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农村小规模学校全科教师培训的实践探索

中小学教师培训 2017年第7期 14-16页

作者：李介高岩陇东学院教育学院甘肃庆阳745000

近年来,教育界关于农村小学职前全科教师培养问题探索实践的较多,对职后农村小学全科教师培训问题探索较少。甘肃省庆阳市农村小规模学校数量逐年剧增,为了使农村小规模学校教师掌握现代教育教学理念和技能,全面理解和掌握小学各学科知... 详细信息

近年来,教育界关于农村小学职前全科教师培养问题探索实践的较多,对职后农村小学全科教师培训问题探索较少。甘肃省庆阳市农村小规模学校数量逐年剧增,为了使农村小规模学校教师掌握现代教育教学理念和技能,全面理解和掌握小学各学科知识,能够胜任国家规定的小学阶段各门课程的教学工作,成为小学教育教学研究与管理的全科型教师,庆阳市教育局委托陇东学院教育学院举办农村小规模学校全科教师培训班,通过培训教师素质全面提升,培训取得了一定的成绩,也存在一些问题,今后,须继续探索农村小规模学校全科教师培训的方式方法,更好地促进基础教育均衡发展。

关键词：农村教育小规模学校全科教师教师培训

甘肃省W县农村小规模学校校长专业发展水平的调查研究

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甘肃省W县农村小规模学校校长专业发展水平的调查研究

作者：王浩熙西北师范大学

学位级别：硕士

我国农村教育的发展一直比较落后,尤其是偏远地区农村小规模学校的教育质量更是偏低。农村小规模学校的教育质量和发展与农村小规模学校校长的专业发展之间有密不可分的关系,具体来说,农村小规模学校的校长专业发展影响农村小规模学校... 详细信息

我国农村教育的发展一直比较落后,尤其是偏远地区农村小规模学校的教育质量更是偏低。农村小规模学校的教育质量和发展与农村小规模学校校长的专业发展之间有密不可分的关系,具体来说,农村小规模学校的校长专业发展影响农村小规模学校的教育质量。所以,农村小规模学校校长专业发展水平的提高,有助于农村小规模学校的教育质量提升,继而促进农村教育质量的提高,实现城乡义务教育的均衡发展。本研究选取甘肃省W县参与小规模学校校长培训的50位农村小规模学校校长作为研究对象,在50位校长参加培训期间,统一发放并回收问卷,经过数据分析,编制访谈提纲,选取8名校长进行访谈。在对农村小规模学校校长专业发展现状了解的基础之上,发现现状凸显的问题并深入剖析原因,继而提出有关的对策。根据调查结果得出结论:1.参与调查的农村小规模学校校长呈年轻化的趋势,学校领导管理方面的知识较为薄弱,缺乏系统有效的培训。2.参与调查的农村小规模学校校长在学校发展规划的专业理解与认识不强,对学校的定位、办学特色以及办学理念认识不清晰。3.参与调查的农村小规模学校校长关于规划学校发展和营造育人文化方面的专业知识与方法有所欠缺,主要表现在学校发展规划工作的基本理论和方法、人文社会科学和自然科学的知识以及学校文化建设方面应具备的基本理论等相关的知识与方法有不足之处。4.参与调查的农村小规模学校的校长关于规划学校发展、营造育人文化和引领教师发展的专业能力与行为不足,农村小规模学校校长认为自己在学校发展规划的制定、绿色校园信息网络的建设和教师发展制度的建设等方面能力有限。基于以上结论,本研究认为农村小规模学校校长专业发展的提升策略如下:农村小规模学校校长应该增强专业发展意识,树立终身学习理念,加强反思意识;教育行政部门应该进一步完善与农村小规模学校校长专业发展相关的保障机制;社会应该采取手段提升对农村小规模学校和农村小规模学校校长的关注和认识。

关键词：农村小规模学校校长专业发展

乡村小规模学校教师信息化教学能力提升研究 ——基于四川省M县的调查

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乡村小规模学校教师信息化教学能力提升研究 ...

