检索结果-南通市图书馆

语文月刊 2014年第1期 53-55页

作者：李海峰广东省佛山市顺德区李兆基中学

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取的。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以... 详细信息

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取的。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：

关键词：《孔雀东南飞》阅读教学以生为本教学实践建构主义理论学习资料意义建构建构意义

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浅析新刑诉中专家辅助人制度

法制博览 2014年第11期 269-270页

作者：王勐轩青海民族大学

新修改的《刑事诉讼法》确立了我国刑事诉讼专家辅助人制度,是我国刑事司法鉴定制度的新发展,但是新刑诉法规定的过于简单,并没有详细的规定专家辅助人的诉讼地位、权利义务、法律责任等。这将会给实践中的司法办案人员和诉讼参与人带... 详细信息

新修改的《刑事诉讼法》确立了我国刑事诉讼专家辅助人制度,是我国刑事司法鉴定制度的新发展,但是新刑诉法规定的过于简单,并没有详细的规定专家辅助人的诉讼地位、权利义务、法律责任等。这将会给实践中的司法办案人员和诉讼参与人带来一系列问题和困惑,容易使这项制度的作用得不到发挥。本文首先阐述了专家辅助人的概念及一些与之相关的概念,并进行比较分析。之后阐述了构建我国的专家辅助人制度的意义,并提出应当借鉴英美法系国家和我国台湾地区的先进立法经验,以完善我国的专家辅助人制度。

关键词：专家辅助人建构意义英美法系台湾专家证人

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运用中华文化提高国际话语权

实践（思想理论版） 2021年第11期 42-45页

作者：陈方刘中共上海市委党校马克思主义学院

话语权决定主导权,传播力决定影响力,话语不仅建构存在,而且建构意义,当今世界国家之间文化软实力较量的一个重要方面就是国际话语权的较量。党的十八大以来,随着我国综合国力和国际地位不断提升,国际话语权也在不断提升。但我国在世界... 详细信息

话语权决定主导权,传播力决定影响力,话语不仅建构存在,而且建构意义,当今世界国家之间文化软实力较量的一个重要方面就是国际话语权的较量。党的十八大以来,随着我国综合国力和国际地位不断提升,国际话语权也在不断提升。但我国在世界上的形象很大程度上仍是"他塑"而非"自塑",在国际上有时还处于"有理说不出、说了传不开"的境地,存在着信息流进流出的"逆差"、中国真实形象和西方主观印象的"反差"、软实力和硬实力的"落差"。因此,提高国际话语权成为新时代提升文化软实力的一项重要任务。

关键词：党的十八大以来国际话语权文化软实力硬实力传播力信息流建构意义中华文化

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初中英语课堂教学师生互动的教学设计

云南教育 2005年第23期 33-36页

作者：周云匀昆十二中外语组

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多元对话让学生成为阅读的探索者

新教育（海南） 2021年第8期 93-94页

作者：薛婧江苏省扬州市梅岭中学京华城校区

一、在对话文本中催生个性化体验充分的文本阅读是开展有效师生、生生对话的前提。阅读对话理论指出:"阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程。"在《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学实施建议中,着重指出:"阅读是学生... 详细信息

一、在对话文本中催生个性化体验充分的文本阅读是开展有效师生、生生对话的前提。阅读对话理论指出:"阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程。"在《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学实施建议中,着重指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教学中,教师要在学生读得含糊、读得肤浅的地方,及时按下暂停键,让他们重新走进文本,静心涵泳,而不是将自己的课前预设和心得感悟"告知"他们。

关键词：课前预设个性化体验生生对话走进文本阅读对话多元对话文本阅读建构意义

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学习科学引领下早期阅读教育的思考与实践

福建教育 2020年第3期28卷 26-30页

作者：杨年星姚玉珍简建萍上海市嘉定区新徐幼儿园上海市嘉定区教育学院

阅读有着许多内涵定义,从心理学和语言学的角度来看,阅读是读者搜集图文信息、对信息进行甄别、解码和建构意义,并把新意义与已有经验重构后形成新经验的过程。最新脑科学研究证实阅读是人类高级认知活动,需要多个脑区的联动才能完成阅... 详细信息

