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中职学校“五会”幸福教师培育的创新实践--以绍兴市中等专业学校为例

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中国职业技术教育 2020年第10期36卷 93-96页

作者：顾益明祁黎绍兴市中等专业学校浙江绍兴312000

教师是学校发展的第一资源。绍兴市中等专业学校以提升教师幸福感为目标,创造性地提出并实践了"五会"幸福教师培育工程,从价值引领、载体创设、方式改革、平台搭建、人文关怀等方面入手,培育"会奉献、会育人、会学习、会创新、会生活"的... 详细信息

教师是学校发展的第一资源。绍兴市中等专业学校以提升教师幸福感为目标,创造性地提出并实践了"五会"幸福教师培育工程,从价值引领、载体创设、方式改革、平台搭建、人文关怀等方面入手,培育"会奉献、会育人、会学习、会创新、会生活"的"五会"幸福教师,多措并举,实现了教师在专业成长中因自我增值而幸福。

关键词：中职学校 “五会” 幸福教师师资队伍建设

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养一颗童心做幸福教师

人民教育 2019年第17期 78-80页

作者：余慧娟《人民教育》

李吉林老师嘱我为她的文集写序.我一直不敢答应.一方面李老师是我参加工作时就仰慕的著名教育家,学识渊博,成果卓著,作为晚辈,我不敢妄加评述;另一方面李老师一辈子扎根教育实践.是我们真正的“老师”。我倒是非常愿意写一写我读李吉林... 详细信息

李吉林老师嘱我为她的文集写序.我一直不敢答应.一方面李老师是我参加工作时就仰慕的著名教育家,学识渊博,成果卓著,作为晚辈,我不敢妄加评述;另一方面李老师一辈子扎根教育实践.是我们真正的“老师”。我倒是非常愿意写一写我读李吉林老师文章的体会,以与大家交流.

关键词：李吉林老师学识渊博著名教育家幸福教师写一写文章

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幸福教师在课堂教学中的三个维度

中学教学参考 2017年第33期 74-75页

作者：扶世芬贵州石阡县第三高级中学

学习幸福教师的教学经验及其学科专业素养是青年教师成长成才的有效方法，青年教师应从备课、听课、评课及教学风格层面来读懂幸福教师，感悟其课堂教学的真谛。

关键词：幸福教师课堂教学备课维度听课维度评课维度

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幸福教师的几个特征

中国农村教育 2021年第3期 12-13页

作者：汤勇中国陶行知研究会农村教育实验专委会

我一直以为,教师是人,不是神,不是圣人,教师要生活,要生存,要食人间烟火,要养家糊口,教师需要幸福;教师传道授业解惑,职业神圣,责任重大,使命崇髙,教师应该幸福;只有教师的幸福,才有学生的幸福,才有教育的幸福,才有教育生活的幸福,教师... 详细信息

我一直以为,教师是人,不是神,不是圣人,教师要生活,要生存,要食人间烟火,要养家糊口,教师需要幸福;教师传道授业解惑,职业神圣,责任重大,使命崇髙,教师应该幸福;只有教师的幸福,才有学生的幸福,才有教育的幸福,才有教育生活的幸福,教师必须幸福。

关键词：传道授业解惑幸福教师教师的幸福生活

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做一名达人成己的幸福教师

教育实践与研究（理论版）（C） 2017年第5期 14-15,35页

作者：徐建新德化县第一中学

在现如今的教学环境中，教师应当发扬新时代人民教师的精神，将“教师”视为一种事业，在教学实践中秉持“达人成己”的教师品格，不断提高自身的教育教学水平，在育人的同时，为自己的教育事业增光添彩。

关键词： “达人” “成己” 幸福教师

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做幸福教师打造魅力思政课堂

山东教育 2021年第15期 10-13页

作者：李丽山东省青岛市城阳区实验中学

《初中思想品德课程标准(2011版)》中这样阐述课程性质:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”冶“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”从成为教师的第一天起,... 详细信息

《初中思想品德课程标准(2011版)》中这样阐述课程性质:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”冶“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”从成为教师的第一天起,陶行知先生的话就成为我从教的追求。在二十多年的教学生涯中,我把“做幸福教师、打造魅力思政课堂”作为自己教育人生的追求。教育就是教师用自己的品格塑造学生的品格,用自己的精神影响学生的精神,用自己的追求点燃学生的追求。

关键词：思政课堂教学生涯思想品德课程综合性课程陶行知幸福教师课程性质教人求真

做幸福教师提升教师立德树人的使命感和研究力

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华人时刊·校长版 2021年第11期 56-58页

作者：王晓春全柳芳江苏省太仓市经贸小学

"十三五"以来,学校积极探索和实践幸福教育,"做幸福教师、育幸福学生、办幸福学校"成为了我们的办学愿景。在"引领教师专业发展"方面,我们不断提高教师的职业境界,提升教师"立德树人"的使命感和研究力,提振教师队伍的"精气神",为学校的... 详细信息

"十三五"以来,学校积极探索和实践幸福教育,"做幸福教师、育幸福学生、办幸福学校"成为了我们的办学愿景。在"引领教师专业发展"方面,我们不断提高教师的职业境界,提升教师"立德树人"的使命感和研究力,提振教师队伍的"精气神",为学校的高品质发展保驾护航。在文化传承中打造教师的"幸福品格"优秀的文化品格可以促使教师在立德树人事业中,表现出更高的工作境界并取得更多的工作成绩,获得更多的成功机会和幸福体验,所以教师的文化品格也是一种幸福品格。

关键词：立德树人教师专业发展文化传承职业境界精气神幸福教师文化品格教师队伍

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专业视野中的教师幸福与幸福教师

教育科学论坛 2007年第12期 5-7页

作者：冯建军南京师范大学教科院教授博导江苏南京210097

教师的专业幸福是教师作为教育活动主体的幸福,是教师幸福的重要构成,具有精神性、内生性、关系性与理解性、创造性。具有专业幸福的教师是关怀生命的教师,具有阳光心态的教师,以教育为事业的教师,具有专业自由的教师,富有创造的教师,... 详细信息

教师的专业幸福是教师作为教育活动主体的幸福,是教师幸福的重要构成,具有精神性、内生性、关系性与理解性、创造性。具有专业幸福的教师是关怀生命的教师,具有阳光心态的教师,以教育为事业的教师,具有专业自由的教师,富有创造的教师,追求专业持续发展和自我超越的教师。

关键词：教师教师专业幸福幸福教师

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打造全“力”团队,培养幸福教师

北京教育（普教版） 2021年第9期 57-57,59页

作者：张彦北京市丰台区丰台第五小学

学校着力打造一支同心同德、勇于开拓、追求卓越,拥有获取幸福能力的教师团队,推动学校不断发展。1.文化梳理,凝聚核心力2008年,在李磊校长引领下,全体教职工回顾学校发展历程,梳理文化基因,把“海燕精神”作为全校师生的精神核心,把“... 详细信息

学校着力打造一支同心同德、勇于开拓、追求卓越,拥有获取幸福能力的教师团队,推动学校不断发展。1.文化梳理,凝聚核心力2008年,在李磊校长引领下,全体教职工回顾学校发展历程,梳理文化基因,把“海燕精神”作为全校师生的精神核心,把“幸福教育核心价值观”作为学校发展的动力之源,从而确立“幸福教育”文化体系,让教师的个人发展与学校的发展凝聚在一起,成为一种持续的教育力量。

关键词：幸福能力教师团队精神核心核心价值观教职工核心力同心同德幸福教师