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优化课前学习助力科学教学——小学高段科学教学“微课式预习单”的设计与践行

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小学教学参考 2024年第15期 73-76页

作者：缪萍萍浙江杭州二中白马湖学校 310057

大多数学生需要课前学习指导,而小学科学课前学习一直处于低频率、少时间、缺差异、难检测的低效状态。为提高小学高段科学课前学习的效率,使课前学习和课堂教学有机结合,教师采用“微课式预习单”的课前学习形式,设计和完善两种课型的... 详细信息

大多数学生需要课前学习指导,而小学科学课前学习一直处于低频率、少时间、缺差异、难检测的低效状态。为提高小学高段科学课前学习的效率,使课前学习和课堂教学有机结合,教师采用“微课式预习单”的课前学习形式,设计和完善两种课型的“微课式预习单”,并在高段班级中进行实践研究。研究表明,“微课式预习单”不仅能丰富课前学习载体,搭建学习支架,提高学生的学习兴趣,还能帮助教师加强监控,提高课中反馈效率,促进教师的专业成长。

关键词：微课预习单课前学习科学教学小学高段

基于“儿童视角”的小学高段绘本教学研究--以《我的爸爸叫焦尼》绘本为例

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快乐巧连智 2024年第1期25卷 38-40页

作者：封羽陆祖林成都文理学院成都610066

绘本作为语文学科阅读教学内容的补充,已受到语文学界重视。“儿童视角”的引入为绘本教学的推进提供新的认识视角和方法路径。厘清绘本关于“儿童视角”的潜在命意,以《我的爸爸叫焦尼》为分析语料,从叙述内容、叙述方式及编排形式三... 详细信息

绘本作为语文学科阅读教学内容的补充,已受到语文学界重视。“儿童视角”的引入为绘本教学的推进提供新的认识视角和方法路径。厘清绘本关于“儿童视角”的潜在命意,以《我的爸爸叫焦尼》为分析语料,从叙述内容、叙述方式及编排形式三方面加以分析,提出基于“儿童视角”的绘本教学策略。

关键词：绘本教学儿童视角编排形式小学高段叙述内容语文学科方法路径新的认识

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符号意识在小学高段数学课堂中的渗透

数理化解题研究 2024年第8期 73-75页

作者：王远飞陕西省汉中师范附属小学陕西汉中723000

作为小学数学十大核心素养之一,符号意识对学生的数学学习及未来发展有着重大影响.基于此,文章探讨符号意识在小学高段数学教学中的渗透问题,分析符号意识在小学数学课堂教学中的渗透策略,给出融入生活、对比体验、变式训练、自主探究... 详细信息

作为小学数学十大核心素养之一,符号意识对学生的数学学习及未来发展有着重大影响.基于此,文章探讨符号意识在小学高段数学教学中的渗透问题,分析符号意识在小学数学课堂教学中的渗透策略,给出融入生活、对比体验、变式训练、自主探究、回归生活等多条教学建议,并在具体实践中形成了对符号意识教学渗透价值及推进方法的深刻性认知.

关键词：符号意识小学高段数学教学渗透策略

信息技术赋能学生综合素质可视化评价的校本模式探究——以小学高段试点实践为例

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中国信息技术教育 2024年第10期 76-78页

作者：陈明义上海外国语大学附属龙岗学校

上海外国语大学附属龙岗学校依托评价指标(Metrics)、评价主体(Subject)、评价路径(Path)、奖评激励(Encouragement)、数据可视(Visibility)、诊断反馈(Diagnosis)六个要素构建具有学校特色的学生综合素质可视化评价体系,利用信息技术... 详细信息

上海外国语大学附属龙岗学校依托评价指标(Metrics)、评价主体(Subject)、评价路径(Path)、奖评激励(Encouragement)、数据可视(Visibility)、诊断反馈(Diagnosis)六个要素构建具有学校特色的学生综合素质可视化评价体系,利用信息技术赋能学生综合素质可视化评价的数据采集、奖评激励、数据呈现和分析诊断,促进学生自我提升和全面发展。

关键词：信息技术综合素质可视化评价校本模式小学高段

STEM教育视域下小学高段信息技术的教学研究

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第10期 0065-0068页

作者：杨晓峰深圳市龙岗区龙高集团龙城创新学校广东深圳518100

STEM教育作为一种创新的教育理念,逐渐成为教育改革指明灯,它强调科学、技术、工程和数学四个领域的融合,对小学生信息素养、创新思维和实践能力提升具有重要促进作用。鉴于此,教师可从多角度阐述现阶段教学中存在的问题,逐步探究如何应... 详细信息

