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浙江省近三年新高考生物学选考实验题分析与实验教学策略

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生物学教学 2017年第10期42卷 64-65页

作者：刘乃会浙江省湖州市安吉县昌硕高级中学

本文根据对浙江省近三年新高考生物学选考实验题的研究分析以及学生在解答实验题过程中暴露出的问题，提出了高中生物学实验教学策略。

关键词：新高考高中生物学实验教学策略

基于智能平台的高中物理实验教学策略以“电容器与电容”教学为例

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物理教学 2024年第11期46卷 25-28,21页

作者：刘佳袁杰广东外语外贸大学实验中学广东510540

以“电容器与电容”教学为例,提出了三个基于智能平台的物理实验教学策略:实验知识的有效建构策略、实验器材的择优策略和实验结论的定量化策略。通过PhET虚拟实验和Phyphox软件的开发利用,展示了这些工具如何帮助克服传统实验教学的局... 详细信息

以“电容器与电容”教学为例,提出了三个基于智能平台的物理实验教学策略:实验知识的有效建构策略、实验器材的择优策略和实验结论的定量化策略。通过PhET虚拟实验和Phyphox软件的开发利用,展示了这些工具如何帮助克服传统实验教学的局限,提升学生的实验能力和科学探究能力。同时还讨论了智能平台在教学中的应用,并提出了教师、学生和学校在融合信息技术与教学时的建议。

关键词：智能平台高中物理实验教学策略 PhET虚拟实验 Phyphox软件

新课程背景下的中学探究式化学实验教学策略的研究

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新课程背景下的中学探究式化学实验教学策略的研究

作者：刘芳红西北大学

学位级别：硕士

化学学科的基础和灵魂主要体现在化学实验方面,它不仅能够体现学生的化学学科的科学素质,还能激发学生学习化学学科的兴趣、思维和创造能力,并且也是化学学科实施素质教育的重要环节。开展有效的中学化学实验教学必将对全面提高学生的... 详细信息

化学学科的基础和灵魂主要体现在化学实验方面,它不仅能够体现学生的化学学科的科学素质,还能激发学生学习化学学科的兴趣、思维和创造能力,并且也是化学学科实施素质教育的重要环节。开展有效的中学化学实验教学必将对全面提高学生的化学科学素养有着极为重要的促进作用。随着新教学改革的深入,寻求一种全新的实验教学情境,发挥学生的主观能动性,让学生在探索、思考和老师的启发下进行化学实验操作和对知识原理的学习与理解,将更加有效的提升学生对化学实验的操作能力和应变能力,并且能很好的激发学生学习兴趣、更好地启发学生的科学思维、培养学生将化学知识学以致用的科学态度和价值观的教学模式,已经成为许多化学教师不懈努力的追求。但是由于化学实验的特殊性和抽象性,对于很多中学生来说很难理解和完全掌握实验的操作方法和原理,教师的教学与学生对实验操作原理的理解之间产生障碍,有不少的化学实验的设计超过了中学知识理解的范围,从而使中学生在化学知识的理解和实验操作上遇到了不少的困难。如果对知识的理解不够深刻,那么在进行化学实验的实际操作时则难免出现意外与危险。久之,学生对化学实验将失去兴趣,甚至产生厌恶和恐惧的心理。为了研究新课改以来化学实验教学存在的问题、现状以及提高实验教学质量的策略,本文采用文献查阅、对照实验方法、整理和分析、实际教学调查的方式对中学生化学实验教学现状基于教学理论提出的化学实验创新化教学策略的可行性及有效性进行了调查和研究。针对我校化学教育专业实习基地—西安市高新一中二年级化学实验教学状况进行了调查研究,发现了在实验教学过程中存在的一些问题;根据问题、教学模式和建构主义理论为指导,建立了一种注重我国传统教学影响和满足探究教学要求的教学模式,即探究式化学实验教学模式。对该教学模式的具体实施策略,以及根据研究对象考察了探究式化学实验教学模式的可行性和有效性。具体研究与探索过程如下： (1)西安市高新一中化学实验教学现状的调查研究与分析。本课题精心设计了中学化学实验教学调查问卷,对2011年入校高二年级的学生进行问卷调查,运用观察法、调查法,研究了目前中学生化学实验学习心理和教师化学实验教学的现状与存在的问题。 (2)探究式中学化学实验教学模式的建立。根据调查研究发现的问题、针对解决问题的策略和教育理论,建立探究式实验教学的新模式,将设计实验目标、内容和教学模式三个方面结合起来,在学生充分准确的把握实验三维目标的前提下,以探究式实验教学作为主要教学模式,对高中化实验有针对性地进行教学设计,以便更好的达到提高和增强学生操作化学实验的能力和应变能力,改变学生对化学实验不良的学习心理和陈旧的思维模式,激发学生化学实验的探究兴趣和创造兴趣。 (3)考察探究式化学实验教学模式的实践效果。选取我校教育实习基地—西安市高新一中高二年级两个平行教学班进行化学实验探究式教学模式的比较性研究,并对研究结果进行独立样本分析处理和正确率比较等。研究结果显示,目前西安地区中学生对化学实验操作有深厚的兴趣,但是学生自主探索能力与研究能力明显不足,设计实验的能力有待提高。对比新旧两种教学模式发现：通过启发和探究的方式教学,实验班学生化学实验成绩明显高于对照班学生实验成绩。实验班学生对化学实验探究兴趣、创造兴趣和探究能力方面提高较为显著。因此,探究式化学实验教学模式,可以激发学生的学习兴趣,更好的调动学生学习化学的积极性,培养了学生自主探究、发现问题和解决问题的能力。

