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微写作

万象 2018年第36期 34-36页

从下面三个题目中任选一题,按要求作答。(1)在《红岩》《边城》《老人与海》中,至少选择一部作品,用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。要求:至少写三句,每一句中都有比喻。120字左右。(2)从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择... 详细信息

从下面三个题目中任选一题,按要求作答。(1)在《红岩》《边城》《老人与海》中,至少选择一部作品,用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。要求:至少写三句,每一句中都有比喻。120字左右。(2)从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物,简述这个人物形象。要求:符合原著故事情节。150-200字。

关键词：孔乙己桑地亚哥《老人与海》微写作文采斐然

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微写作

作文新天地 2016年第3期 14-15页

倪纪辉浙江省湖州市南浔区南方锦绣学校907班旅行城市的雨毫无征兆地打在他的大衣上,沿着棱角滑落,摔得粉碎。朦胧的云层在时间走后显得格外滞重,令人窒息,仿佛命运早有安排。他说他喜欢那些光怪陆离的倒影,他说他逐渐习惯了这场

关键词：浙江省湖州市南浔区微写作海盐县

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微写作

高中生之友 2015年第8期 40-41页

并肩夜晚的寒气还滞留在空中,走出宿舍时还未完全清醒,草草吃完早饭后走向教室,那是一段每天都要经过很多次的路。清晨,路上学生还不算很多,都是些陌生的脸孔,谁又会在冷得刺骨的路上和你寒暄。我匆匆来到教室,赶紧坐到座位上稍微取一... 详细信息

并肩夜晚的寒气还滞留在空中,走出宿舍时还未完全清醒,草草吃完早饭后走向教室,那是一段每天都要经过很多次的路。清晨,路上学生还不算很多,都是些陌生的脸孔,谁又会在冷得刺骨的路上和你寒暄。我匆匆来到教室,赶紧坐到座位上稍微取一下暖。拿出英语书读了一会儿,有人拍了拍我的肩。她将热水递给我,微笑着,又坐了回去。我打开了盖子,热气缓缓升起。天气真冷,幸好还有一个并肩的人。(林庭羽)

关键词：微写作

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高中语文微写作教学指导

文理导航(上旬) 2025年第01期 55-57页

作者：徐晨江苏省徐州市第三中学

在高中语文课堂教学中融入微写作，有助于学生运用清晰、简洁的语言表达自己的写作意图，培养学生对生活的观察能力与思考能力，激发学生的写作热情。本文阐述了微写作教学的特点与高中语文微写作教学的意义，分析了高中语文微写作教学... 详细信息

在高中语文课堂教学中融入微写作，有助于学生运用清晰、简洁的语言表达自己的写作意图，培养学生对生活的观察能力与思考能力，激发学生的写作热情。本文阐述了微写作教学的特点与高中语文微写作教学的意义，分析了高中语文微写作教学现状，并对高中语文微写作教学指导策略进行了探讨。

关键词：高中语文微写作教学指导

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微写作成为课堂主业:建构依据与实践路径

中小学教师培训 2015年第5期 43-47页

作者：王立华临沂光耀实验学校山东临沂276016

不少论者认为,微写作发端于QQ、微博、微信,其实质是一种误判。古今中外,类似微写作的形式屡见不鲜。可以这么说,微写作一直就以各种形式存在于人们的生活中。微写作作为一种教学主张的提出与践行,继承的是以往关于类似写作形式的内核要... 详细信息

不少论者认为,微写作发端于QQ、微博、微信,其实质是一种误判。古今中外,类似微写作的形式屡见不鲜。可以这么说,微写作一直就以各种形式存在于人们的生活中。微写作作为一种教学主张的提出与践行,继承的是以往关于类似写作形式的内核要求,创新的只是概念提法。本文以现代教育眼光重新审视微写作,发现微写作成为课堂主业的合理性,明确建构方向与实践路径。

关键词：微写作课堂主业课程整合教学建构

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微写作在初中作文教学中的应用研究

微写作在初中作文教学中的应用研究

作者：胡婷湖北师范大学

学位级别：硕士

一直以来语文教学中的作文教学是困扰教师的一个重大难点,在平常的大作文教学中学生写作问题颇多,学生对待写作也趋于一种消极怠慢的状态,但随着新媒介带来的篇幅短小型写作的出现,学生对此类写作却表现出不一样的态度。各一线教育专家... 详细信息

