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中国全科医学 2007年第13期10卷 1077-1079页

作者：杨辉 Monash大学医学部初级卫生保健学院澳大利亚维多利亚州31165

巴林特小组是一个重要的全科医生培训方法。它可以为全科医生提供职业发展的机会,增加他们的职业满意度。目前有许多国家在全科医学师资培训中,要求师资必须掌握这种培训方法。希望本文能对我国的全科医生培训工作有借鉴作用。

关键词：巴林特小组全科医生培训

巴林特小组干预对放射技师职业倦怠现状的影响价值研究

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牡丹江医学院学报 2024年第1期45卷 115-118页

作者：何泉宇江南曹传博陈焱梅胥化虎绵阳市中医医院四川绵阳621000 牡丹江市第二人民医院黑龙江牡丹江157011

目的研究巴林特小组干预对放射技师职业倦怠现状的影响价值。方法选取本地区二甲及以上中医医院60名放射技师作为研究对象,随机分为观察组(30名)和对照组(30名)。研究对象接受马斯勒职业倦怠量表问卷调查,以情绪疲惫感、工作冷漠感、... 详细信息

目的研究巴林特小组干预对放射技师职业倦怠现状的影响价值。方法选取本地区二甲及以上中医医院60名放射技师作为研究对象,随机分为观察组(30名)和对照组(30名)。研究对象接受马斯勒职业倦怠量表问卷调查,以情绪疲惫感、工作冷漠感、无工作成就感三个维度来判断其是否具有职业倦怠。调查结束后,观察组接受6个月的巴林特小组干预,对照组不进行干预。6个月后对所有研究对象再次进行马斯勒职业倦怠量表问卷调查。结果巴林特小组干预前,观察组和对照组三个维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);巴林特小组干预后,观察组情绪疲惫感评分为(13.60±1.35)分,低于干预前和同期对照组(t=68.845,P=0.000;t=-68.615,P=0.000);工作冷漠感评分为(7.40±1.55)分,低于干预前和同期对照组(t=31.832,P=0.000;t=-40.475,P=0.000);无工作成就感评评分为(42.33±1.11)分,高于干预前和同期对照组(t=-62.010,P=0.000;t=63.062,P=0.000)。结论巴林特小组干预能够明显改善放射技师的职业倦怠现状,值得进一步研究和推广。

关键词：放射技师巴林特小组职业倦怠马斯勒职业倦怠量表

巴林特小组活动对护理人员职业倦怠感负性情绪及自我效能的影响

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临床心身疾病杂志 2024年第3期30卷 157-160页

作者：杨福娟方晓霞乔红伟蔡楠楠张洁新乡市中心医院河南新乡453000

目的探讨巴林特小组活动对呼吸与危重症医学科护理人员职业倦怠感、负性情绪及自我效能的影响。方法将64名护理人员随机均分为对照组和试验组。对照组护理人员给予心理健康讲座,试验组护理人员在对照组基础上给予巴林特小组活动。采用... 详细信息

目的探讨巴林特小组活动对呼吸与危重症医学科护理人员职业倦怠感、负性情绪及自我效能的影响。方法将64名护理人员随机均分为对照组和试验组。对照组护理人员给予心理健康讲座,试验组护理人员在对照组基础上给予巴林特小组活动。采用相应的量表评估两组护理人员干预前后的职业倦怠感、负性情绪及自我效能状况。结果干预后试验组护理人员中文版职业倦怠量表(MBI)总分及情绪衰竭、去个性化维度评分均低于干预前和对照组,个人成就感维度评分高于干预前和对照组(P巴林特小组活动能够提高呼吸与危重症医学科护理人员的自我效能感,改善其职业倦怠感及负性情绪状况。

关键词：巴林特小组护理人员职业倦怠感负性情绪自我效能

巴林特小组嵌入住院医师规范化培训硕士生医患沟通课程的应用探索

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温州医科大学学报 2024年第09期 771-775页

作者：金晓凤林心雅肖健温州医科大学党委研究生工作部(研究生院) 温州医科大学精神医学学院

目的：探讨巴林特小组嵌入医患沟通课程教学后，对培养住院医师规范化培训硕士生（以下简称“住培专硕”）医患沟通能力和共情能力的应用效果。方法：招募住培专硕一年级学生60名，随机分为实验组和对照组，每组30名。实验组参与嵌入巴... 详细信息

目的：探讨巴林特小组嵌入医患沟通课程教学后，对培养住院医师规范化培训硕士生（以下简称“住培专硕”）医患沟通能力和共情能力的应用效果。方法：招募住培专硕一年级学生60名，随机分为实验组和对照组，每组30名。实验组参与嵌入巴林特小组的医患沟通课程教学，对照组仅参与传统医患沟通课程。课程开展前后采用医患沟通技能评价量表（SEGUE）与杰弗逊共情量表学生版（JSPE-S）评价两组医患沟通和共情能力的差异，并在课程结束后，调查两组学生对课程的满意度。结果：医患沟通课程开展前后评分差值方面，实验组在SEGUE量表和JSPE-S量表的总分与各维度得分均高于对照组（P巴林特小组嵌入医患沟通课程教学可有效地提升住培专硕的医患沟通与共情能力，同时提高学生对课程的满意度。