作者：王彩英广西师范大学

学位级别：硕士

当今社会,信息技术已不同程度的融入到人类生活的各领域并不断地改变着人类的生活方式。教育的发展关系着国家的未来,将信息技术与教育深度融合,实现教育信息化成为了衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志。我国自“十一五”规划... 详细信息

当今社会,信息技术已不同程度的融入到人类生活的各领域并不断地改变着人类的生活方式。教育的发展关系着国家的未来,将信息技术与教育深度融合,实现教育信息化成为了衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志。我国自“十一五”规划以来就高度重视教育信息化发展,政府通过一系列的政策、措施在城市和农村地区大力推广教育信息化。目前,许多偏远的乡村小规模学校也在一定程度上实现了网络和信息化教学设备的覆盖,但却存在信息化教学设备使用率较低、维修难等一系列问题,所以在了解乡村小规模学校教师信息化教学能力现状和存在问题的基础上,提出乡村小规模学校教师信息化教学能力的提升策略对我国教育信息化的推进和乡村教育事业的发展有着十分重要的意义。笔者以四川省M县的乡村小规模学校教师为研究对象,通过问卷和访谈的形式收集了目前乡村小规模学校教师信息化教学能力的相关资料,运用SPSS软件进行描述性分析后,提出了乡村小规模学校教师信息化教学能力主要存在着教师信息化教学积极性不高、教师信息化教学能力各维度发展不均衡、教师对信息化教学突发问题不重视、教师对信息技术使用不熟悉、信息化教学评价和反馈功能运用不充分的问题。接着,笔者分别从教师、学校、社会三个层面对影响乡村小规模学校教师信息化教学能力因素进行了深度挖掘,得出结论:影响乡村小规模学校教师信息化教学能力的因素是多方面的,但主要为以下三个方面:（1）教师自身意识和能力不足;（2）学校对信息化教学的重视和支持不够;（3）家长观念与乡村文化影响信息化教学的推行。针对以上的问题描述和原因分析,笔者对提升乡村小规模学校教师信息化教学能力提出了以下三个方面的建议:（1）提高教师信息化教学意识与能力;（2）创建有利的校园环境与制度;（3）营造良好的信息化教学社会环境与文化。

关键词：乡村小规模学校信息化教学能力中小学教师

农牧区小规模学校教师职业发展外层支持研究——以青海省H州为例

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农牧区小规模学校教师职业发展外层支持研究——以青海省H州为例

作者：肖英鑫青海师范大学

学位级别：硕士

振兴乡村教育,促进教育高质量发展,关键在教师。受多种因素影响,执教于农牧区小规模学校的教师所面临的职业发展环境极为艰苦与复杂,教师职业发展困难重重,制约了农牧区教育质量的提升。本研究立足布朗芬布伦纳的生态系统理论,进一步深... 详细信息

振兴乡村教育,促进教育高质量发展,关键在教师。受多种因素影响,执教于农牧区小规模学校的教师所面临的职业发展环境极为艰苦与复杂,教师职业发展困难重重,制约了农牧区教育质量的提升。本研究立足布朗芬布伦纳的生态系统理论,进一步深化对农牧区小规模学校教师职业发展“环境”的理解,结合农牧区小规模学校教师艰难的职业发展现实境遇后选取“外层环境”作为主要研究内容,通过调研探明农牧区小规模学校教师职业发展外层支持的构成要素,明确农牧区小规模学校教师职业发展外层支持现状,查摆存在的问题与不足,分析其原因,据此尝试提出优化教师职业发展外层支持的路径建议,助力农牧区小规模学校教师持续稳定地进行职业发展,在强有力的教师职业发展外层支持的保障下,使教师“愿意来”“留得住”“教的好”,提升农牧区教师队伍整体质量,为教育高质量发展筑基。运用Nvivo11.0对调研获取的资料进行整理分析后得出农牧区小规模学校教师职业发展的外层支持的构成要素,其包括职业基础供给(薪酬待遇、工作负担、学校管理、学校物质工作环境、政策支持)、职业发展空间(职称评聘、团队氛围、培训进修、教师评价)、社会期待与认可(社会地位、媒体环境、家长支持)、农牧区空间特质(农牧区基础设施、接纳环境)四个组成部分。当前农牧区小规模学校教师职业发展外层支持尚且存在职业发展空间有限、职业基础供给薄弱、社会期待与认可式微、农牧区凋敝与封闭等问题。造成上述问题的原因是多方面的,可以从支持主体、支持措施、支持过程等层面进行分析,具体而言,农牧区小规模学校教师职业发展支持主体协同不足、支持措施未能考虑农牧区小规模学校教师实际、支持过程监督反馈不力等因素共同导致了农牧区小规模学校教师不利的职业发展外层环境。据此本研究提出优化农牧区小规模学校教师职业发展外层支持的路径建议,首先,需进一步明确教师职业发展支持主体责任,强化协同配合;其次要加强支持过程监控,完善监督反馈机制;最后,支持措施的设计谋划需紧贴农牧区小规模学校教师需求,提高支持措施适切性。

