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中国高等教育 2014年第11期 39-41页

作者：张耀灿华中师范大学马克思主义学院

教育部于1983年夏决定增设思想政治教育专业．至今已30周年。认真回顾专业建设的成绩、总结经验，对于坚持贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神．以中国特色社会主义理论体系指导专业建设．进一步推进思想政治教育的科学发展具有重... 详细信息

教育部于1983年夏决定增设思想政治教育专业．至今已30周年。认真回顾专业建设的成绩、总结经验，对于坚持贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神．以中国特色社会主义理论体系指导专业建设．进一步推进思想政治教育的科学发展具有重要意义。

关键词：思想政治教育专业回顾与前瞻中国特色社会主义理论体系总结经验科学发展三中全会教育部

思想政治教育专业发展的新境遇与建设对策——一项基于武汉大学和部分高校思想政治教育专业就业状况的研究

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思想教育研究 2019年第5期 27-33页

作者：汤桢子佘双好武汉大学马克思主义学院湖北武汉430072

基于实证材料和数据,通过从纵、横两个维度对思想政治教育专业本科毕业生的就业情况进行系统分析,可以掌握思想政治教育专业就业总体情况、读研状况和专业相关性等内容。研究发现,思想政治教育专业充分发挥出了在马克思主义理论人才培... 详细信息

基于实证材料和数据,通过从纵、横两个维度对思想政治教育专业本科毕业生的就业情况进行系统分析,可以掌握思想政治教育专业就业总体情况、读研状况和专业相关性等内容。研究发现,思想政治教育专业充分发挥出了在马克思主义理论人才培养的基础性作用,但也存在人才培养方面诸多新的问题,这些问题主要有"面向高校"还是"面向企业"的人才走向问题、"专业化"还是"通识性"的知识结构问题、"直接就业"还是"升学准备"的问题、培养"本学科后备人才"还是"马克思主义理论学科后备人才"的问题。面对社会对思想政治教育专业人才的多样化需求,特别是在对马克思主义理论学科后备人才需求的客观背景下,思想政治教育专业应当科学定位专业人才培养目标,提升思想政治教育人才知识结构的合理性,加强马克思主义理论基础课程的建设,构建系统化的思想政治教育培养格局。

关键词：思想政治教育专业就业人才培养专业建设

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思想政治教育专业创建30周年感言

思想理论教育导刊 2014年第12期 8-9页

作者：林泰清华大学

今天,在清华大学召开首届全国高校马克思主义学院院长高端论坛暨清华大学思想政治教育专业创建30周年纪念大会。作为这一学科建设的老兵,心情非常激动。记得1983年学校调我参加清华大学文科复建,当时清华大学党委书记林克对我讲：＂清... 详细信息

今天,在清华大学召开首届全国高校马克思主义学院院长高端论坛暨清华大学思想政治教育专业创建30周年纪念大会。作为这一学科建设的老兵,心情非常激动。记得1983年学校调我参加清华大学文科复建,当时清华大学党委书记林克对我讲：＂清华大学文科复建就从思想政治教育学科起步＂,并要我具体负责这项工作。

关键词：思想政治教育专业思想政治教育学科教育学科建设马克思主义学院清华大学感言大学文科周年纪念

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思想政治教育专业实践育人教学改革研究

学校党建与思想教育 2021年第1期 42-44页

作者：唐慧玲张丽扬州大学马克思主义学院江苏扬州225009

实践育人是思想政治教育专业教学改革的关键点和突破口。当前部分高校思想政治教育专业课程体系中实践教学比重偏少,专业实践管理体制机制不健全,校外实践基地建设不能满足教育需求。实施思想政治教育专业实践育人教学改革,要构建以实... 详细信息

实践育人是思想政治教育专业教学改革的关键点和突破口。当前部分高校思想政治教育专业课程体系中实践教学比重偏少,专业实践管理体制机制不健全,校外实践基地建设不能满足教育需求。实施思想政治教育专业实践育人教学改革,要构建以实践育人为核心的专业课程体系,组建理论水平高与实践能力强的教学团队,强化思想政治教育专业学生教育教学能力的培养,组织拓展各种社会实践活动,建立校外实践导师管理制度。

关键词：思想政治教育专业实践育人教学改革

思想政治教育专业本科人才培养方案的现状与发展趋向

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思想政治教育研究 2018年第1期34卷 118-123页

作者：邢鹏飞湖南师范大学马克思主义学院湖南长沙410081

思想政治教育作为马克思主义理论学科中比较成熟和广泛开设的本科专业,对整个马克思主义理论学科人才培养具有奠基的作用。当前思想政治教育专业本科在规模分布、培养目标和课程建设等方面发展迅速,但也存在专业培养目标定位不明、课程... 详细信息