关键词：化学实验教学模式实验教学策略科学素养探究式化学实验教学

情境认知与学习理论视野下的初中物理实验教学策略研究

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情境认知与学习理论视野下的初中物理实验教学策略研究

作者：张玮琪苏州大学

学位级别：硕士

自教育部2011年颁布《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》以来,课堂教学的目的逐渐由知识传授转变为能力技能的培养,学生物理能力的提升一直是物理教育的热点问题。在物理能力中,实验能力占据了重要的地位,实验能力的提升依靠课堂... 详细信息

自教育部2011年颁布《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》以来,课堂教学的目的逐渐由知识传授转变为能力技能的培养,学生物理能力的提升一直是物理教育的热点问题。在物理能力中,实验能力占据了重要的地位,实验能力的提升依靠课堂的物理实验教学,而现行的初中物理实验教学中存在应付考试、忽略动手操作、刻板机械化等诸多问题。因此,本研究着眼于设计有效提升学生物理实验能力的教学策略。首先,本文通过相关文献研究,阐述了情境认知与学习的理论体系,同时确立了学生物理实验能力结构,再结合笔者自身工作经历提出了可能影响物理实验能力的多种因素。基于这些影响因素设计了一份Likert量表,对在职初中物理教师进行问卷调查,经数据统计分析总结命名了影响物理实验能力的四大因素:情境创设与教学模式;思维动手能力;观察模仿能力;知识呈现方式。其次,针对以上影响物理实验能力的四个因素,结合情境认知与学习的教学模式特点,设计了四条基于情境认知与学习理论的初中物理实验教学策略:多重视角的物理实验课堂情境表征;设计“项目式学习”的实验课堂;课后延伸实验课题的设计与实施;设计学生分组实验的实践共同体。最后,为评价提出的教学策略的教学效果,本文设计编制了物理实验能力的评价工具—-PTA量表,以严谨制定的前后测方案对两个使用不同实验教学策略的平行班进行实践调查研究。数据统计分析的结果显示:经过2019～2020学年上半学期4个月的教学,使用本文教学策略的实验组学生的物理实验能力评分平均值显著高于未使用的对照组学生。说明本文所提出的情境认知与学习理论视野下的初中物理实验教学策略科学合理、具有可行性且在提升学生物理实验能力方面效果优于传统实验教学方法。

关键词：初中物理物理实验能力实验教学策略情境认知与学习

学科核心素养导向下的高中化学实验教学策略研究——以探究式实验为例

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学科核心素养导向下的高中化学实验教学策略研究——以探究式实验...

作者：曲佳琪新疆师范大学

学位级别：硕士

立德树人是教育的根本任务。化学作为一门以实验为基础的学科,在立德树人的事业中自有其独特的作用,其关键作用就是培养学生的学科核心素养,即培养学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科... 详细信息

立德树人是教育的根本任务。化学作为一门以实验为基础的学科,在立德树人的事业中自有其独特的作用,其关键作用就是培养学生的学科核心素养,即培养学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”等5方面的学科素养。实验教学是培养学生化学学科核心素养的重要一环,理应是高中化学课程教学的重点。因诸多原因,一些地方和学校的高中化学实验教学有所弱化,其主要原因是对高中化学实验教学的策略思考不深入不系统,实验教学的方式方法较为陈旧。长久以来,有关高中化学实验教学的研究较多,但基于学科核心素养导向下的高中化学实验教学策略的研究相对较少,因此有必要对其展开实践研究。本课题以化学学科核心素养目标为导向,采用问卷调查法、访谈法、准实验研究等方法对高中化学实验教学的策略进行实践研究。首先,阐述了课题的研究背景、研究意义,通过文献研究法,分析国内外有关高中化学实验教学策略研究的现状,并对论文的研究内容与方法进行介绍;其次,对相关概念与理论进行界定和概述,为课题研究奠定理论基础;再次,以D市三所中学为调研对象,采用问卷调查与访谈,对案例对象的学科核心素养导向下高中化学实验教学现状进行调查研究,分析D市高中化学实验教学所存在的主要问题,主要有:实验问题的选择与生产生活联系较少,实验方案设计、实验试剂选择和实验仪器选择等缺乏创新性。从客观因素与主观因素两个层面探查产生高中化学实验教学的问题根源;最终,结合D市高中化学实验教学实际情况,从培养化学学习兴趣、扩展化学实验内容、注重化学实验创新、引导学生自主探究合作学习等层面,提出学科核心素养导向下的高中化学实验教学策略。根据这一学科核心素养导向下的高中化学实验教学策略,以人教版《化学1》中的铁盐与亚铁盐的性质及转变实验教学为例,开展教学实践研究,对研究的过程进行评价、反思和总结,进一步验证、修订、完善和提出化学学科核心素养导向下的高中化学实验教学的策略,为改进高中化学实验教学提出有价值的参考借鉴。