STEM教育作为一种创新的教育理念,逐渐成为教育改革指明灯,它强调科学、技术、工程和数学四个领域的融合,对小学生信息素养、创新思维和实践能力提升具有重要促进作用。鉴于此,教师可从多角度阐述现阶段教学中存在的问题,逐步探究如何应用STEM教育推进小学课堂教育改革和发展,实现学生知识和技能全面提升。本文主要就STEM教育视域下小学高段信息技术的教学进行细致化探索,并为广大小学教师提供几点建议,以供参考。

关键词： STEM教育视域小学高段信息技术

“双减”之下县域小学高段数学作业减量增效的实践研究

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进展 2024年第6期 151-153页

作者：刘淑兰江西省吉水县教育评估监测研究中心江西吉安331600

“双减”指向有效减轻义务教育阶段学生过重的作业压力,同时减少校园外培训负担,强化学校教育主阵地地位,重构良好教育生态,还学生以健康、快乐的童年,并促进青少年全面发展。县域小学是基础教育的重要场所,承担着传授基础知识、培养综... 详细信息

“双减”指向有效减轻义务教育阶段学生过重的作业压力,同时减少校园外培训负担,强化学校教育主阵地地位,重构良好教育生态,还学生以健康、快乐的童年,并促进青少年全面发展。县域小学是基础教育的重要场所,承担着传授基础知识、培养综合素养的重要责任。此前,高学段数学作业过多,一直都是县域小学的通病,“题海战略”阻碍了学生的身心健康成长。对此,学校及教师应更新教学思路、调整作业设计、减少作业数量、提升学习效率,为学生未来的学习及发展奠定基础。

关键词： “双减” 小学高段作业设计

小学高段数学教学中思维可视化工具的应用问题研究——以西安市X小学为例

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小学高段数学教学中思维可视化工具的应用问题研究——以西安市X...

作者：李小月陕西师范大学

学位级别：硕士

注重思维能力的发展与提升是当今时代对人才培养的要求,而思维可视化工具作为一种开发思维的有效工具,注重知识表征背后思维的方法、路径与过程的表达,强调对思维的梳理及呈现。数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科,在教学中需要运用一... 详细信息

注重思维能力的发展与提升是当今时代对人才培养的要求,而思维可视化工具作为一种开发思维的有效工具,注重知识表征背后思维的方法、路径与过程的表达,强调对思维的梳理及呈现。数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科,在教学中需要运用一种良好的教学方法、手段去培养学生的数学逻辑思维,帮助学生明晰知识梳理的思考过程,构建清晰的、有逻辑的知识网络体系,从而提升学生数学学习的兴趣。将思维可视化工具应用到数学教学活动中来,有助于教师将一些难以表达的隐性知识进行形象化地展现,使学生在学的过程中更加直观地去理解、明晰数学知识间的逻辑关系,在头脑中建立结构化的数学知识体系;有利于锻炼和提升学生的思维能力,促进学生良好思维习惯的形成;有利于教师了解学生在数学学习中对于知识的思维过程以及在构建知识网络中可能存在的问题,对进一步开展教学活动具有积极的作用。学生思维能力的培养要从小开始重视,所以对于已经具备数学知识基本认知的小学高段学生而言,该研究非常具有意义和价值。因此,思维可视化工具在小学高段数学教学中的应用问题是值得探究的。本研究为了深入了解思维可视化工具在小学高段数学教学中的实际应用情况以及应用中可能存在的问题,在对思维可视化工具的相关概念及理论基础系统梳理的基础上,以中西部地区一所相对具有代表性的学校为例,对该小学高段三个年级的数学课堂教学进行实地探究。通过课堂观察、教师访谈以及学生调查等形式对数学课堂教学中应用思维可视化工具的现实样态进行分析。调查发现,在小学高段数学课堂教学中对于思维可视化工具的应用,主要在认识和应用方式、应用主体、应用技巧以及应用评价等方面存在一些问题。产生上述问题的主要原因有:相关理论知识宣传与推广不足、传统教学观念的影响、教师自身能力的制约、完善的评价体系尚未形成。针对这些问题及成因,本研究在教师应用思维可视化工具的能力、学生应用思维可视化工具的主动性以及学校对思维可视化工具应用于教学的重视程度等方面,提出了相应的改进策略。期望这些改进策略能够为思维可视化工具更好地应用于小学高年级数学课堂教学中提供一定的参考与借鉴。

