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文献类型

  • 117 篇 期刊文献

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学科分类号

  • 114 篇 教育学
    • 113 篇 教育学
    • 1 篇 心理学(可授教育学...
  • 3 篇 文学
    • 2 篇 外国语言文学
    • 1 篇 中国语言文学
  • 3 篇 理学
    • 1 篇 数学
    • 1 篇 物理学
  • 1 篇 工学

主题

  • 117 篇 带分数
  • 34 篇 假分数
  • 28 篇 真分数
  • 13 篇 分数单位
  • 13 篇 分数部分
  • 12 篇 小学数学
  • 12 篇 引导学生
  • 11 篇 整数部分
  • 11 篇 教师
  • 10 篇 计算法则
  • 10 篇 分数化
  • 9 篇 加减混合运算
  • 9 篇 自然数
  • 8 篇 教学
  • 8 篇 计算方法
  • 7 篇 九年义务教育
  • 7 篇 人教版
  • 7 篇 分母
  • 7 篇 分数合成
  • 7 篇 分子比

机构

  • 4 篇 人民教育出版社小...
  • 2 篇 山东省实验小学
  • 2 篇 兴城市教师进修学...
  • 1 篇 天水市秦城区西十...
  • 1 篇 中宁石空镇张台学...
  • 1 篇 佳木斯市第二十二...
  • 1 篇 张掖86037部队子弟...
  • 1 篇 吉林省磐石市红旗...
  • 1 篇 民勤县北街小学
  • 1 篇 银川二十一小学
  • 1 篇 浙江省绍兴市上虞...
  • 1 篇 兰化中小学总校
  • 1 篇 华中师范大学
  • 1 篇 普兰店市孛兰学校
  • 1 篇 湖南攸县师范附小
  • 1 篇 银川市郊区教研室
  • 1 篇 建始县实验小学
  • 1 篇 北京市海淀区清华...
  • 1 篇 黎平县水口镇纪流...
  • 1 篇 剑阁县鹤龄教办

作者

  • 3 篇 卢江
  • 2 篇 王顺修
  • 2 篇 蒋莫云
  • 2 篇 孔祥顺
  • 2 篇 刘北荣
  • 2 篇 杨刚
  • 2 篇 沈长生
  • 2 篇 杜玉坤
  • 1 篇 王文森
  • 1 篇 姜燕
  • 1 篇 杨国平
  • 1 篇 李贺忠
  • 1 篇 谷凤姣
  • 1 篇 蔡建爱
  • 1 篇 袁国锦
  • 1 篇 傅佳俊
  • 1 篇 李代生
  • 1 篇 赵培华
  • 1 篇 唐万平
  • 1 篇 常盛

语言

  • 117 篇 中文
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数学小灵通（启蒙版）（学龄前） 2011年 第1期 41-41,94页
作者： 李子木
请用1、4、5三个数字组成两个带分数，使下面的算式成立。
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五年级柜台(人教版课标实验教材)
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数学小灵通（启蒙版）（学龄前） 2008年 第5期 36-39,15页
作者： 李连民 河北省卢龙县教育局
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《基本功训练卡》
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黑龙江教育（高教研究与评估） 1996年 第Z1期 64-65页
《基本功训练卡》▲一年级讲数的组成时，为什么不能说几是由几和０组成的？在一年级讲１０以内的各个数的组成时，１除外的每个数都可以看作是由两个一位数组成的。例如：７是由１和６、２和５、３和４组成的。０虽然是数，但它不是一... 详细信息
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贝尔实验室——科学研究的伊甸园
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国防科技 2001年 第2期22卷 92-95页
作者： 谢永强 夏尊凤
1998年华裔科学家崔琦，因发现带分数电荷的新量子流体一举获得该年度诺贝尔物理学奖，他是继朱棣文博士之后第二位在贝尔实验室工作并获此奖的华裔科学家，也是贝尔实验室成立75周年来第11位诺贝尔奖获得者。
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引导学生“想什么”“怎样想”
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广西教育 1998年 第4期 42-43页
作者： 沈长生
引导学生“想什么”“怎样想”□沈长生人教社版义务教育六年制小学数学教科书与现行教材相比有一个很鲜明的特点———例题的教学内容中，增添了许多“想”、“想一想”，给学生留下了各种各样的思维空间，供教师去引导学生思考、探索... 详细信息
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运用“动像发现教学法”拓展学生智能
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广西教育 1996年 第3期 33-34页
作者： 李兆丰 北流市城南小学
运用“动像发现教学法”拓展学生智能北流市城南小学李兆丰运用“动像发现教学法”进行课堂教学，可使学生的智能得到拓展。下面谈谈我的想法和做法。一、运用“动像”，展示知识形成的动态过程，使学生了解和掌握知识之间的内在联系。... 详细信息
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低起点 缓坡度 高要求 用除法化简比
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成都师范学院学报 1999年 第2期26卷 44-45页
作者： 张锡武 王显平 剑阁县樵店小学 剑阁县鹤龄教办
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强化学生参与提高教学效率
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天津教育 1999年 第12期 32-33页
作者： 李贺忠 张芝江
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小学数学教学应着重培养学生的思维能力
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天津市教科院学报 1999年 第3期11卷 53-54页
作者： 张兴泰 天津市塘沽实验学校
德国一位教育家曾指出:“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作,任何方法都是不好的。”教学方法多种多样,但好的教学方法应该是能激发学生思考,能使学生积极主动地学习,而不是被动地接受。因此,我们可以说,任何一种教学方法的成功运... 详细信息
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山东教育 1995年 第Z2期 79-81页
作者： 好兰.范宪珍
1.为什么不提0和几组成几? 数的组成是教学数的认识的一个重要内容,是在学生通过数数,理解了数的大小和顺序后从结构上认识数,也是计数方法的一个进步。而在小学数学第一册中,学习数的组成,主要是为学习加减计算奠定基础,并不是单纯地... 详细信息
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