检索结果-南通市图书馆

作者：李颖云南师范大学

学位级别：硕士

人际交往中,冒犯他人的行为时有发生,在冒犯行为发生后,冒犯者的寻求宽恕变得尤为重要。从本质上讲,寻求宽恕是一个人际关系修复过程,涉及冒犯者与被冒犯者两个角色。了解冒犯者何时以及为什么寻求宽恕,与被冒犯者何时以及为什么给予宽... 详细信息

人际交往中,冒犯他人的行为时有发生,在冒犯行为发生后,冒犯者的寻求宽恕变得尤为重要。从本质上讲,寻求宽恕是一个人际关系修复过程,涉及冒犯者与被冒犯者两个角色。了解冒犯者何时以及为什么寻求宽恕,与被冒犯者何时以及为什么给予宽恕一样重要。冒犯者的态度及行为对被冒犯者减少责备和报复,修复人际关系起着重要的作用。同时,生活中倾向于寻求宽恕的个体也会拥有更好的人际关系与更积极的表现。本研究的目的:一是探讨冒犯类型对寻求宽恕的影响,冒犯类型包括冒犯对象,冒犯意图以及冒犯严重性三种类型,也可称为冒犯行为的三种特征;二是年级对寻求宽恕的影响,寻求宽恕的发展与亲社会行为及道德发展存在相关,以此探讨不同年级寻求宽恕的能力及动机的差异;三是内疚在冒犯类型与寻求宽恕的关系中起到的作用。内疚分别与冒犯类型和寻求宽恕均存在相关,由此研究内疚在这二者关系中起到的作用。本研究的内容:本研究采用实验法,探索不同的年级的学生处于不同冒犯类型的情况中,内疚与寻求宽恕的关系。研究一考察三个年级的学生冒犯对象不同对寻求宽恕的影响,内疚起到的作用。研究二考察三个年级的学生冒犯意图不同对寻求宽恕的影响,内疚在其中起到的作用。研究三考察三个年级的学生冒犯严重程度不同对寻求宽恕的影响,以及内疚的作用。本研究的结果:当冒犯对象更亲密时,个体的内疚感程度更高,寻求宽恕程度更高,年级和亲密关系在寻求宽恕上存在交互作用。冒犯意图不同时,有意冒犯他人的内疚程度更高,寻求宽恕也更高,但年级及冒犯意图对寻求宽恕的交互效应不显著。冒犯严重程度越高,个体内疚和寻求宽恕的程度越高,年级与冒犯严重程度存在交互作用,而内疚在这三种类型对寻求宽恕的影响中起中介作用。本研究的结论:不同冒犯类型对寻求宽恕的影响中,内疚均起到了中介作用,而年级和冒犯类型在寻求宽恕中存在交互作用。随着年级的增加,对寻求宽恕的理解逐渐加深。

关键词：冒犯类型寻求宽恕内疚年级

年级还是年龄？两种不同的效应来源--以青少年人格横断比较为例

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心理学报 2008年第12期40卷 1287-1296页

作者：黄飞李育辉张建新中国科学院心理研究所北京100101 中国科学院研究生院北京100039 中国人民大学劳动人事学院北京100872

发展研究中的一个关键问题是时间标记的选择。在对学龄期儿童各种心理品质发展的研究中,有两个主要的时间标记,即年龄和年级。年龄标示心理生理成熟时间和学校之外的经历,而年级则是指接受正规的学校教育经历。研究表明,它们是两种不同... 详细信息

发展研究中的一个关键问题是时间标记的选择。在对学龄期儿童各种心理品质发展的研究中,有两个主要的时间标记,即年龄和年级。年龄标示心理生理成熟时间和学校之外的经历,而年级则是指接受正规的学校教育经历。研究表明,它们是两种不同的效应来源,可以通过研究设计和统计程序加以分解。针对某市的中学六个年级8个年龄的学生采用横断研究法,测量他们的神经质、外向性、责任心等人格维度,并采用偏相关、多元回归方法和同年级同年龄方法对年龄和年级效应进行分解。结果表明,不同的人格维度的年级和年龄效应模式不同。最后通过上述实证数据分析,讨论年级和年龄效应分解的方法学议题及其意义和局限,并为相关研究提出建议。

关键词：年龄年级时间标记

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环境土壤学本科教学开设专业及年级的思考

中南农业科技 2023年第11期44卷 201-207页

作者：杨金燕夏子渊四川大学建筑与环境学院成都610065

环境土壤学是有关环境科学与工程专业的一门重要的专业选修课。针对该课程教学中遇到的一些问题设计调查问卷,从课程的难易程度、实用性、难点及兴趣点所在、授课方式方法、学习效果、能力获取、工作意向等方面进行调研,分析不同专业和... 详细信息

环境土壤学是有关环境科学与工程专业的一门重要的专业选修课。针对该课程教学中遇到的一些问题设计调查问卷,从课程的难易程度、实用性、难点及兴趣点所在、授课方式方法、学习效果、能力获取、工作意向等方面进行调研,分析不同专业和年级的学生对该课程的掌握情况,并提出改进措施。

关键词：环境土壤学本科教学开设专业年级思考

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开展午间年级足球赛营造浓厚足球氛围

校园足球 2023年第4期 54-56页

作者：龚燕凌重庆市南岸区珊瑚鲁能小学校 401336

为了让越来越多的学生持续关注并积极参与校园足球,自2017年起,重庆市南岸区珊瑚鲁能小学校(以下简称珊瑚鲁能小学校)坚持每学期利用午间40min开展午间年级足球赛,每届联赛历时4个月,迄今为止共举行8届。

