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幼儿园教师职业压力问卷编制与现状分析

学前教育研究 2014年第2期 21-26,48页

作者：阿拉坦巴根刘晓明东北师范大学教育学部心理学院长春130024 内蒙古民族大学教育科学学院通辽028043 内蒙古民族大学心理健康研究所通辽028043

幼儿园教师职业压力不仅影响其身心健康,而且会影响幼儿的身心健康。本研究以271名在编幼儿园教师为被试,编制了由18个项目组成的《幼儿园教师职业压力问卷》,包含工作难度与挑战性、工作责任与报酬、工作强度、管理制度与职业发展等四... 详细信息

幼儿园教师职业压力不仅影响其身心健康,而且会影响幼儿的身心健康。本研究以271名在编幼儿园教师为被试,编制了由18个项目组成的《幼儿园教师职业压力问卷》,包含工作难度与挑战性、工作责任与报酬、工作强度、管理制度与职业发展等四个维度,问卷信效度达到测量学要求。运用此问卷对178名幼儿园教师进行测量,结果显示幼儿园教师职业压力以中等压力和较大压力为主,压力整体水平高于中等压力水平。个人能力、幼儿安全问题、外部期望(角色任务)、家庭教养方式、学习和发展机会、工作职责、班级人数众多等是幼儿园教师职业压力的主要来源。

关键词：幼儿园教师职业压力教师发展

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幼儿园教师信息技术素养及其模型构建研究

电化教育研究 2019年第6期40卷 121-128页

作者：朱书慧汪基德河南大学教育科学学院

幼儿园教师是学前教育信息化的实践主体,其信息技术素养水平将直接影响信息技术在学前教育中应用的效果和质量。文章在界定幼儿园教师信息技术素养概念的基础上,结合文献分析、专家咨询以及实证检验的多轮迭代,构建幼儿园教师信息技术... 详细信息

幼儿园教师是学前教育信息化的实践主体,其信息技术素养水平将直接影响信息技术在学前教育中应用的效果和质量。文章在界定幼儿园教师信息技术素养概念的基础上,结合文献分析、专家咨询以及实证检验的多轮迭代,构建幼儿园教师信息技术素养模型,包括信息技术使用的意识态度、知识技能、应用实践、行为习惯四个层面。该模型为开展信息技术应用能力提升培训、探索提升幼儿园教师信息技术素养的有效路径提供了依据。

关键词：幼儿园教师信息技术信息技术素养模型构建

幼儿园教师享有权益的现状调查研究——以湖南省40所幼儿园为样本

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湖南师范大学教育科学学报 2016年第6期15卷 68-75页

作者：杨莉君邱诗琦湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081 广东省珠海市容闳国际幼稚园广东珠海519100

采用调查法和访谈法对湖南省40所幼儿园的教师进行调查,以了解湖南省幼儿园教师享有的专业权利、待遇权利的现状,并据此提出保障幼儿园教师权益的建议。结果显示:一部分幼儿园教师并未享受到应有的专业权利、待遇权利;幼儿园教师享有权... 详细信息

采用调查法和访谈法对湖南省40所幼儿园的教师进行调查,以了解湖南省幼儿园教师享有的专业权利、待遇权利的现状,并据此提出保障幼儿园教师权益的建议。结果显示:一部分幼儿园教师并未享受到应有的专业权利、待遇权利;幼儿园教师享有权益存在园际差异、城乡差异;相比之下,民办园教师、农村园教师享有的权益更少。

关键词：幼儿园教师享有权益城乡差异园际差异

幼儿园教师融合教育胜任力的问卷编制及初步应用

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学前教育研究 2021年第3期 64-80页

作者：秦奕夏春许蓉熊之恒南京特殊教育师范学院教育科学学院南京210038 安徽师范大学历史与社会学院芜湖241000 江苏省南京市聋人学校南京210016 东南大学人文学院南京210096

幼儿园教师的融合教育胜任力对于提升学前融合教育质量至关重要。本研究以950名有融合教育经验的在岗专任教师为研究对象,编制了《幼儿园教师融合教育胜任力问卷》。探索性因素分析发现幼儿园教师融合教育胜任力包括辅具使用、言行鼓励... 详细信息

