 详细信息

在西方形成于20世纪80年代以后的情境学习理论认为：知识是活动背景和文化产品的一部分，因而知识是具有情境性的，并在变化的、丰富的情境中，不断被运用和发展。我们倡导情境教学的现实意义主要在于：（1）真实学习。传统教学中的所谓“情境”，是人为加工形成的，是为固定的认知路径而设计的，因而是僵化的、机械的，或多或少地远离了现实。

关键词：情境教学生态化 20世纪80年代情境学习理论文化产品 “情境” 传统教学情境性