关键词：农牧区小规模学校教师职业发展

农村小规模学校内生发展策略研究 ——基于河南省Y县的调查

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农村小规模学校内生发展策略研究 ——...

作者：宋莹莹华东师范大学

学位级别：硕士

随着21世纪初计划生育政策的贯彻落实与城镇化进程的持续推进,农村地区适学年龄儿童不断减少且存在流出严重的现象,导致农村地区学校规模不断缩小,出现了大量小规模学校,成为农村教育发展的短板与痛点。但随着国家乡村振兴计划的实施与... 详细信息

随着21世纪初计划生育政策的贯彻落实与城镇化进程的持续推进,农村地区适学年龄儿童不断减少且存在流出严重的现象,导致农村地区学校规模不断缩小,出现了大量小规模学校,成为农村教育发展的短板与痛点。但随着国家乡村振兴计划的实施与区域教育均衡发展的深入探索,农村小规模学校的发展得到党和国家的高度重视,国家先后出台了一系列相关政策扶持小规模学校的发展,小规模学校迎来前所未有的发展契机。基于小规模学校发展的现实背景,本研究采用混合研究法,基于教育生态理论、内生发展理论相关思想,以河南省Y县的181所小规模学校为研究对象,通过问卷、访谈、观察等资料搜集方法,梳理农村小规模学校的发展状况与多重困境,并在此基础上,重点梳理三所优质小规模学校的内生发展经验。调查发现,在国家宏观教育政策的指导与区域教育部门的努力下,农村小规模学校发展在取得一定成就的同时尚存在诸多问题,具体表现为:教学条件明显改善,但基础设施仍需优化;师资队伍得以提升,但教师素质仍需提高;优质均衡水平明显提升,但依旧存在生源流失的现象。造成小规模学校发展问题的原因包括学校外部与内部两个层面,学校外部主要体现为长期城乡二元壁垒带来无法消弭的教育差距、底线标准的经费拨付机制未彻底解决学校经费紧张窘境、不合理的师资配置政策阻碍小规模学校优质资源的获取;内部层面则表现为小规模学校有效利用外部资源的能力较弱、校长领导力意识薄弱、教师自主发展意识单薄以及小规模学校自身育人理念模糊等方面。通过三所小规模学校内生发展的经验梳理,借助实地观察与研究资料的处理分析,发现当前维持学校运转的外源性因素已经得到基本满足,学校发展的关键转变到内部生长力的挖掘与提升,在这其中,学校全体成员的参与是学校发展的基础保障,校长和教师的专业化发展是学校发展的关键因素,学校资源整合能力的提升是发展的基本前提,而内涵发展则是学校发展的根本途径。在研究的最后,立足农村小规模学校发展实际及三所案例学校内生发展的成功经验,尝试探索农村小规模学校低成本、可复制的内生发展策略,通过内生发展理念的树立、学校教育主体的共同参与、发展能力的提升与内生发展文化建设等具体途径,改善农村小规模学校发展现状,促进其良性、可持续发展。

关键词：小规模学校内生发展优质均衡

农村小规模学校校园文化建设研究 ——以湖北省巴东县为例

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农村小规模学校校园文化建设研究 ——...