幼儿园教师的融合教育胜任力对于提升学前融合教育质量至关重要。本研究以950名有融合教育经验的在岗专任教师为研究对象,编制了《幼儿园教师融合教育胜任力问卷》。探索性因素分析发现幼儿园教师融合教育胜任力包括辅具使用、言行鼓励、家园沟通、环境改变、行为支持、预设调整6个维度。验证性因素分析表明此6维度模型数据拟合较好,问卷的信度和效度均达到心理测量学要求。利用该问卷对363名幼儿园教师进行调查,结果表明当前幼儿园教师的融合教育胜任力总体水平较高;融合幼儿园教师的胜任力水平显著高于非融合幼儿园教师;普通学前儿童家长的融合教育态度不同,其所在班级的教师胜任力也存在显著差异。为提升幼儿园教师的融合教育胜任力水平,国家应设置学前融合教育资源教师岗位,幼儿园教师资格证考试应适度增加学前融合教育内容,以此保障学前融合教育的师资。同时,幼儿园应注意在家园合作中渗透融合教育价值观,提高普通儿童家长对学前融合教育的接受度,使其支持班级教师开展融合教育。

关键词：胜任力融合教育幼儿园教师

幼儿园教师工作生活质量与工作投入的关系:组织承诺的中介作用

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学前教育研究 2022年第8期 68-82页

作者：范明丽刘佳河北大学教育学院保定071002

教师工作投入水平直接影响幼儿园的保教质量,进而影响幼儿的健康成长。为探讨幼儿园教师工作生活质量与组织承诺对其工作投入的影响,本研究以394名幼儿园教师为研究对象进行问卷调查。结果发现,幼儿园教师工作投入、工作生活质量与组织... 详细信息

教师工作投入水平直接影响幼儿园的保教质量,进而影响幼儿的健康成长。为探讨幼儿园教师工作生活质量与组织承诺对其工作投入的影响,本研究以394名幼儿园教师为研究对象进行问卷调查。结果发现,幼儿园教师工作投入、工作生活质量与组织承诺的总体水平较高,且两两呈显著正相关;工作生活质量当中的福利待遇、领导管理、教学特性三个维度能显著正向预测工作投入;组织承诺在工作生活质量和工作投入之间起部分中介作用,其中情感承诺和规范承诺两个维度达到显著性水平。为进一步提高幼儿园教师工作投入水平,幼儿园的领导管理应以人为本,为教师减负增效,并着力提高教师工资和福利待遇,同时应注意增强教师的情感承诺,提高其规范承诺。

关键词：工作生活质量组织承诺工作投入幼儿园教师

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幼儿园教师情绪劳动策略潜在类别及其与组织承诺的关系

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中国心理卫生杂志 2023年第11期37卷 995-1000页

作者：王元张德佳马洪瑞索长清沈阳师范大学学前与初等教育学院沈阳110034 沈阳师范大学研究生院沈阳110034

目的:探究幼儿园教师情绪劳动策略的潜在类别及其与组织承诺的关系。方法:选取辽宁省幼儿园教师823名,采用情绪劳动量表(ELS)和组织承诺问卷(OCQ)进行调查。采用潜在剖面分析探究幼儿园教师情绪劳动的潜在类别,运用方差分析比较情绪劳... 详细信息

目的:探究幼儿园教师情绪劳动策略的潜在类别及其与组织承诺的关系。方法:选取辽宁省幼儿园教师823名,采用情绪劳动量表(ELS)和组织承诺问卷(OCQ)进行调查。采用潜在剖面分析探究幼儿园教师情绪劳动的潜在类别,运用方差分析比较情绪劳动和组织承诺的关系。结果:幼儿园教师的情绪劳动可以分均衡型(7.4%)、积极调整型(40.8%)、无为型(2.6%)和乐于调整型(49.2%)4个潜在类别;不同潜在类别教师OCQ总分及情感承诺、规范承诺、理想承诺、机会承诺维度得分差异均有统计学意义(均P教师的OCQ总分及情感承诺、规范承诺、理想承诺维度得分均高于其余3组,而机会承诺维度得分低于均衡型教师。结论:幼儿园教师的情绪劳动存在4种潜在类别,情绪劳动策略类别与组织承诺相关。

关键词：幼儿园教师情绪劳动组织承诺潜在剖面分析

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幼儿园教师工作条件的现实困境及影响探析

学前教育研究 2024年第6期 44-57页

作者：熊灿灿长沙师范学院《学前教育研究》编辑部长沙410100

提升学前教育质量,建设稳定优质的幼儿园教师队伍是世界各国的共识与追求。近年来,幼儿园教师的工作条件受到国际社会的广泛关注,被认为是建设高质量学前教育师资队伍的关键经验之一。对我国12省(直辖市)6878名幼儿园教师的调查结果显示... 详细信息

