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直观、数形与表征:小学中高年级学生数学形象思维的培养路径

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福建基础教育研究 2024年第1期 10-14页

作者：林梦婷福州市晋安榕博小学福建福州350000

以培养小学中高年级学生的数学形象思维能力为目标,探讨小学中高年级学生形象思维能力的发展及其影响因素,提出小学中高年级学生形象思维培养的教学策略,即在提高数学表象能力水平上,以直观教学为策略,恰当运用实物直观,合理运用模型直... 详细信息

以培养小学中高年级学生的数学形象思维能力为目标,探讨小学中高年级学生形象思维能力的发展及其影响因素,提出小学中高年级学生形象思维培养的教学策略,即在提高数学表象能力水平上,以直观教学为策略,恰当运用实物直观,合理运用模型直观,重视运用言语直观,指导学生动手操作;在提高数学联想能力水平上,以数形结合为策略,以形助数,以数辅形;在提高数学想象能力水平上,以多元表征为策略,多元表征变式,加深数学理解,多元表征运用,丰富学生想象。

关键词：小学数学数学思维形象思维

促进初中物理形象思维培养的生活化教学过程构建

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教育实践与研究(B) 2024年第1期 45-48页

作者：张颖石家庄市第九中学

初中物理教学与日常生活有着密切的联系。将生活化教学融入初中物理教学，不仅能够培养学生的物理形象思维，而且能够实现学生生活化物理思维的转变。通过对日常生活中物理现象的分析，将生活化教学融入初中物理教学中，并通过创设生活... 详细信息

初中物理教学与日常生活有着密切的联系。将生活化教学融入初中物理教学，不仅能够培养学生的物理形象思维，而且能够实现学生生活化物理思维的转变。通过对日常生活中物理现象的分析，将生活化教学融入初中物理教学中，并通过创设生活化情境，引导学生活动实验，对物理属性进行研究，能够让学生认识到物理来源于生活，应用于生活，实现物理作用。教师创设生活化情境和应用生活化教学策略，能够更科学有效地阐述物理教学过程和思路。

关键词：初中物理形象思维生活化教学

经历抽象过程,发展形象思维——试论动手操作在小学数学教学中的运用

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数学教学通讯 2024年第7期 69-71页

作者：王燕萍江苏省常州市紫云小学 213000

动手操作是解决学科抽象性与思维形象性之间矛盾的重要手段。文章结合动手操作的内涵和意义,阐述其在教学中的运用策略:让学生在多样方法中直观感受数学内涵,在多次尝试中解决实际问题,在动手实践中发展思维品质。

关键词：动手操作形象思维抽象探索

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改进直观教学,让形象思维真正“发生”

福建教育 2024年第19期 47-48,63页

作者：郑秀忠莆田市涵江区教师进修学校

在实际教学中,教师注重直观教学,但学生的形象思维能力仍然较弱。学生数学应用能力的提升不显著,究其原因是教师对形象思维的理解不到位,对直观教学的应用有偏差。教师可从直观材料的多样性、对直观材料的分析与概括、注重想象力等方面... 详细信息

在实际教学中,教师注重直观教学,但学生的形象思维能力仍然较弱。学生数学应用能力的提升不显著,究其原因是教师对形象思维的理解不到位,对直观教学的应用有偏差。教师可从直观材料的多样性、对直观材料的分析与概括、注重想象力等方面来改进教学。

关键词：直观教学形象思维问题剖析

物象·意象·语象:记叙文写作中形象思维的培养路径——以统编语文七年级上册“学会记事”为例的写作教学

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福建基础教育研究 2024年第5期 30-34页

作者：郑晓玲宁德市民族中学福建福安355000

学会记事是初中生记叙文写作能力中重要的一项。在实际写作教学中,学生作文呈现出事件单一、叙事平淡、情感虚假等问题。在记叙文写作中形象思维占主导,教师结合形象思维发展的三个阶段(物象、意象和语象),设计进阶式写作任务和过程性指... 详细信息

学会记事是初中生记叙文写作能力中重要的一项。在实际写作教学中,学生作文呈现出事件单一、叙事平淡、情感虚假等问题。在记叙文写作中形象思维占主导,教师结合形象思维发展的三个阶段(物象、意象和语象),设计进阶式写作任务和过程性指导,可促进学生形象思维的发展及记事作文水平的提升。

关键词：形象思维记事作文写作任务

物象、意象、语象:记叙文写作中形象思维的培养路径——以《学会记事》为例

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中学语文 2024年第16期 67-71页

作者：郑晓玲福建宁德市民族中学

关键词：形象思维记事作文写作任务

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舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养

尚舞 2024年第5期 153-155页

作者：吕静静陇南师范高等专科学校音乐与舞蹈学院

舞蹈形象思维可以帮助学生更好地理解舞蹈作品的内涵和风格,提高学生的创作和表演能力。因此,在舞蹈编导教学中,培养学生的舞蹈形象思维非常重要。在教学中,教师可以通过引导学生观察、分析和感受舞蹈作品,来鼓励他们从不同角度进行思... 详细信息

舞蹈形象思维可以帮助学生更好地理解舞蹈作品的内涵和风格,提高学生的创作和表演能力。因此,在舞蹈编导教学中,培养学生的舞蹈形象思维非常重要。在教学中,教师可以通过引导学生观察、分析和感受舞蹈作品,来鼓励他们从不同角度进行思考和探索,从而培养他们的观察力、想象力和创造力。同时,教师还可以采用多样化的教学方法,如演示、讨论、小组合作等,培养学生的舞蹈形象思维。通过系统化的训练和实践,学生能够逐渐形成对舞蹈作品的深入思考和独特见解,提高自身的舞蹈表达能力和艺术创新水平。

关键词：舞蹈编导形象思维培养

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诗歌教学中学生“形象思维”的培养策略

语文教学通讯 2024年第24期1310卷 40-42页

作者：王建军陇南市武都实验中学甘肃陇南746000

在诗歌鉴赏过程中,培养学生的形象思维至关重要,关系着学生能否体会诗歌的情感基调、意境营造、情感传达、艺术特色等。从诗歌诵读、意象萃取、意境鉴赏、渗透想象与联想等角度,探讨培养学生形象思维的有效策略。

关键词：诗歌教学形象思维培养策略

促进初中物理形象思维培养的生活化教学过程构建

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教育实践与研究 2024年第2期 45-48页

作者：张颖石家庄市第九中学河北石家庄050000

初中物理教学与日常生活有着密切的联系。将生活化教学融入初中物理教学,不仅能够培养学生的物理形象思维,而且能够实现学生生活化物理思维的转变。通过对日常生活中物理现象的分析,将生活化教学融入初中物理教学中,并通过创设生活化情... 详细信息

初中物理教学与日常生活有着密切的联系。将生活化教学融入初中物理教学,不仅能够培养学生的物理形象思维,而且能够实现学生生活化物理思维的转变。通过对日常生活中物理现象的分析,将生活化教学融入初中物理教学中,并通过创设生活化情境,引导学生活动实验,对物理属性进行研究,能够让学生认识到物理来源于生活,应用于生活,实现物理作用。教师创设生活化情境和应用生活化教学策略,能够更科学有效地阐述物理教学过程和思路。

关键词：初中物理形象思维生活化教学