关键词：小学高段数学教学思维可视化工具应用

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小学高段整本书阅读教学实践研究

小学高段整本书阅读教学实践研究

作者：安宁陕西师范大学

学位级别：硕士

随着课程改革的推进,《义务教育语文课程标准(2011版)》中对整本书阅读提出了要求“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”教师们开始尝试这种新的阅读教学形式;整本书内容庞大,因此初高中的教师尝试的较多,小学教师在第三学... 详细信息

随着课程改革的推进,《义务教育语文课程标准(2011版)》中对整本书阅读提出了要求“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”教师们开始尝试这种新的阅读教学形式;整本书内容庞大,因此初高中的教师尝试的较多,小学教师在第三学段也有尝试,但是由于小学生自身认知的局限性,对整本书阅读书籍的选择不是很符合实际阅读水平,而且由于平时只进行单篇短章的阅读,学生对于整本书的阅读方法也掌握的比较少。对于教师而言,教学的方式仍然限制在原有的单篇阅读的教学中,不能突出体现整本书阅读教学的“整体性”,因此,教学实施上存在缺陷。整本书阅读不仅可以让学生有效的整合整本书的阅读材料,还可以让学生通过阅读整本书扩展文化视野,学会运用语言文字,提高阅读鉴赏能力,发展思维水平,获得更好的阅读习惯。通过阅读整本书,可以引导学生感知丰富的世界,体悟文化精神,提高认知水平,形成健康的三观。基于整本书阅读的种种优势与小学高段整本书阅读教学的现状,本研究采取问卷调查、文献分析等方法,对小学高段即五六年的学生和教师就整本书阅读教学现状进行了调查,并通过分析提出有效的优化教学策略。本文共分为四章:第一章是绪论,简要论述了选择该题的缘由,并对“整本书”“整本书阅读教学”二个基本概念进行了界定;将研究该选题的目的和意义加以说明,梳理了当前国内以及国外对于整本书阅读教学的相关研究,明确本文的研究方向和目标,合理运用研究方法,有效完成选题研究。第二章是小学高段整本书阅读教学的理论基础和价值探索。笔者在这一章对小学高段整本书阅读教学实践研究的理论基础进行了阐述,把握整本书阅读教学的理论方向,并对小学高段进行整本书阅读教学的意义进行了探索。第三章是小学高段整本书阅读教学实践现状调查与归因分析。笔者主要通过发放问卷的形式,对小学高段五六年级的学生和老师进行了调查,并对调查情况做了基本梳理。学生调查主要从阅读兴趣、时间分配、阅读习惯和教师指导评价五方面进行,教师问卷从阅读水平、选书标准、教学基本情况、教学方法和评价反馈五方面展开,详实的了解教学现状;同时,笔者对调查结果进行了归纳、总结,发现整本书阅读教学存在于学生与教师之间的问题,并对其产生原因进行归类分析。第四章是小学高段整本书阅读教学实践的优化策略。笔者在这一部分主要从阅读准备前期,阅读教学实施和阅读教学评价三个部分进行优化策略的论述,前期准备策略从书目的选择和教学基本要求展开,阅读教学实施中从整本书阅读的导读课、过程指导课和成果展示课三方面,提出实施的优化策略,最后从过程性评价和终结性评价两方面提出优化的评价策略,策略中辅以实际的教学设计,更好的为教学实践服务。

关键词：小学高段整本书阅读阅读教学实践研究

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小学高段言语教学的实施策略

教学与管理（小学版） 2016年第4期 39-41页

作者：赵霞江苏仪征市仪化第三小学

言语教学是以言语形式为核心内容、以言语活动为手段、以言语交际能力为目标的师生之间共同进行的教学活动。就语文文本而言，文本的言语形式主要表现为文章体裁、材料选择、表达方式、结构层次、音韵节奏、标点符号等方面；言语活动表... 详细信息

言语教学是以言语形式为核心内容、以言语活动为手段、以言语交际能力为目标的师生之间共同进行的教学活动。就语文文本而言，文本的言语形式主要表现为文章体裁、材料选择、表达方式、结构层次、音韵节奏、标点符号等方面；言语活动表现在听、说、读、写四方面；言语交际能力是指母语教学中，培养言语主体以口头语和书面语进行有效交流的能力。

关键词：言语教学小学高段言语交际能力言语形式言语活动语文文本教学活动文章体裁