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小学低年级语文作业设计初探

小学教学研究 2024年第20期 89-90,96页

作者：车曼曼江苏省无锡市东北塘实验小学

作业设计不仅是落实立德树人根本任务的关键,也是落实“双减”政策的核心环节。基于当前小学低年级语文作业设计的实际情况,教师要从核心素养的角度出发,根据小学低年级语文作业设计的基本原则,采取灵活优化的作业设计策略。

关键词：小学低年级语文作业设计核心素养

蓄能、沉浸、运用:小学低年级语文情境教学的三环节——以二年级上册第五单元《我要的是葫芦》为例

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新教师 2024年第5期 48-49页

作者：杜青香福建省厦门市集美区杏滨小学

本文分析了情境教学法的三个关键环节:蓄能、沉浸和运用,并结合具体课例说明了如何在实际教学中运用情境教学法来激发学生的学习兴趣,促进他们主动学习,提高他们的语文素养。

关键词：小学低年级语文情境教学法语文素养

“双减”背景下小学低年级语文个性化教学方法

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家长读本

家长读本 2024年第10期 46-48页

作者：陈小丽福建省龙岩市实验小学福建龙岩364000

“双减”政策下教育领域的变革获得更多契机,在丰富课程内容、开展更多实践活动的前提下,还需要强调减轻学生作业负担与校外培训负担,主张助力学生的全面发展。在此背景下,小学语文教师必须及时转换传统教育思想,在“双减”政策的驱动... 详细信息

“双减”政策下教育领域的变革获得更多契机,在丰富课程内容、开展更多实践活动的前提下,还需要强调减轻学生作业负担与校外培训负担,主张助力学生的全面发展。在此背景下,小学语文教师必须及时转换传统教育思想,在“双减”政策的驱动下制定个性化教学计划,实施个性化的教学方案,激发学生学习兴趣,保持他们实践、探索的积极性,最终夯实学生语文基础,助力他们的个性成长。

关键词：传统教育思想小学语文教师个性成长校外培训小学低年级语文作业负担语文基础个性化教学

“双减”政策下小学低年级语文趣味性作业设计

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家长读本

家长读本 2024年第13期 28-30页

作者：李莉陕西省榆林市府谷县明德小学陕西榆林719499

随着“双减”政策的持续推进,教育教学需要积极落实课程改革,实现减负增效的目标。作业作为教学中的重要环节,发挥着不可替代的作用。教师需要合理设计作业,打破传统单一、机械式的题海作业形式,通过趣味性的作业帮助学生减轻作业负担,... 详细信息

随着“双减”政策的持续推进,教育教学需要积极落实课程改革,实现减负增效的目标。作业作为教学中的重要环节,发挥着不可替代的作用。教师需要合理设计作业,打破传统单一、机械式的题海作业形式,通过趣味性的作业帮助学生减轻作业负担,提高作业质量。学生不仅通过完成趣味作业掌握了知识,还能够不断提高自身核心素养。因此,本文分析了当前小学低年级语文作业设计存在的问题,阐述了“双减”政策下小学低年级语文趣味性作业设计的重要性和原则,并提出趣味性作业设计策略,以期为小学语文作业设计提供借鉴和参考。

关键词：教育教学需要小学低年级语文核心素养设计作业趣味性作业减负增效作业质量作业设计

核心素养导向下小学低年级语文过程性评价建构

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福建教育学院学报 2024年第5期25卷 87-89页

作者：郑红霞福州市仓山小学福建福州350007

近年来,随着新课程改革的推进,教育教学评价理念也在不断更新,评价方式开始多元发展。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对评价提出了新要求,强调重点发展学生的核心素养,要求重视过程性评价的作用,以促进学生语文核心素养的提高。过... 详细信息

近年来,随着新课程改革的推进,教育教学评价理念也在不断更新,评价方式开始多元发展。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对评价提出了新要求,强调重点发展学生的核心素养,要求重视过程性评价的作用,以促进学生语文核心素养的提高。过程性评价应用于小学语文教学,不仅有利于改善学生的学习方式,还能达到培育学生核心素养的目的。通过结合学科素养实施过程性评价、增加对教材以外语文知识的评价、调动学生主动参与过程性评价等策略,进行过程性评价建构,为核心素养导向下的小学低年级语文过程性评价提供参考。

关键词：核心素养小学低年级语文过程性评价

小学低年级语文写字教学中师生有效互动的实践研究

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中华活页文选（教师） 2022年第5期 51-53页

作者：张海燕刘亚平郑州高新技术产业开发区莲花街小学河南省郑州市

小学语文教学是一片能够让学生自由生发的土壤,在语文教学中,努力培养学生良好的语文素养,让学生学会学习,形成开放、合作、对话的课堂模式。笔者查阅、收集了大量关于有效互动起源、发展和国内外研究的现状,并且针对“有效”“互动”... 详细信息