思想政治教育作为马克思主义理论学科中比较成熟和广泛开设的本科专业,对整个马克思主义理论学科人才培养具有奠基的作用。当前思想政治教育专业本科在规模分布、培养目标和课程建设等方面发展迅速,但也存在专业培养目标定位不明、课程结构繁杂、必修课程专业化水平不高等问题。应综合考虑意识形态工作的极端重要地位、马克思主义理论学科属性和社会职业要求的新形势,进一步明晰本科专业人才培养目标,完善专业课程体系结构,提升专业必修课程的专业化水平,促进人才培养持续、健康、内涵式发展。

关键词：思想政治教育专业本科人才培养方案趋势

思想政治教育专业的发展必须坚持以科学发展观为指导

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学校党建与思想教育 2005年第2期 11-13页

作者：黄钊武汉大学

思想政治教育作为一门独立的学科，从1984年登上大学讲坛，至今已有20余年了。20多年来，在各级领导的直接关怀和同仁们的共同努力下，思想政治教育专业得到了快速发展。在专业理论研究、教材编著、课程设置、人才培养、师资队伍建设以... 详细信息

思想政治教育作为一门独立的学科，从1984年登上大学讲坛，至今已有20余年了。20多年来，在各级领导的直接关怀和同仁们的共同努力下，思想政治教育专业得到了快速发展。在专业理论研究、教材编著、课程设置、人才培养、师资队伍建设以及专业层次的递升方面，都取得了令人满意的成就。

关键词：思想政治教育专业师资队伍建设硕士学位学科课程设置本科生大学科学发展观快速发展领导

思想政治教育专业人才培养和学科建设发展的主要经验——以武汉大学思想政治教育专业1984-2004年的发展为例

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学校党建与思想教育 2016年第6期 4-10页

作者：李斌雄武汉大学马克思主义学院

始终保持思想政治教育工作的持续性和正常化,不断提高思想政治教育的科学化水平,这是贯穿于中国共产党思想政治教育历史的一项重要任务。进入改革开放新时期,党的思想政治教育的规范化发展经历了科学研究、专业建设、人才培养、学科建... 详细信息

始终保持思想政治教育工作的持续性和正常化,不断提高思想政治教育的科学化水平,这是贯穿于中国共产党思想政治教育历史的一项重要任务。进入改革开放新时期,党的思想政治教育的规范化发展经历了科学研究、专业建设、人才培养、学科建设循序发展的过程。在新中国思想政治教育历史研究领域运用个案分析的方法,把微观历史研究和宏观历史研究结合起来,回顾思想政治教育专业、学科20年的发展历程,以武汉大学为例比较具体地研究总结我国高等学校在20世纪思想政治教育专业和学科建设的主要经验,对于当前探索改革思想政治教育专业人才培养模式的新思路具有重要启迪价值。

关键词：思想政治教育专业人才培养学科建设历史经验

思想政治教育专业实习教师的教学能力发展研究 ——以S省三所高校为例

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思想政治教育专业实习教师的教学能力发展研究 ——以S省三所高校...

作者：裴丽珍山西师范大学

学位级别：硕士

教育的发展离不开卓越教师的培养,师范院校作为未来教师培养的主力军,必须发挥其应有的职能,不断健全教师教育类课程体系,创新教师培养模式,强化教学实践,选拔好、培育好一批又一批未来教师。教育实习作为师范生培养的关键环节,应该发... 详细信息

教育的发展离不开卓越教师的培养,师范院校作为未来教师培养的主力军,必须发挥其应有的职能,不断健全教师教育类课程体系,创新教师培养模式,强化教学实践,选拔好、培育好一批又一批未来教师。教育实习作为师范生培养的关键环节,应该发挥重要的作用,为实习教师提供充足的教学实践机会,使实习教师不断提升自己的教学能力,为实习教师未来的专业发展奠定坚实的基础。本文在梳理和分析相关文献的基础上,对教学能力、实习教师及思想政治教育专业实习教师的教学能力的概念进行了界定,对思想政治教育专业实习教师教学能力发展的意义进行了分析。在此基础上,通过问卷调查法和课堂观察法对S省三所高校思想政治教育专业的180名实习教师在实习初期和实习末期的教学能力现状分别进行了调查,并对教学能力的整体发展及各维度能力的发展进行了分析,结果显示:经过一学期的教育实习,思想政治教育专业实习教师的教学能力整体上有显著提升,但各维度能力发展不均衡,其中教学实施能力发展最为显著,教学设计能力次之,教学反思能力发展较为不明显。此外,借助访谈对发展不明显教学能力进行了原因分析,具体表现为:高校层面,教学技能训练不足、实习安排缺乏周全性、高校指导教师缺乏专业的指导、缺乏对教学能力的考核;实习学校层面,实习指导教师指导不充分、实习教师缺少共话者;实习教师层面,自我发展意识薄弱,内在动机不足、忽视过程性评价,缺乏外在激励。为了更好地促进思想政治教育专业实习教师教学能力的发展提出了相应的建议:三方沟通协调,营造良好的实习环境;强化技能训练,重视实习指导;激发内在动力,突出考核激励作用。