一直以来语文教学中的作文教学是困扰教师的一个重大难点,在平常的大作文教学中学生写作问题颇多,学生对待写作也趋于一种消极怠慢的状态,但随着新媒介带来的篇幅短小型写作的出现,学生对此类写作却表现出不一样的态度。各一线教育专家早已发现写作中的问题,提出要寻求一种耗时少、见效快的作文训练方式,微写作正是在这种情况下出现在公众的视野中,学界对它的研究也一时成为热点。本文侧重于微写作在作文教学上的应用研究,从微写作的概念入手,分析微写作与大作文、片段作文、小作文的区别,提出一套微写作运用于作文教学的构想,并将其运用于作文教学实践,通过实践反思微写作运用时应注意的问题。本文从四个部分围绕微写作运用于作文教学的教学实践展开论述,具体如下:第一部分:结合当前作文教学的实际情况分析为什么要对微写作进行研究,接着梳理国内微写作的研究现状,这是接下来对微写作进行理论探讨的一个现实基础;第二部分:侧重于微写作基本理论的研究,首先结合前人对微写作概念的讨论与自己对微写作的思考,对其概念重新进行界定,并论述了微写作与大作文、片段作文、小作文的区别,及微写作的基本特点,这一部分为后面笔者提出的微写作运用构想做了铺垫;第三部分:笔者从微写作的应用目标、运用策略、运用方式出发对微写作在作文教学中的具体运用提出了自己的应用思路。应用目标上设立总目标和初中三年各阶段的微写作教学目标;应用策略上提出构建“乐写”微写作环境,具体实施运用上紧密结合课标,适当可开展一些微写作活动丰富微写作形式;在微写作运用方式上,提出与阅读教学结合、积极运用于大作文教学中、并在学生的日常生活实践中落实;第四部分:笔者结合自己的实习经历进一步落实自己对微写作运用的构想,这一落实情况是按照上文的写作构想展开的,该部分从与阅读教学结合的教学实践、在大作文教学中的运用实践及在活动中展开的微写作教学实践出发进行探讨并反思应注意的问题。本文的创新之处在于,重新对微写作的概念进行界定,并从具体实践角度出发,将微写作与初中写作教学紧密结合,提出一整套相关教学构思,并将其运用于作文教学实践中。

关键词：微写作初中作文教学

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微写作在初中英语写作教学中的应用研究

微写作在初中英语写作教学中的应用研究

作者：于倩哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

目前英语教学在整个初中教学中占据了重要地位,提升英语的听说读写能力是我们进行英语教学时要达到的基础性目标。与此同时,近年来书面表达能力在我国初中英语考试中已经占有了相当大的比重,学生英语写作能力的高低一方面直接影响到了... 详细信息