小学语文教学是一片能够让学生自由生发的土壤,在语文教学中,努力培养学生良好的语文素养,让学生学会学习,形成开放、合作、对话的课堂模式。笔者查阅、收集了大量关于有效互动起源、发展和国内外研究的现状,并且针对“有效”“互动”“写字教学”等概念的内涵和外延进行了界定。通过剖析课堂互动中存在的问题及应对策略,提出了对小学低年级语文写字教学师生有效互动的一些看法,一节有效互动教学的课堂中,教师应该有明确的目标意识、学生应具有良好的学习习惯、互动形式要灵活多样、互动要面向全体学生等。

关键词：小学低年级语文写字教学有效互动

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小学低年级语文导入技巧

靖远教育 2022年第1期 61-63页

作者：滕燕东湾镇红柳小学

柏拉图说:“良好的开端是成功的一半”,作为语文老师,要想提高课堂的教学效率,一定要探究适宜的导入方法,要精心设计导入方法才能激起学生学习欲望。一堂课如何开头是无定法的,但一定要有意义,有实效。下面,我将和大家分享自己在语文课... 详细信息

柏拉图说:“良好的开端是成功的一半”,作为语文老师,要想提高课堂的教学效率,一定要探究适宜的导入方法,要精心设计导入方法才能激起学生学习欲望。一堂课如何开头是无定法的,但一定要有意义,有实效。下面,我将和大家分享自己在语文课堂导入中的一些体会。

关键词：学习欲望语文老师导入方法小学低年级语文教学效率语文课堂导入提高课堂导入技巧

小学低年级语文表现性评价设计与实施的行动研究

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小学低年级语文表现性评价设计与实施的行动研究

作者：国微东北师范大学

学位级别：硕士

我国新一轮《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”并在第六章课程评价中明确指出,要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注... 详细信息

我国新一轮《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”并在第六章课程评价中明确指出,要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。基础教育改革以来,虽然在小学语文教学实践中有些方面正在发生着可喜的变化。但同时也面临着许多亟待解决的问题,其中如何进行有效的教学评价方式的改革便是教育理论家的工作重点,也是广大一线教师在教学实践中遇到的难题。本研究以一年级春季学期的教学内容为研究对象,通过对教材的分析,选择一个适合进行表现性任务开发的课程内容为研究的着眼点,通过设计表现性任务,观察学生表现性任务的完成情况并对结果进行统计和分析,得出表现性评价在小学低年级语文教学中应用情况的结论,并对小学低年级语文表现性评价方式的应用提出建议与反思。

关键词：表现性评价小学低年级语文行动研究

同方学位论文库评论

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小学低年级语文识字教学模板的设计与开发

小学低年级语文识字教学模板的设计与开发

作者：陈芳芳华中师范大学

学位级别：硕士

随着互联网技术日新月异的发展,人类大步迈进知识爆炸的时代,识字成为21世纪的人才必备技能。越来越多的科学研究表明小学低年级阶段的识字教学对于儿童智力的开发和学习者能力素养的培养起着至关重要的作用,《小学语文新课程标准》中... 详细信息

随着互联网技术日新月异的发展,人类大步迈进知识爆炸的时代,识字成为21世纪的人才必备技能。越来越多的科学研究表明小学低年级阶段的识字教学对于儿童智力的开发和学习者能力素养的培养起着至关重要的作用,《小学语文新课程标准》中阶段性目标的确定也对小学低年级语文的识字教学效果提出了更高的要求。培养学习者对汉语言文学的热爱,激发学习者主动识字的愿望,学习独立识字的方法成为了小学低年级语文识字教学改革的目标。为不断接近这一目标,解决目前小学低年级语文识字教学中存在的教学与汉字文化内涵相脱离、信息技术与识字教学整合效果有待完善等问题,越来越多的研究者们做出了广泛而深入的尝试。本研究在对相关领域研究现状做出分析之后,尝试通过设计并开发一套适用于小学低年级语文识字教学的模板,来解决小学低年级语文识字教学中存在的问题,实现优化小学低年级语文识字教学的目标。为实现上述研究目标,本研究对教学模板的概念进行了探究与界定,通过文献研究法和案例分析法对小学低年级语文的识字教学目标、教学方法等形成了认识和理解,并对已有的代表性识字教学产品的呈现形式与结构进行分析之后,取其精华去其糟粕,确定了以注音识字为基础、模板与识字法相契合、模板与生活文化相结合、讲练结合的四项小学低年级语文识字教学模板设计原则,设计了象形识字法识字教学模板、情境识字法识字教学模板、韵语识字法识字教学模板、部件识字法识字教学模板、对比识字法识字教学模板,并依托新型的思维可视化软件Prezi实现了五类识字教学模板的设计与开发。最后,本研究分析了小学低年级识字教学模板的使用形式,并对在课前预习环节、课中讲授环节、课后复习环节以及多媒体教室环境、电子白板教室环境、智慧教室环境的不同环节及环境下小学低年级识字教学模板的应用方式进行了分析阐述,以期对一线教师的实践教学有所帮助,实现优化小学低年级语文识字教学效果的目标。本研究对于小学低年级语文识字教学模板的设计与开发,是对优化小学低年级语文识字教学新的尝试与探索,模板的在一线教学中的应用及完善尚需进一步的实践研究,以此来推动小学低年级语文识字教学模板发挥更好的作用。

关键词：小学低年级语文识字教学教学模板