关键词：化学学科核心素养高中化学实验实验教学策略

实验教学策略在高三化学一轮复习中的应用——以“铜与浓、稀硝酸反应的创新实验”在教学中的应用为例

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新课程导学 2023年第28期 10-14页

作者：甄彩丽贵州省贵阳市第一中学

高中化学核心素养作为学生发展的重要基础，其落地需要落实到具体的教学过程。文章以化学的核心素养之一“科学探究与创新意识”为基础，结合高三化学的元素化合物复习内容，探讨实验教学策略在高中化学实际教学中的合理运用，将化学学... 详细信息

高中化学核心素养作为学生发展的重要基础，其落地需要落实到具体的教学过程。文章以化学的核心素养之一“科学探究与创新意识”为基础，结合高三化学的元素化合物复习内容，探讨实验教学策略在高中化学实际教学中的合理运用，将化学学科素养转换为教育实践中方便理解，易于实行的具体需要。

关键词：核心素养实验教学策略铜与浓、稀硝酸反应高中化学

预设—引导—启发——基于施瓦布探究教学思想的支架式实验教学策略

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基础教育课程 2023年第19期 33-39页

作者：邵龙国广东省佛山市三水区教师发展中心北京师范大学未来教育学院

本研究基于施瓦布的探究教学思想和支架式教学理论,提出了“预设—引导—启发”实验教学策略。课前,教师通过查阅资料等方式明晰实验教学过程中可能出现的问题及创新方案,通过简化或还原等方式预设计实验的探究任务。课堂教学过程中,教... 详细信息

本研究基于施瓦布的探究教学思想和支架式教学理论,提出了“预设—引导—启发”实验教学策略。课前,教师通过查阅资料等方式明晰实验教学过程中可能出现的问题及创新方案,通过简化或还原等方式预设计实验的探究任务。课堂教学过程中,教师通过搭建支架引导学生在完成教材实验的基础上进行深入思考和初步的探究尝试,进而引发新的问题,激起学生进一步探究的兴趣。课后,教师鼓励有兴趣的学生以小组的形式进一步探究实践并提供适当的辅助。教学实践证明,该教学策略有助于落实中学科学课程标准中培养学生科学探究精神及创造性思维的要求,发展学生的核心素养。

关键词：中学科学教育预设引导启发实验教学策略

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高中化学实验教学策略研究

课堂内外（高中教研） 2023年第2期 97-99页

作者：徐国锋上饶市鄱阳县鄱阳中学江西上饶333100

化学是一门实用性很强的学科,它不断提高人类的生产生活水平。英国著名的科学家波义耳曾说过:“化学是实验的科学,空谈无济于事,实验决定一切。”因此,高中化学教师在实际的教学过程中必须给予实验足够的重视,通过多样化的教学策略改善... 详细信息

化学是一门实用性很强的学科,它不断提高人类的生产生活水平。英国著名的科学家波义耳曾说过:“化学是实验的科学,空谈无济于事,实验决定一切。”因此,高中化学教师在实际的教学过程中必须给予实验足够的重视,通过多样化的教学策略改善和优化实验教学,让实验教学变得更加有效,强化学生对高中化学的认识,从而真正发挥出化学实验教学的价值。

关键词：高中化学核心素养实验教学策略

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基于深度学习的小学科学实验教学策略

求知导刊 2024年第14期 53-55,70页

作者：施燕江苏省如皋市安定小学

从教育理念的视角审视,深度学习与浅层学习相对立,两者最大的区别在于,前者通过探究性思考引导学生实现对知识的深入理解和全面掌握。深度学习是培养学生高阶思维能力和高级认知能力的重要途径。在小学科学教学中,教师应精心渗透深度学... 详细信息

从教育理念的视角审视,深度学习与浅层学习相对立,两者最大的区别在于,前者通过探究性思考引导学生实现对知识的深入理解和全面掌握。深度学习是培养学生高阶思维能力和高级认知能力的重要途径。在小学科学教学中,教师应精心渗透深度学习理念,针对实际学情开展实验活动,让学生在探究中实现高效学习的目标。简述深度学习理念指导下开展小学科学实验教学的意义,并着重探讨如何开展小学科学实验教学。

关键词：深度学习小学科学实验教学策略