提升学前教育质量,建设稳定优质的幼儿园教师队伍是世界各国的共识与追求。近年来,幼儿园教师的工作条件受到国际社会的广泛关注,被认为是建设高质量学前教育师资队伍的关键经验之一。对我国12省(直辖市)6878名幼儿园教师的调查结果显示,我国幼儿园教师感知的工作条件存在着结构失衡、空间塌陷和边缘担忧的现实困境。进一步开展离职倾向的问卷调查(N=5388)和师幼互动的观察评价(N=105),结果显示,相比工作设施和专业发展,工作分配、工作氛围和工作报酬三个要素均能显著预测幼儿园教师的离职倾向,以及师幼互动中的情感支持和班级管理。因此,为了促进幼儿园教师队伍的稳定优质发展,应建立幼儿园教师工作条件的基本标准,并优先改善幼儿园教师的工作报酬、工作分配和工作氛围。

关键词：幼儿园教师教师工作条件离职倾向师幼互动

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幼儿园教师学习素养水平调查与差异分析

学前教育研究 2021年第12期 61-72页

作者：裘指挥温丽梅江西师范大学学前教育研究中心南昌330022

学习素养是促使幼儿园教师学习行为发生的源动力,是保障幼儿园教师专业发展的根本要素。本研究根据幼儿园教师职业和群体特性调整终身学习素养一般框架,形成幼儿园教师学习素养评价体系,运用问卷法与访谈法对中部某省726名幼儿园教师进... 详细信息

学习素养是促使幼儿园教师学习行为发生的源动力,是保障幼儿园教师专业发展的根本要素。本研究根据幼儿园教师职业和群体特性调整终身学习素养一般框架,形成幼儿园教师学习素养评价体系,运用问卷法与访谈法对中部某省726名幼儿园教师进行调查。结果发现幼儿园教师学习素养总体处于中等偏上水平,同时各维度发展水平不平衡,学习动机与态度维度得分最高,学习知识与能力维度得分最低;幼儿园教师学习素养总分及各维度得分因教龄、学历、园所区域、园所性质不同而存在差异,教龄越长、学历越高,学习素养水平越高,城市幼儿园与公办幼儿园教师的学习素养水平分别高于农村幼儿园与民办幼儿园教师。提升学习素养不仅需要幼儿园教师加强自我提升的意识和动力,而且需要幼儿园营造相应的学习氛围,加大对幼儿园教师学习素养提升的支持与保障。

关键词：学习素养专业发展幼儿园教师

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幼儿园教师伦理敏感性问卷编制及其发展现状

学前教育研究 2019年第1期 45-61页

作者：李园园步社民李支其陕西安康学院教育研究中心安康725000 浙江师范大学杭州幼儿师范学院杭州311215

当前部分幼儿园教师的伦理失范行为引起了人们对幼儿园教师伦理素养的关注。缺乏伦理敏感性,不能领会和解释保教情境中的伦理信息可能是导致幼儿园教师伦理失范行为的重要原因。为探究幼儿园教师伦理敏感性的发展现状,研究者首先编制了... 详细信息

当前部分幼儿园教师的伦理失范行为引起了人们对幼儿园教师伦理素养的关注。缺乏伦理敏感性,不能领会和解释保教情境中的伦理信息可能是导致幼儿园教师伦理失范行为的重要原因。为探究幼儿园教师伦理敏感性的发展现状,研究者首先编制了一套包含8个维度、34个项目的调查问卷,其信度、效度均达到心理测量学的要求。然后,研究者以Z省455名幼儿园教师为被试,调查其伦理敏感性水平,结果发现幼儿园教师伦理敏感性整体未达到良好水平,各领域发展不均,觉察伦理信息是教师的最大困难;伦理敏感性水平在教师教龄、职称的不同发展阶段呈V型趋势,反映了教师的伦理敏感性发展存在"脱敏期";生育状况显著影响幼儿园教师伦理敏感性,母亲角色有助于教师伦理敏感的形成;学历、专业对幼儿园教师伦理敏感性的影响不显著。今后应在幼儿园教师职前培养和职后培训中加强专业伦理教育,同时注重教师个体道德素养的提升,从而促使幼儿园教师的伦理敏感性获得更好的发展。

关键词：幼儿园教师专业伦理伦理敏感性伦理失范