检索结果-南通市图书馆

人教版高中物理教科书必修1中“思考与讨论”栏目的教学研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

人教版高中物理教科书必修1中“思考与讨论”栏目的教学研究

作者：刘井芬河北师范大学

学位级别：硕士

为了全面提高学生的综合素质,新课程改革以后人教版高中物理教材中增添了许多特色的小栏目,其中就包括“思考与讨论”栏目。该栏目以问题的形式呈现,旨在培养学生的自主学习和自主探究的能力以及提升学生的物理科学素养。本研究旨在通... 详细信息

为了全面提高学生的综合素质,新课程改革以后人教版高中物理教材中增添了许多特色的小栏目,其中就包括“思考与讨论”栏目。该栏目以问题的形式呈现,旨在培养学生的自主学习和自主探究的能力以及提升学生的物理科学素养。本研究旨在通过分析教材中的“思考与讨论”栏目,以及调查其使用现状,发现其在教学实践中存在的问题,并针对具体问题提出相应的建议。通过本研究可以深化高中物理教师对“思考与讨论”栏目的认识,以便于一线物理教师在教学过程中能更好的利用“思考与讨论”栏目,并且可以充实相关的教育研究。本文以人教版高中物理教材必修1中的“思考与讨论”栏目为研究对象,加涅的信息加工理论、学习金字塔理论为理论基础,采用了文献法、问卷调查法和文本分析法。本研究主要分为三大部分:第一部分对人教版高中物理教材必修1中的“思考与讨论”栏目从数量、分布、内容、特点、类型等方面做了详细的研究;第二部分对某县级重点高中的一线物理教师从不同维度进行问卷调查,从而了解“思考与讨论”栏目的实践现状,结合问卷调查结果为该栏目的有效使用提出相应的教学建议并附以教学案例;第三部分为“思考与讨论”栏目的深化和延展。结论如下:在人教版高中物理必修1教材中,“思考与讨论”栏目的数量比其他栏目的数量要多。该栏目在教材章节中存在分布不均匀的问题。根据该栏目的作用对其分类可分为导入型,承上启下型和归纳总结型。通过对该栏目内容的详细研究发现部分“思考与讨论”栏目的内容设置难易程度梯度化方面存在一定的欠缺。通过调查“思考与讨论”栏目在教学实践过程中的使用现状发现,一线物理教师能意识到“思考与讨论”栏目的重要作用,但是由于课时紧张和高考制度等因素的影响导致该栏目的使用现状并不理想,只有18.97%的一线物理教师能组织学生自主探究从而有效的利用该栏目。结合问卷调查结果以及对教材中“思考与讨论”栏目的详细研究,提出(1)做“实”栏目:融入视频,贴近生活;(2)做“深”栏目:引发思考,自主探究;(3)做“活”栏目:深入讨论,突出应用等教学建议。

关键词：物理教材栏目思考与讨论

人教版高中生物教材“思考与讨论”的教学研究分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

人教版高中生物教材“思考与讨论”的教学研究分析

作者：刘倩茹辽宁师范大学

学位级别：硕士

新一轮课程改革结束后,《普通高中生物课程标准》对高中生物课程提出了新的要求,即在完成义务教育的基础上,进一步提高学生的科学素养。据此,人民教育出版社对新版普通高中生物教材进行了修改,除传统的正文内容外,还添加了一些具有特色... 详细信息

新一轮课程改革结束后,《普通高中生物课程标准》对高中生物课程提出了新的要求,即在完成义务教育的基础上,进一步提高学生的科学素养。据此,人民教育出版社对新版普通高中生物教材进行了修改,除传统的正文内容外,还添加了一些具有特色的辅助教学栏目,“思考与讨论”正是其中之一。“思考与讨论”栏目致力于培养学生的科学素养,发展学生的思维能力,提高学生的探究水平。近年来,教师在教学中逐步提升对“思考与讨论”栏目的重视程度。实际教学中,以教师为主体,设置不同的教学情境,充分调动学生的主观能动性,引导学生完成问题回答。但是由于课程设计、学生情况等多方面原因,导致一部分“思考与讨论”栏目被忽视。因此,本文以人教版生物教材中“思考与讨论”栏目为研究对象,探讨其教学分类及意义,分析教师教学现状及学生学习现状,并针对不同类型的“思考与讨论”栏目给出不同的教学策略。本文在对人教版生物教材中“思考与讨论”透彻分析后,根据其在教学意义上的不同进行分类。又以辽南地区五所高中的一线教师及在校高中学生为调查对象,针对“思考与讨论”栏目在实际教学中,教师的教学态度、教学方法、改进措施等方面进行调查;也针对学生完成“思考与讨论”栏目的学习态度、学习方法进行调查。最终,在此基础上,对人教版普通高中课程标准生物教科书(必修)中“思考与讨论”栏目进行教学研究。本文中依托新建构主义理论和活动理论为理论基础,以真实反映新课改实施现状为目标,以期为教材的重新修订和编制提供一定的素材。在本文中,创造性地依据“思考与讨论”栏目在现实教学中的意义对其进行分类,具体为关联型、概括型、迁移型、拓展型、专题型及利用其他学科方法解决生物学问题型。又根据培养生物学素养、体现不同生物学观点及不同类型问题三个维度对“思考与讨论”栏目的教学策略进行研究阐述。

关键词：高中生物新课程思考与讨论教学策略

高中生物教材“思考与讨论”栏目渗透生物学核心素养的教学现状及策略研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生物教材“思考与讨论”栏目渗透生物学核心素养的教学现状及...