关键词：巴林特小组住院医师规范化培训硕士生医患沟通共情

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巴林特小组模式对提升护理职业认同的研究

中国医药科学 2024年第8期14卷 66-69,104页

作者：胡焕丽杨林青卢亚楠刘继呵张浩贤许昌学院医学院护理系河南许昌461000

巴林特小组模式作为一种心理干预的模式,在医护人员心理干预中已经形成了较好的效果。与传统的心理干预方法相比,巴林特小组模式不仅能够从根本上解决医护人员的心理问题,同时采用该种方法进行干预的效果稳定性较高。对在校护生和新入... 详细信息

巴林特小组模式作为一种心理干预的模式,在医护人员心理干预中已经形成了较好的效果。与传统的心理干预方法相比,巴林特小组模式不仅能够从根本上解决医护人员的心理问题,同时采用该种方法进行干预的效果稳定性较高。对在校护生和新入职的护理人员而言,由于对职业认知的不足以及并未完全适应护理工作,护患问题处理能力相对较低,因此出现职业认同偏差的风险相对较高,采用巴林特小组模式能够有效提升在校护生和新入职护理人员的职业认同度,帮助其建立正确的职业认知。

关键词：巴林特小组护理护生职业认同

巴林特小组在不同突发公共卫生事件管理等级中对临床护士负性情绪的影响

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重庆医学 2024年第S01期53卷 292-294页

作者：朱枫蔡波尔张家雯柏晓金邓玥上海交通大学医学院附属瑞金医院北部院区消化内科上海201800

自2019年底,新型冠状病毒引起突发公共卫生事件,具有传染力强,传播速度更快的特点。由于医院转化的突然、每日感染者的人次剧增,收治患者的病情较重,不少护理人员普遍出现了负性情绪。郭潇等研究表示,抗击突发公共卫生事件的一线护理人... 详细信息

自2019年底,新型冠状病毒引起突发公共卫生事件,具有传染力强,传播速度更快的特点。由于医院转化的突然、每日感染者的人次剧增,收治患者的病情较重,不少护理人员普遍出现了负性情绪。郭潇等研究表示,抗击突发公共卫生事件的一线护理人员普遍存在心理困扰,从而更容易出现负性情绪[1]。为更好地缓解护士的负性情绪,本院特组织了巴林特小组培训。巴林特小组通过心理治疗中的移情和反移情等方式,提高护士识别自身和患者的情绪反应的能力,让护士理解患者的行为,从而有效减少负性情绪、改善压力和应对方式、降低职业倦怠。因此尝试将巴林特小组对突发公共卫生事件定点医院临床护士负性情绪影响予以研究。随着病毒变异,致病力较早前下降,逐步演变成一种呼吸道传染病,结合毒株特点、疫情趋势、疫苗接种等综合情况,自2023年1月8日起,对其实施“乙类乙管”[2]。伴随管理等级的下降,医院防护措施也相应降级调整。护士在临床工作中也承受了各种压力,会导致各种负性情绪,严重会影响个人正常状态。为调查在不同突发公共卫生事件管理等级中对临床护士负性情绪的影响,现报道如下。

关键词：巴林特小组突发公共卫生事件临床护士负性情绪定点医院情绪反应呼吸道传染病护理人员

“非预期诊疗结果”告知为切入点的巴林特小组模式在医患沟通教学中的应用

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中国临床医生杂志 2024年第7期52卷 877-879页

作者：龚勇沈健周亦伦首都医科大学附属北京天坛医院北京100070 白求恩精神研究会北京100030

目的针对住院医师规范化培训过程中存在的医患沟通薄弱现状,我们探索了一种以“非预期诊疗结果”告知为切入点,在传统医患沟通教学基础上引入巴林特小组模式,评价巴林特小组模式教学模式在医患沟通教学中的效果。方法以2019年度在首都... 详细信息

目的针对住院医师规范化培训过程中存在的医患沟通薄弱现状,我们探索了一种以“非预期诊疗结果”告知为切入点,在传统医患沟通教学基础上引入巴林特小组模式,评价巴林特小组模式教学模式在医患沟通教学中的效果。方法以2019年度在首都医科大学附属北京天坛医院进行住院医师规范化培训一阶段的住院医师为研究对象,在组间基线特征均衡可比的原则下,随机分为传统教学组和巴林特教学组,每组各20名,以“非预期诊疗结果”告知为切入点,进行医患沟通教学,经过18周不同教学方法教学后,分别对规培住院医师在医患沟通中表现的沟通自信心、沟通中的共情能力、沟通技巧、沟通效果几个方面进行评分,比较两种教学方法在医患沟通中的教学效果。结果采用巴林特教学的规范化培训住院医师在沟通自信心、沟通中的共情能力、沟通技巧、沟通效果4个方面评分均优于传统教学组,差异有统计学意义(P巴林特小组模式是一种教学效果优秀、可操作性的医患沟通教学方法。