阅读有着许多内涵定义,从心理学和语言学的角度来看,阅读是读者搜集图文信息、对信息进行甄别、解码和建构意义,并把新意义与已有经验重构后形成新经验的过程。最新脑科学研究证实阅读是人类高级认知活动,需要多个脑区的联动才能完成阅读中复杂的认知过程。心理学和认知科学诠释的阅读指向的不是娱乐性阅读,而是关乎脑成长和认知经验建构的"脑力"活动,本文讨论的阅读也以此为定位。

关键词：图文信息思考与实践脑科学研究经验重构心理学建构意义高级认知认知科学

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始于语言超越语言

当代外语研究 2021年第5期 24-27,F0003页

作者：任文北京外国语大学高级翻译学院北京100081 北京外国语大学国家翻译能力研究中心

在这历史性的时刻,我们为北外的成就倍感自豪和喜悦。北外的征程起始于语言,抵达星辰与大海,触及思想与心灵。1918年,语言学家、哲学家维特根斯坦(Wittgenstein 2001:68)提出,"我语言的局限即是我世界的极限"。我们在这个世界上穿行跋涉... 详细信息

在这历史性的时刻,我们为北外的成就倍感自豪和喜悦。北外的征程起始于语言,抵达星辰与大海,触及思想与心灵。1918年,语言学家、哲学家维特根斯坦(Wittgenstein 2001:68)提出,"我语言的局限即是我世界的极限"。我们在这个世界上穿行跋涉,用可以建构意义的词句谈论周遭万物;用自己的话语讲述故事,让感受得到关注。无法用语言描述的事物会脱离我们存在的疆域,陷入遥远神秘的所在。

关键词：语言描述建构意义维特根斯坦讲述故事北外词句

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浅谈化学教学中学生主体意识的培养

基础教育研究 2011年第10期 39-40页

作者：温龙英五华县五华中学广东五华514471

建构主义学习观是在认知学习理论关于个体认知结构形成与发展原理基础上形成的新的学习观。在如何看待学习者方面，建构主义学习观强调以学生为中心，学生要由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师要... 详细信息

建构主义学习观是在认知学习理论关于个体认知结构形成与发展原理基础上形成的新的学习观。在如何看待学习者方面，建构主义学习观强调以学生为中心，学生要由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师要由知识的传授者变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。建构主义学习观要求教师要培养学生的主体意识，促使学生能力的提高。

关键词：学生主体意识化学教学建构主义学习观培养认知学习理论以学生为中心建构意义发展原理

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妙引下的自主更有效

小学教学（数学版） 2010年第12期 24-25页

作者：杨桂花江苏启东市南苑小学

课堂中的数学学习,一方面秉承着数学学习的特性,即学习是学生以思维自主建构意义的过程;另一方面,这种自主建构的过程又受限于课堂特定的时间和空间,具有文化传承的一面。所以课堂情境中,虽然学为先,但为了使学生的学更具有意义与价值,... 详细信息

课堂中的数学学习,一方面秉承着数学学习的特性,即学习是学生以思维自主建构意义的过程;另一方面,这种自主建构的过程又受限于课堂特定的时间和空间,具有文化传承的一面。所以课堂情境中,虽然学为先,但为了使学生的学更具有意义与价值,教师的＂引＂显得极为重要。

关键词：自主建构数学学习课堂情境建构意义文化传承学生教师

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多元识读视角下的大学生英语课前表演研究

湖北经济学院学报（人文社会科学版） 2015年第4期12卷 214-215页

作者：黄媛媛中国药科大学外语系江苏南京211198

现代社会,信息量以前所未有的速度递增,仅会识别传统单一的语言符号信息的能力远远不够,必须培养人们识别声音,颜色,图像等多元符号,建构意义的识读能力。因此在大学英语课堂的信息交流中也应引入多元识读的概念,如学生的课前表演环节... 详细信息

现代社会,信息量以前所未有的速度递增,仅会识别传统单一的语言符号信息的能力远远不够,必须培养人们识别声音,颜色,图像等多元符号,建构意义的识读能力。因此在大学英语课堂的信息交流中也应引入多元识读的概念,如学生的课前表演环节。通过设计多模态课前表演实践框架,本研究发现,学生对多元识读类型中的再现识读兴趣浓厚,做出的多模态作品水平较高,因此再现识读类型值得在大学英语课堂广为采用。

关键词：大学英语课堂表演实践大学生课前语言符号现代社会建构意义信息交流