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  • 6 篇 史料
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  • 5 篇 素养培养
  • 5 篇 素养
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  • 3 篇 课堂教学中

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作者

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国企境外上市时应避免同业竞争
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经济研究参考 1997年 第5期 29-30页
作者： 王文立
如何合理地处理好同业竞争和关连交易问题是国企在改组为境外上市公司的企业重组过程中需要解决的两个重要问题。如果这两个问题处理得不好,境外证券监督机构和上市市场会认为该公司“不宜上市”。
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例谈历史解释素养题目的命制
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教学考试 2022年 第18期 68-70页
作者： 郑涛 江苏省南京市临江高级中学
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)对于历史解释的叙述为“历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法”。
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初高中融通下的“历史解释”素养培育的路径探索
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中学历史教学 2023年 第11期 23-25页
作者： 郑志成 宁波市北仑区柴桥中学
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出:历史解释是以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。[1]从定义看,构成科学的历史解释需要史料实证、历史理解与分析评价相结合。... 详细信息
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利用大事年表培养学生的历史解释能力
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中学历史教学参考 2020年 第14期 29-30页
作者： 龙菊芳 浙江省海宁中学 314408
作为历史学科核心素养之一的"历史解释"是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在高三历史复习课中,教师应引领、帮助和促进学生在他们已有经验的基础上,通过大事年表,"把以往发生过的较大事件根据某... 详细信息
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历史解释素养培育:主体、依据与评价
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中学历史教学参考 2023年 第33期 45-46页
作者： 秦飞 重庆市合川瑞山中学 401520
统编版教科书从编写体例到功能性栏目的设置,无不体现、渗透历史学科核心素养。历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法,是诸素养中对历史思维与表达能力的要求。
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学习任务引领下的历史解释能力培养举隅
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中学历史教学 2023年 第9期 31-33页
作者： 何吟 安徽省霍邱县教育局教研室
历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事件进行理性分析和客观评判的能力,是学生必须掌握的历史学科核心素养。本文以世界多极化的发展趋势为线索,借助材料对二战后世界多极化的发展趋势进行梳理,设置学习任务,引导学生通... 详细信息
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批判性思维视域下历史解释素养的培养路径
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中学历史教学 2022年 第10期 27-29,6页
作者： 陈艳 中山市华侨中学
历史解释作为新课标五大核心素养之一,是一种以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。这与批判性思维理性、反省的特质可谓是高度契合。如何在课堂中实现两者的交融?笔者尝试以高考一轮复习《透过管窥大宋... 详细信息
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随文写作,怎能辜负现代诗歌
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中学语文教学参考 2020年 第32期 27-30页
作者： 吴月春 盐城市第一初级中学 江苏盐城224055
[教学缘起]统编教材九年级上、下册第一单元均设置了诗歌教学,教学目标有三:鉴赏、朗诵、创作。这样的安排填补了以往苏教版教材诗歌写作教学的空白。诗歌写作素来被冷落,不在写作考查范围之列,这固然有难以客观评判优劣的原因,也与诗... 详细信息
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计划生育政策的回顾与反思
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人民论坛 2012年 第20期 6-8页
作者： 原新 南开大学人口与发展研究所 南开大学老龄发展战略研究中心
坚持唯物史观,以科学的态度回归到当年的历史语境中去客观评判计划生育政策的演进和实施,在这个问题上不能搞时空穿越,要尊重历史。保持人口与社会经济长期均衡发展,无疑是未来计划生育政策的主要方向。
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要正视和尊重学生的个性差异
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平安校园 2017年 第3期 62-63页
作者： 孟婕 山东省淄博市沂源县沂河源学校
教育工作者面对的特定群体是学生,为了构建和谐的群体关系,我们提倡正视和尊重学生个性的差异。他们将成为各方面的人才。本文就从三方面谈谈这个问题:一是要正视学生的个性差异;二是要尊重学生个性的差异;三是要客观认识学生个性的多... 详细信息
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