作者：徐雪梅西华师范大学

学位级别：硕士

《普通高中生物学课程标准（2017版）》力图帮助学生适应未来发展和信息时代对人才的需求,提出蕴涵学科特色和教育价值的根本理念:即培育学生的生物学核心素养。人教版高中生物教材的“思考与讨论”特色栏目呈现出的材料和问题颇含思考... 详细信息

《普通高中生物学课程标准（2017版）》力图帮助学生适应未来发展和信息时代对人才的需求,提出蕴涵学科特色和教育价值的根本理念:即培育学生的生物学核心素养。人教版高中生物教材的“思考与讨论”特色栏目呈现出的材料和问题颇含思考价值和启发意义,是培育学生生物核心素养的重要教学资源。因此,为了将生物学核心素养渗透到“思考与讨论”栏目等课程教学资源中,在课堂教学活动中落实新课程标准的教育根本理念,从培养学生生物学核心素养的角度切入,通过调查重庆市六所中学高中生物教材“思考与讨论”栏目渗透生物学核心素养教学的实施现状,进而探讨其实施策略。研究结果如下:问卷调查结果表明:大部分教师对生物学核心素养的认识情况良好,对“思考与讨论”栏目的运用程度较高,比较认可“思考与讨论”栏目的育人价值。但“思考与讨论”栏目渗透生物学核心素养的教学过程中还存在以下三个方面的问题:（1）教师对生物学核心素养的理论学习有欠缺;（2）教师对“思考与讨论”栏目培育学生生物学核心素养的重要教学价值的重视程度不高;（3）“思考与讨论”栏目渗透生物学核心素养教学的力度不到位。基于问卷调查的结果,从培养学生生物学核心素养的角度出发,有针对性地提出“思考与讨论”栏目渗透生物学核心素养教学的策略:（1）强化教师对生物学核心素养的理论学习,主要包括学校及相关教育部门多组织学科核心素养的学习讲座、研讨交流会以及教学竞赛、教师在新课程标准等相关文件的指导下设计教学方案、定期开展不同学科教师的交流会,探讨学科核心素养培养的教学途径;（2）提高教师对“思考与讨论”栏目培养学生生物学核心素养的重视程度,结合新课程标准的培养要求和本栏目问题的内容设置,侧重培养学生某一方面的生物学核心素养;（3）更新教师的教学观念和学习先进的教学方法,倡导教师使用问题教学法;（4）培养学生积极的学习态度,建议普通中学将学生进行“异质分组”,促使学生形成良好的团队协作意识、树立良性竞争意识。最后,本文对高中生物教材中的“思考与讨论”栏目进行梳理和分类,并结合新课程标准中各教学模块的培养要求和“思考与讨论”栏目的教学内容,指出各章节中本栏目对生物学核心素养的提升维度,再针对各类型的“思考与讨论”栏目,设计渗透生物学核心素养教学的案例。

关键词：高中生物思考与讨论现状调查策略

高中生物《稳态与环境》中“思考与讨论”栏目的再构建

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生物《稳态与环境》中“思考与讨论”栏目的再构建

作者：郑亚月河北师范大学

学位级别：硕士

随着国民经济的增长，教育也在不断发展。2009年河北省开始了新的课程改革，新课改后，教材中增加了一些教学板块，“思考与讨论”栏目就是其一。本研究旨在分析并结合具体的教学条件修改“思考与讨论”栏目的问题设置。指导教师认识、... 详细信息

随着国民经济的增长，教育也在不断发展。2009年河北省开始了新的课程改革，新课改后，教材中增加了一些教学板块，“思考与讨论”栏目就是其一。本研究旨在分析并结合具体的教学条件修改“思考与讨论”栏目的问题设置。指导教师认识、熟悉高中生物教材，对问题的合理设置提供了有效帮助。首先，笔者对人教版高中生物教材必修三进行系统分析，深入研究，探讨教材编写的原则及内容设置的意图，从而总结“思考与讨论”栏目设置的意义，并结合具体的教学条件及教学实践对该栏目进行再构建，使其具有实用性更贴合农村教学环境。查阅资料分析，现今所使用的人教版高中生物教材增加“思考与讨论”栏目的意义在于：通过提问的形式，列出了一些富有探究意义、思考价值的问题。作用有以下几类：承上启下，知识迁移应用，概况、演绎、拓展思维等。在教学中运用得法，将帮助学生更好地学习生物学知识，提高探究能力，培养情感、态度、价值观，辅助教师圆满地完成教学任务。现今新课程改革下的高中生物必修教材，在内容设计上发生了很大变化，增添了许多新的版块，就“思考与讨论”栏目笔者结合具体的教学过程和教学经验，对其进行分析，指出原有教材中与具体教学条件嵌合不当之处，并在原有基础上进行再构建，目的是使该栏目能更好的的激发学生的学习兴趣、贴近生活、拓展知识、增强其使用性，从而更好的辅助教学。笔者所在学校是国家级贫困县的一所高中，当地教学条件有限。通过对巨鹿县两所高中的生物教师进行问卷调查，可以看出部分教师对“思考与讨论”栏目的认识还不到位、使用上存在众多问题，部分教师反应“思考与讨论栏”目的的某些问题的设置起不到辅助教学的作用，使用意义极小。笔者对其原因进行了分析，发现某些问题的设置确实不符合当地的教学条件。由于农村生活条件差，呈现出问题与能力相脱节的现象。最后，梳理了整个研究的结论，并对该研究进行了展望。

关键词：生物教材思考与讨论构建教学效果