关键词：思想政治教育专业实习教师教学能力

思想政治教育专业公费师范生任教后职业情感研究

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思想政治教育专业公费师范生任教后职业情感研究

作者：吴天谣西南大学

学位级别：硕士

党和国家高度重视思政专业公费师范生的培养和发展,自2007年5月,国家师范生公费教育制度建立以来,国务院办公厅、教育部等多次对师范生公费教育制度进行补充和调整,地方师范生公费教育政策基本上参照国家师范生公费教育政策进行了调整... 详细信息

党和国家高度重视思政专业公费师范生的培养和发展,自2007年5月,国家师范生公费教育制度建立以来,国务院办公厅、教育部等多次对师范生公费教育制度进行补充和调整,地方师范生公费教育政策基本上参照国家师范生公费教育政策进行了调整。梳理师范生公费教育政策调整的整个过程发现,越来越凸显出对公费师范生任教后职业情感的关注,政策在做好经费保障、平台建设、编制落实等刚性措施保障各项权益同时,呈现出以更加柔性的方式照顾公费师范生任教后职业情感的倾向。思政课教师队伍的职业情感状况直接关系到社会主义事业建设者和接班人培养工作的成效,对于引导青少年增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信具有十分重要的作用,思政专业公费师范教师作为思政课教师队伍中的年轻力量,他们的职业情感状况直接影响了整个思政课教师队伍的职业情感状况,研究思政专业公费师范生任教后职业情感状况既有特殊的时代背景,又有深远的历史意义。本研究运用调查问卷、访谈等多种研究方法,系统考察当前思政专业公费师范生任教后职业情感状况、导致职业情感状况不佳的原因,提出针对性的对策,以期能够对思政专业公费师范生的培养和完善提供借鉴意义。本研究共分为以下几个部分。绪论部分主要是阐述了选题的背景与意义、研究思路与方法、研究重难点与创新点。第一章是思政专业公费师范生任教后职业情感研究的理论概述。在阐释思政专业公费师范生、教师职业情感、思政专业公费师范生任教后职业情感等概念基础上,参照以往研究成果明确思政专业公费师范生任教后职业情感的六个维度,引入社会学、管理学等经典理论对思政专业公费师范生任教后职业情感进行分析,了解思政专业公费师范生任教后职业情感产生及变化的深层次原理。第二章是思政专业公费师范生任教后职业情感状况研究。对调查问卷收集到的数据进行分析,分析调查对象基本情况和职业情感总体情况,划分出表现积极和存在问题的情感维度,分析职业情感各维度呈现的特点。第三章是思政专业公费师范生任教后职业情感状况不佳的原因分析。通过调查问卷和访谈得到的资料归纳导致当前思政专业公费师范生任教后职业情感状况不佳的原因有哪些,这些原因是如何影响了职业情感,在职业情感的维度上又是如何体现的。第四章是提升思政专业公费师范生任教后职业情感的对策。针对上一章分析出的思政专业公费师范教师群体职业情感状况不佳的原因,从个人层面、社会层面、制度层面、培养高校层面、任教学校层面、学生和家长层面提出解决对策。

关键词：思想政治教育专业公费师范生职业情感

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思想政治教育专业本科生研究性学习研究

思想政治教育专业本科生研究性学习研究

作者：史娟红广州大学

学位级别：硕士

本文通过对研究性学习内涵的分析,认为研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。并在此基础上分析了其主体性、开放性、过程性、探... 详细信息

本文通过对研究性学习内涵的分析,认为研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。并在此基础上分析了其主体性、开放性、过程性、探索性和问题性的特点及其意义。同时针对目前我国在思想政治教育专业本科生研究性学习领域的实证研究比较少的情况下,对以广州不同高校为代表的思想政治教育专业本科生的研究性学习进行了一次调查研究,分别从培养模式、课程内容、教学方法、学习方式等方面进行了详细探讨。同时,本文详细分析了思想政治教育专业的特点:学科的基础性与整体性、专业的理论性与时间性、内容的政治性与教育性;并从马克思主义的认识论、皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的发现学习论和建构主义学习理论四个方面来探讨了思想政治教育专业与研究性学习方式有效融合的理论依据;进而探求了思想政治教育专业与研究性学习有效融合的制度支持与动力源。并且本文从环境方面中的政策环境与网络环境的支持;主体方面从教师的知识素养、指导学生的能力素养和学生具备关注社会及生活中思想政治方面热点问题的能力;物质条件从高校当中的教学设备、图书馆所提供的教育资源等来考察了思想政治教育专业本科生开展研究性学习的条件。在实施思想政治教育专业研究性学习课程要注意的问题中分别分析了思想政治教育课程体系设置的特点,以及政治学科与教育学科为基础的主干课程之间的交叉与渗透。最后探讨了以专题式和综合式来实施研究性学习的基本形式。从而在整体上对思想政治教育专业本科生开展研究性学习的机制建构进行了研究。

关键词：思想政治教育专业本科生研究性学习