作者：付美龄武汉轻工大学

学位级别：硕士

随着2012年国家对农村地区学校布局调整,农村小规模学校建设发展问题引起社会的广泛关注,如何发展这些学校,帮这些学校寻找出路,成为国家教育事业健康、协调、可持续发展面临的重大难题。近年来,国家对农村地区基础设施和公共服务的投... 详细信息

随着2012年国家对农村地区学校布局调整,农村小规模学校建设发展问题引起社会的广泛关注,如何发展这些学校,帮这些学校寻找出路,成为国家教育事业健康、协调、可持续发展面临的重大难题。近年来,国家对农村地区基础设施和公共服务的投资不断加大,农村学校的硬件设施改善明显,但是作为乡村基础教育平台和文化传承机构,作为农村学生精神寄托的家园,物质条件的改善还不足以使农村小规模学校走上顺利发展的大道,只有对学校进行校园文化建设,从物质、精神、制度和活动四个方面对农村小规模学校进行全方位建设,才能够使农村小规模学校的发展更加健康,乡村的学生才能得到全面发展。本文首先从校园文化建设的内容出发,并结合农村小规模学校的情况,指出校园文化建设对农村学生、老师、乡村发展以及乡村文化传承的重要意义。随后以湖北省恩施州巴东县农村小规模学校作为案例,通过实地调查法、访谈法取得一手数据,对所得数据进行定性、定量分析,从物质、制度、精神、活动四个方面入手,认识到巴东县农村小规模样本学校的物质文化建设落后、精神文化建设贫乏、制度文化建设不足、活动文化建设不多的现状和问题,由此得出巴东县农村小规模样本学校校园文化建设较为滞后的结论。最后,针对存在的问题,本文从政府、校长、教师、学生、家长、社会六个方面进行分析,认为主要原因包括:政府对农村小规模学校投入不足,校长对校园文化建设认识不到位,教师综合素质欠缺,学生参与活动能力较弱,家长对校园文化建设认知不强,社会的支持力度不够。在多种原因的综合影响下,农村小规模学校的校园文化建设步履维艰,学生们也无法得到相对公平的教育资源。针对上述问题和原因,本文从政府、校长、教师、学生、家长、社会六个方面提出了相应的对策建议。第一,政府要加强对农村基础教育的投入,特别是加大农村小规模学校的经费和政策倾斜力度;第二,校长要提高对农村小规模学校校园文化建设的重视程度,推行素质教育;第三,教师要努力提高自身素质,树立全面发展学生的理念;第四,学生要积极大胆地参与活动,锻炼自己各方面能力;第五,家长要积极提高自己的文化素质,重视学生综合素质的培养;第六,社会要积极向学校输送文化产品,配合学校开展各种文化活动。以期通过校园文化建设,使农村小规模学校发展之路能够越走越宽,使农村学生能够找到精神家园,素质全面提高,成长为未来社会发展的中坚力量。

关键词：农村小规模学校校园文化建设对策

农村小规模学校教师生存状态调查研究——基于中西部9省（市）的教师调查数据

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农村小规模学校教师生存状态调查研究——基于中西部9省（市）的...

作者：殷丽东北师范大学

学位级别：硕士

2012年9月国务院暂停“撤点并校”做法之后,保留下来的农村小规模学校怎样发展就成为社会的突出问题。而农村小规模学校师资作为影响农村小规模学校教育质量的关键。因此,研究农村小规模学校教师生存状态具有重要理论价值和实践意义。... 详细信息

2012年9月国务院暂停“撤点并校”做法之后,保留下来的农村小规模学校怎样发展就成为社会的突出问题。而农村小规模学校师资作为影响农村小规模学校教育质量的关键。因此,研究农村小规模学校教师生存状态具有重要理论价值和实践意义。本研究主要采用文献法和问卷调查法,辅之以访谈法。在梳理文献的基础上,依据ERG需求理论,将农村小规模学校教师生存状态划分为:教师工资待遇状况、教师教学工作状况、教师职业认同状况和教师专业发展状况。以我国中西部9省(市)的农村小规模学校教师作为研究对象,同时基于农村小规模学校与农村非小规模学校教师群体之间职业的可比性,以农村非小规模学校教师作为参照群体。通过对调查数据的统计分析,依次呈现了目前农村小规模学校教师基本情况,农村小规模学校教师的生存现状,农村小规模学校教师与农村非小规模学校教师的生存状态四个方面的差异情况。研究发现,目前农村小规模学校教师的生存困境主要表现为:工资待遇有待提高;教学工作负担较重;办公环境较差;职业认同感不强;专业发展受限五个方面。并从城镇化的社会背景、城乡教育不均衡发展的教育背景及政策制定和执行“偏差”的政策背景进行反思。最后结合相关理论,尝试提出以下五点建议:一是完善农村小规模学校经费拨付及管理方式;二是采取多种激励措施,激励农村小规模学校教师岗位吸引力;三是制定多元化的农村小规模学校教师编制标准;四是实行农村学校联盟,搭建资源共享平台;五是改革培训的形式和内容,增强培训的实效性。

