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新教育 2024年第S2期 61-62页

作者：张佳奕上海市明珠森兰小学

新课程理念下的数学教学要结合具体内容，重视问题情境的创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程，教学中要采取“问题情境—建立模型—解释—应用与扩展”的模式，引导学生在经历知识的形成与应用的过程中，进一步理解、掌握数学知识。

关键词：建立模型自主学习迁移应用学以致用

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经历过程,初步建立模型思想

教学与管理（小学版） 2017年第12期 47-48页

作者：孙政江苏淮安市外国语实验小学

数学模型是数学原型经抽象之后形成的,是对数学现象的本质描述。《义务教育数学课程标准（2001年版）》将模型思想列为义务教育数学课程的核心内容,可见其在学生数学学习过程中的地位和作用。虽然模型思想注重建立模型的过程,但在小学阶... 详细信息

数学模型是数学原型经抽象之后形成的,是对数学现象的本质描述。《义务教育数学课程标准（2001年版）》将模型思想列为义务教育数学课程的核心内容,可见其在学生数学学习过程中的地位和作用。虽然模型思想注重建立模型的过程,但在小学阶段,更关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,教学中要充分挖掘教学内容中所蕴含的模型思想,并有意识地将其渗透在具体的数学活动之中,使学生在获取知识的同时,

关键词：建立模型义务教育平行四边形数量关系其在自主建构面积单位面积计算课程标准中所

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建立模型探究两角和的三角函数公式

中学数学研究(华南师范大学版) 2021年第20期 39-40页

作者：邓旭广东省深圳实验学校初中部

有些问题用初中学段的知识解决比较繁琐,而用高中的知识极容易解决,本文介绍如何引导学生构建两角和模型,探索推导出两角和三角函数公式,在理解公式的基础上应用解题,达到事半功倍的效果,从而培养学生学习数学的兴趣和探究精神.

关键词：建立模型推导结论应用解题

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建立模型找规律

中学生数理化(七年级数学)(配合人教社教材) 2007年第11期 20-22页

作者：邢文生

同学们,你们觉得握手、比赛和机票有关系吗?也许有同学会认为这三者之间根本就没有共同点,怎么可能扯到一起呢?现在我们来共同解决下面的问题,通过解

关键词：建立模型单循环制

建立模型把握本质——“认识方程”教学设计与说明

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小学数学教育 2015年第Z2期 135-137页

作者：钱蔚江苏省无锡市张泾实验小学

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第1~2页。教学目标:1.使学生在利用天平解决问题的过程中初步认识方程。2.经历方程的建模过程,能根据数量间的相等关系列出简单方程,感受模型思想,实现算术思维向代数思维过渡。课前... 详细信息

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第1~2页。教学目标:1.使学生在利用天平解决问题的过程中初步认识方程。2.经历方程的建模过程,能根据数量间的相等关系列出简单方程,感受模型思想,实现算术思维向代数思维过渡。课前谈话:提问:我们班级有多少个同学?再问:有多少个男生?多少个女生?谈话:真不错,大家都是班级的小主人,班级的相关数据都知道。

关键词：建立模型苏教版五年级生活情境具体情境数量关系符号表示等量关系不平衡已知条件

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建立模型探究两角和的三角函数公式

中学数学研究（华南师范大学）（下半月） 2021年第10期 39-40页

作者：邓旭广东省深圳实验学校初中部 518028

关键词：建立模型推导结论应用解题

建立模型:具身型技术与工程领域教学的有效载体

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基础教育研究 2021年第22期 30-31页

作者：武海云江苏灌南县实验小学灌南222500

基于建立模型的具身型技术与工程领域内容的学习中,建立阶梯式模型,能够帮助学生丰富直观感受;建立对比式模型,能够帮助学生形成工程思维;建立简易式模型,能够帮助学生激活创造意识。教师可以让学生在实验前期初步感知模型,在实验中期... 详细信息

基于建立模型的具身型技术与工程领域内容的学习中,建立阶梯式模型,能够帮助学生丰富直观感受;建立对比式模型,能够帮助学生形成工程思维;建立简易式模型,能够帮助学生激活创造意识。教师可以让学生在实验前期初步感知模型,在实验中期深入理解模型,在实验后期灵活应用模型。同时还要注意在建立模型教学过程中切忌盲目随从式风险、以点概面式风险、重而无基式风险。

关键词：建立模型具身型技术与工程领域教学活动

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建立模型解释应用——“求比一个数多(少)几的数”教学设计与反思

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小学教学参考 2013年第20期 11-12页

作者：吴燕蓉广东东莞市常平第一小学

教学目标:1.理解"求比一个数多(少)几的数"的数量关系,并掌握解题方法。2.通过引导学生参与学习活动,培养学生的合作交流意识、动手操作能力和自主探究精神。3.培养学生的学习自信心及敢于提出问题、乐于提出问题的意识和习惯。教学重点... 详细信息

教学目标:1.理解"求比一个数多(少)几的数"的数量关系,并掌握解题方法。2.通过引导学生参与学习活动,培养学生的合作交流意识、动手操作能力和自主探究精神。3.培养学生的学习自信心及敢于提出问题、乐于提出问题的意识和习惯。教学重点:理解"求比一个数多(少)几的数"的数量关系,并掌握解题方法。

关键词：数量关系解题方法主题图数学学习建立模型教学设计

建立模型巧求路径——一类动点路径长问题的解法研究

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初中数学教与学 2016年第7期 24-26页

作者：奚雯燕江苏省苏州市立达中学校

在近几年的中考中频频出现由动点产生的求路径长问题.这类问题的难点在于从动点（关联点）的运动路径不明确,而这正是解决问题的关键.本文通过一道典型题解法的探究,从中提炼模型,进而给出这类问题的通用解法.问题（2012年张家界中考题... 详细信息

在近几年的中考中频频出现由动点产生的求路径长问题.这类问题的难点在于从动点（关联点）的运动路径不明确,而这正是解决问题的关键.本文通过一道典型题解法的探究,从中提炼模型,进而给出这类问题的通用解法.问题（2012年张家界中考题）如图1,己知线段AB=6,C、D是AB上两点,且AC=DB=1,P是线段CD上一动点.

关键词：径长运动路径建立模型对应图移动路径己知位线张图中画证法

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建立模型,探索解题捷径

考试(高考数学版) 2012年第10期 48-49页

作者：葛艳江苏省扬州市公道中学

数学模型方法是要求学生能把实际问题归纳(或抽象)成数学模型,转而利用数学中的方程、函数、不等式来加以解决.其实在高中数学中,近年来,高考试题中屡次涉及实际问题,笔者认为,解题认为解题的目的不在于解决实际问题,而在于发展学生的思... 详细信息

数学模型方法是要求学生能把实际问题归纳(或抽象)成数学模型,转而利用数学中的方程、函数、不等式来加以解决.其实在高中数学中,近年来,高考试题中屡次涉及实际问题,笔者认为,解题认为解题的目的不在于解决实际问题,而在于发展学生的思维.在解决实际问题时,应对其进行抽象概括,同时抓住问题实质作具体分析,重点在于将实际问题化为数学语言,用数学符号来表示实际问题中各量之间的

关键词：建立模型抽象概括数学符号