关键词：医患沟通巴林特小组非预期诊疗结果教学

定时双向质量反馈联合巴林特小组对心内科护士核心能力提升的效果研究

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中华医学教育探索杂志 2024年第6期23卷 819-824页

作者：李倩瑜王晓红梁立雯空军军医大学第一附属医院心血管内科西安710032

目的:观察定时双向质量反馈联合巴林特小组对心内科护士核心能力的提升效果。方法:选取2021年6月至2023年7月本院心内科118名护士作为观察对象,依据不同教学方式分为对照组和研究组,对照组59名护士采用定时双向质量反馈教学,研究组59名... 详细信息

目的:观察定时双向质量反馈联合巴林特小组对心内科护士核心能力的提升效果。方法:选取2021年6月至2023年7月本院心内科118名护士作为观察对象,依据不同教学方式分为对照组和研究组,对照组59名护士采用定时双向质量反馈教学,研究组59名护士采用定时双向质量反馈联合巴林特小组开展教学。对比分析两组护士理论和实践考核成绩、护士核心能力、共情能力及护理满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果:干预2个月后,研究组护士的理论成绩[(94.23±4.36)分vs.(91.54±3.14)分]和实践成绩[(98.67±1.08)分vs.(97.54±1.21)分]均高于对照组(P0.05)。结论:定时双向质量反馈联合巴林特小组开展教学效果良好,有利于提升心内科护士的核心能力、共情能力,护理质量满意度佳,值得应用于临床教学。

关键词：双向质量反馈巴林特小组心内科护士核心能力

在线巴林特小组对精神科住院医师沟通和共情能力的影响

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中国毕业后医学教育 2024年第10期 736-740页

作者：刘艳王占强董瀚文崔健李玖菊杨清艳牛雅娟北京回龙观医院临床二科承德医学院研究生学院北京回龙观医院临床四科北京回龙观医院教育处

目的探索在线巴林特小组对精神科住院医师临床沟通技能和共情能力的影响。方法将北京回龙观医院53名精神科住院医师随机分为观察组（n=26）和对照组（n=27），观察组开展在线巴林特小组培训，对照组开展常规巴林特小组培训，两组培训... 详细信息

目的探索在线巴林特小组对精神科住院医师临床沟通技能和共情能力的影响。方法将北京回龙观医院53名精神科住院医师随机分为观察组（n=26）和对照组（n=27），观察组开展在线巴林特小组培训，对照组开展常规巴林特小组培训，两组培训内容、时间、频率相同。于培训前后分别使用《临床沟通能力测评量表》《人际反应指针量表》《心理弹性量表》评估住院医师的临床沟通能力、共情能力和心理弹性得分。结果培训前观察组和对照组仅在《人际反应指针量表》中个人痛苦分量表差异有统计学意义（P 0.05）。培训后两组在各量表及分量表间差异均无统计学意义（均P> 0.05）；培训后《临床沟通能力测评量表》总分，分量表建立和谐关系、确认病人问题、敏锐倾听、共同参与、《人际反应指针量表》总分，分量表共情关怀、个人痛苦、换位思考、幻想同理心《、心理弹性量表》总分与培训前相比差异有统计学意义（P 0.05）。结论在线巴林特小组可以提高精神科住院医师的临床沟通能力、共情能力和心理弹性，与常规巴林特小组效果相当，可作为开展条件有限时常规巴林特小组的替代形式。

关键词：巴林特小组规范化培训精神科沟通共情

惑医护写人挑员战的——巴林特小组助力破除“医者难自医”的怪圈

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心理与健康 2024年第7期 40-43页

作者：刘军军朱晓敏南京梅山医院苏州市广济医院

小A是一名内科住院医师,工作的第一天就遇到一位住院患者走路突然摔倒失去意识,全科室工作人员对患者进行大抢救,小A不知所措,在上级医生的指导下进行了心肺复苏。尽管大家全力以赴,但患者仍然离开了人世。经抢救无效,宣布患者死亡时,小... 详细信息

小A是一名内科住院医师,工作的第一天就遇到一位住院患者走路突然摔倒失去意识,全科室工作人员对患者进行大抢救,小A不知所措,在上级医生的指导下进行了心肺复苏。尽管大家全力以赴,但患者仍然离开了人世。经抢救无效,宣布患者死亡时,小A发现自己的白大褂血迹斑斑,戴的手套破掉,且手上还有血迹,而后发现离世的患者还是乙肝阳性患者。他一方面担心自己能否胜任时常面对患者抢救这样的临床工作,另一方面他也很担心在这次抢救中有没有感染上乙肝这样的困惑。

关键词：内科住院医师心肺复苏巴林特小组乙肝上级医生医者医护住院患者