目前英语教学在整个初中教学中占据了重要地位,提升英语的听说读写能力是我们进行英语教学时要达到的基础性目标。与此同时,近年来书面表达能力在我国初中英语考试中已经占有了相当大的比重,学生英语写作能力的高低一方面直接影响到了学生的英语写作成绩,另一方面也充分体现了我国中学生的英语素养。但是笔者已经了解到,在我国传统英语写作课堂教学中,老师往往忽视对于英语写作过程的指导,教学的动机功利化,在一定程度上破坏了学生对于写作的热情与主动性,也限制了学生的自主创新能力与才华的培养,使得学生的作品缺乏真情实感与灵魂。同时,学生的英语写作基础薄弱,语法词汇等方面存在知识漏洞。因此,目前初中英语课堂中写作训练的效果不理想。基于此,笔者试图将微写作融入到初中英语写作教学中,同时结合网络环境的优势进行微写作训练,旨在培养和提高初中生英语写作的能力。本文主要探究三个问题:1、目前初中生英语写作的现状如何?2、微写作对于初中生英语写作提升的有效性体现在哪些方面?3、微写作是否可以有效地提高初中生英语写作能力?本次实验采用的实验方法,主要是问卷调查法、测试法、以及访谈法。在进行实验的过程中,笔者选择了哈尔滨市某中学初四某毕业班的学生作为其实验对象,通过这次为期4个多月的实验教学进行了实证研究,以此为基础来深入了解微写作课堂教学的开展是否有利于提高初中学生英语写作能力。笔者通过调查问卷了解当前初中生的英语写作现状;通过中测成绩和中测访谈检验经过一段时间的英语微写作教学后,学生的英语微写作学习效果如何;通过后测调查问卷结果、三次英语写作成绩的分析、以及后测访谈结果来检验学生的英语写作能力是否有一定程度上的提高。通过研究结果分析,笔者发现（1）目前初中生英语写作存在单词拼写错误、词性使用不当、语法时态乱用、篇章逻辑混乱等问题。（2）从学生的前测和后测两次作文成绩分档变化的对比分析可以发现前测67.5%的学生作文成绩属于三等级（9-12分）、后测70%的学生作文成绩属于二等级（13-16分）说明学生在词法运用、句法语法、内容逻辑和写作规范等方面的错误率明显降低,又结合后测问卷、中测访谈也进一步说明了微写作的运用优势体现在词法运用、句法语法、内容逻辑和写作规范这些方面。（3）通过三次写作成绩的变化可以看出学生的英语写作成绩均值由前测的10.55分到中测的12.13分提升至后测14.08分,后测成绩明显高于前测和中测成绩,说明学生的英语写作成绩整体提高,同时结合后测访谈结果,证实了微写作的应用对初中生英语写作能力的提高有一定的积极影响。因此,本研究为教师日后的英语写作教学提供了一定的教学启示,但同时也存在一定的局限性。

关键词：微写作英语写作教学初中英语

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美国母语教育中的微写作

课程．教材．教法 2015年第5期35卷 116-121页

作者：杜红梅阜阳师范学院文学院安徽阜阳236041

美国语文教育中的微写作内容涉及快速经验写作、角色体验写作、文本迁移写作及原型启发写作等方面,出现了"语图互文"的呈现方式。它试图以文本为中介,以情境为依托,设计读写一体化活动,达到读写共生,言语迁移。

关键词：微写作言语迁移语图互文

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微写作在高中语文作文教学中的实践研究

微写作在高中语文作文教学中的实践研究

作者：张忠莲河南大学

学位级别：硕士

微时代来临之后,微博、微信、QQ等网络媒体平台进入了大众的视野。因微博兴起的微写作受到了大家的广泛关注。为了顺应时代的发展,给语文教学注入一些新的活力。2014年,北京率先将微写作这一题型纳入高考语文试卷之中。从此,微写作这一... 详细信息

微时代来临之后,微博、微信、QQ等网络媒体平台进入了大众的视野。因微博兴起的微写作受到了大家的广泛关注。为了顺应时代的发展,给语文教学注入一些新的活力。2014年,北京率先将微写作这一题型纳入高考语文试卷之中。从此,微写作这一新的概念进入了我们的语文教育领域并受到语文专家、语文教师和学生的广泛关注。但是由于微写作出现的时间比较短,微写作教学的理论体系还没有完善,将微写作引入我们的高中作文教学中还缺乏一些实践性的指导。所以,本论文以微写作为研究对象,立足实践,分析微写作在高中语文作文教学中的重要意义,并提出一些将微写作引入高中语文作文教学的重要的方法,从而达到提高高中学生作文写作水平的目的。本论文一共分为三章,各章具体内容如下:第一章主要是对微写作相关概念、微写作的特点、微写作教学实施的理论依据进行了阐释和说明。微写作这一概念虽然出现的时间比较短,但是有一定的理论依据。第二章主要是从作文教学改革的呼唤、微传播方式的普及、高考改革的先行示范三个方面来写微写作在高中语文作文教学中开展的可行性。并从四个方面介绍了高中语文微写作教学的实施原则即:1.生活化原则;2.主体性原则;3.互动性原则;4.创新性原则。第三章针对当前作文教学的现状提出了高中语文微写作教学的两大实施策略:1.高中语文微写作教学实施途径多样化策略;2.高中语文微写作教学写作过程系统化策略。写作教学是高中语文的重要组成部分,笔者通过微写作在高中语文作文教学中的实践研究力图改善当前高中语文作文教学的现状,并为高中语文微写作教学的有效实施提供方法指导。

关键词：高中语文微写作作文教学研究