关键词：农村小规模学校教师生存状态

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农村小规模学校教师队伍建设探新

教学与管理 2019年第33期 53-56页

作者：易洪湖萍乡学院学前教育学院

教师素质的高低是影响学校教育质量优劣的关键要素.农村小规模学校师资队伍建设存在着一系列问题.为及时抓住农村教师队伍发展的现实机遇和解决客观存在的问题,应努力做到:给予政策倾斜,平衡教师职称评定结构;重点培养小学全科教师,完... 详细信息

教师素质的高低是影响学校教育质量优劣的关键要素.农村小规模学校师资队伍建设存在着一系列问题.为及时抓住农村教师队伍发展的现实机遇和解决客观存在的问题,应努力做到:给予政策倾斜,平衡教师职称评定结构;重点培养小学全科教师,完善教师学科结构;提高"农小校"教师职业吸引力,真正留住乡村教师;精准培训,提升"农小校"教师教学水平.

关键词：小规模学校教师资源配置学科结构精准培训

乡村小规模学校青年教师专业发展的现状及对策研究 ——基于湖南省洞口县的调查

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乡村小规模学校青年教师专业发展的现状及对策研究 ——基于湖南...

作者：曾倩广西民族大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本。实现中华民族伟大复兴的梦想,教育是复兴之路的基础工程。党的十九大报告指出:“加快教育现代化的发展步伐,办好人民满意的教育。”《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(2019年6月23日)中指出... 详细信息

百年大计,教育为本。实现中华民族伟大复兴的梦想,教育是复兴之路的基础工程。党的十九大报告指出:“加快教育现代化的发展步伐,办好人民满意的教育。”《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(2019年6月23日)中指出:按照“四有好老师标准”,建设高素质专业化教师队伍。实现教育强国的核心在于基础教育质量的全面提高,而提升基础教育质量的主阵地在于拉近乡村教育与城市教育的距离。因此,乡村教育中的薄弱环节——乡村小规模学校,其发展不容忽视。要实现乡村小规模学校教育质量的发展,必须在青年教师专业发展上下功夫,使青年教师在现代教育理念、全面学习、终身学习理念,师德师风修养,教师专业化水平,掌握现代教育方法水平等方面全面提高,适应时代发展的步伐,乡村基础教育的质量才能真正提高。本文基于教师专业发展阶段理论,以乡村小规模学校青年教师为研究对象,通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、个案研究法等研究方法,从教师基本情况、教师专业发展水平、教师专业发展活动三个方面调查了洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展的现状。通过对洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展水平和青年教师专业发展活动的描述与分析。本研究发现,洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展存在的主要问题:一是青年教师专业发展动力不足,职业理想与现实矛盾,职业认同感低,职业倦怠明显;二是青年教师专业知识发展不均衡,本体性知识无法满足多学科教学的需求,条件性知识难以解决实际问题,实践性知识匮乏;三是青年教师专业技能有待提高,信息技术能力偏低,教学实践能力不足,教育科研能力薄弱。同时,本研究从个体、学校、社会三个层面探析了影响目前洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展主要因素。因此,本文针对当前洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展的问题提出了以下对策:1.完善管理,增强教师专业发展动力。2.按需设岗,增加乡村小规模学校教师配置。3.依据实际,开展有效的培训。4.校际合作,促进师资共享与交流。5.多措并举,搭建青年教师多元发展平台。

关键词：乡村小规模学校青年教师教师专业发展