关键词：校园足球足球赛重庆市南岸区持续关注小学校足球氛围联赛年级

高中生移动学习的年级差异调查研究——以贵阳地区为例

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中学教学参考 2023年第27期 29-31页

作者：张慧宇胡远远王芸锟吴娟覃素贵州省实验中学 550002

借助问卷星在线平台,面向贵阳市不同年级高中生进行调查,利用SPSS 26.0软件对学生的移动学习方式进行差异分析。研究结果显示,移动学习方式已经成为高中生解决课后学习困难的主要渠道,视、听相结合的多样化的教学资源深受学生喜爱。不... 详细信息

借助问卷星在线平台,面向贵阳市不同年级高中生进行调查,利用SPSS 26.0软件对学生的移动学习方式进行差异分析。研究结果显示,移动学习方式已经成为高中生解决课后学习困难的主要渠道,视、听相结合的多样化的教学资源深受学生喜爱。不同年级的高中生了解移动学习App的渠道、使用的App种类和可以接受的付费价格等差异明显。从教育主管部门、家庭、教师三个角度为学校和社会推广移动学习方式提供思路和参考。

关键词：高中生移动学习差异分析年级

人际交往能力与生命意义的关系:孤独感和年级的作用

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心理发展与教育 2020年第5期36卷 576-583页

作者：张荣伟柯少菁连榕李丹中共福建省委党校福建行政学院公共管理教研部福州350001 福建商学院传媒与会展学院福州350012 福建师范大学心理学院福州350108 上海师范大学心理学系上海200234

基于存在主义心理学理论,本研究采用人际交往能力问卷、孤独感量表和生命意义量表对福建省三所大学的1476名大一和大二学生进行调查,考察人际交往能力与生命意义的关系,以及孤独感的中介作用和年级的调节作用。结果表明:(1)交往能力和... 详细信息

基于存在主义心理学理论,本研究采用人际交往能力问卷、孤独感量表和生命意义量表对福建省三所大学的1476名大一和大二学生进行调查,考察人际交往能力与生命意义的关系,以及孤独感的中介作用和年级的调节作用。结果表明:(1)交往能力和孤独感存在显著的性别差异。男生的交往能力显著高于女生,孤独感显著低于女生;(2)交往能力与孤独感呈显著负相关,与拥有意义和追寻意义均呈显著正相关,而孤独感与它们均呈显著负相关;(3)孤独感在交往能力与拥有生命意义之间的中介作用受到年级的调节。与大二学生相比,大一新生孤独感的中介效应更大。研究结果在一定程度上揭示了交往能力对生命意义的作用过程,为针对性提升大学新生生命意义提供方向指导和实证依据。

关键词：人际交往能力生命意义孤独感年级大学生

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不同年级学生认知灵活性研究

中国特殊教育 2007年第8期 80-86页

作者：李美华沈德立白学军广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心广州510420 天津师范大学心理与行为研究院天津300074

为了考察不同年级学生认知灵活性发展情况,从小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中分别挑选被试各80人,进行认知灵活性测量。结果表明认知灵活性随着年级的增长而发展,各年级学生的两项认知灵活性测试成绩与语文、数学成绩有... 详细信息

为了考察不同年级学生认知灵活性发展情况,从小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中分别挑选被试各80人,进行认知灵活性测量。结果表明认知灵活性随着年级的增长而发展,各年级学生的两项认知灵活性测试成绩与语文、数学成绩有不同程度的正、负相关。具体表现为:威斯康星卡片分类测试的各项目与数学成绩的相关都达到了十分显著的水平,而与语文成绩的相关除了个别项目达到了显著水平之外,其它项都没有达到显著水平;连线测试成绩与语文、数学成绩的相关除了个别项目达到了显著水平之外,其它项都没有达到显著水平。从而说明认知灵活性与学生的语文、数学成绩关系还是较密切,也可以说认知灵活性是有效学习的保障。

关键词：执行功能认知灵活性年级

不同学段、年级学生对教师评价行为知觉的特点

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心理发展与教育 2005年第4期21卷 61-67页

作者：赵希斌教育部北京师范大学基础教育课程研究中心北京100875

学生对教师评价行为的知觉指学生对教师指向他们的评价行为的主观感受和体验,包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度,前三个方面属于操作要素,后三个方面属于基础要素。... 详细信息

学生对教师评价行为的知觉指学生对教师指向他们的评价行为的主观感受和体验,包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度,前三个方面属于操作要素,后三个方面属于基础要素。本研究采用问卷法,选取小学四年级到初中三年级共746名学生作为研究对象,探讨了不同学段、年级学生对教师评价行为知觉的特点。研究结果表明:除了“激励期望”和“沟通理解”两个维度,小学生在其它维度上对教师评价行为的知觉优于初中生。小学生对教师评价行为的知觉不存在年级差异。初一学生在操作要素方面的知觉优于初二和初三学生,在基础要素方面优于初二学生。初二学生对教师评价行为的知觉出现明显的消极化倾向,在基础要素上初一和初三学生的知觉显现明显的反弹。本文对研究结果的教育意义进行了探讨。

关键词：学段年级教师评价行为知觉