检索结果-南通市图书馆

大观周刊 2012年第41期 364-364页

作者：淮光金河南省濮阳市油田第三高级中学河南濮阳457000

一、突破高中生写作思维定势思维定势是学习的最大障碍。要想突破思维定势．我们首先要明确思维定势的主要表现．．作文中．学生作文的立意定势表现较为明显。对于一个作文题目或写作话题．作文主题落入窠臼，作文中的形象不够鲜活，立... 详细信息

一、突破高中生写作思维定势思维定势是学习的最大障碍。要想突破思维定势．我们首先要明确思维定势的主要表现．．作文中．学生作文的立意定势表现较为明显。对于一个作文题目或写作话题．作文主题落入窠臼，作文中的形象不够鲜活，立意简单化、模式化，人云亦云。由于学生生活面受限，作文选材易出现定势思维。作文材料往往拘泥于自身生活的小圈子．所选材料总是被沿用了几年甚至几十年的陈旧事例．选材范嗣相当狭窄．有的甚至出现低幼化倾向。文章结构也有思维定势现象。多数记叙文往往是“总一分一总”的结构形式．议论文已经变为新八股文的结构形式。

关键词：高中生思维能力写作培养学生作文定势思维简单化模式化

来源：

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

尊重个体差异,彰显个性亮点

引用

现代教育科学（普教研究） 2012年第4期 180-180页

作者：于桂玲山东省海阳市方圆学校山东海阳265100

学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在诸多差异,我们如何才能尊重个体差异,因材施教,让每个孩子驱除定势思维,还原个性的种子呢?一、分层目标,分类达成我们的教学目标达成度,就好比在山上种梯田,因为水土不同,环境不同,山顶和山脚... 详细信息

学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在诸多差异,我们如何才能尊重个体差异,因材施教,让每个孩子驱除定势思维,还原个性的种子呢?一、分层目标,分类达成我们的教学目标达成度,就好比在山上种梯田,因为水土不同,环境不同,山顶和山脚下不可能存在一样的产量,一样的农作物,教学中也是如此.世界上没有完全相同的两片叶子,不同的学生有着不同的认知差异,有着不同的学习自信心,有着不同的成功体验,我们应根据学生的差异而有不同层次的要求.在设计教学时,在重点把握学习内容目标、重点和难点时,我们心里还要有一个尺度,目标达成度中,我们要有个'梯田'式的要求、总体目标、拔高目标和保底目标.写作教学时,保底的学生要求语句通顺,中心明确,有内容;拔尖的同学要在其基础上做到选材新颖,详略得当,生动详细等.

关键词：个体差异目标达成度学生写作教学学习自信心总体目标因材施教梯田定势思维设计教学认知差异内容目标分层目标成功体验选材新农作物高目标种子中心兴趣

来源：博看期刊评论

在线全文

博看期刊

学校读者我要写书评

暂无评论

激发和培养学生化学学习动机的策略

引用

教学与管理（理论版） 2003年第9期 68-70页

作者：窦洪庚江苏扬州教育学院高邮校区

来源：

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈高中英语语法教学

引用

中国校外教育 2015年第8期 62-62页

作者：张丽娜河北省卢龙县中学

新课程改革所倡导的教育理念:教师要改变传统滞后的教学模式,以学生为本,让学生在实践中自主探究、合作学习。在高中英语教学中,语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。众所周知,学生是学习的主体,只有这个主体发挥主观能动性,才能使... 详细信息

新课程改革所倡导的教育理念:教师要改变传统滞后的教学模式,以学生为本,让学生在实践中自主探究、合作学习。在高中英语教学中,语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。众所周知,学生是学习的主体,只有这个主体发挥主观能动性,才能使我们的教学工作顺利开展,而要发挥其主观能动性,我们必须从如何提高学生的兴趣入手,说到底,需要我们转变传统思维,勇于在高中语法教学中大胆创新。

关键词：新课程改革高中英语语法定势思维

来源：

同方期刊数据库评论

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

肖川报告的主题

引用

新天地（开拓教育新天地） 2011年第5期 F0002-F0002页

肖川，北京师范大学教授、博士生导师、生命教育研究中心主任。肖川的报告，立足真实，愿景高远，解决教育者的心理困境，直抵教育者的内心世界；肖川的报告，引起普遍的共鸣，在于他的报告生动新颖、轻松自如，超越了现实维度下的定势... 详细信息

肖川，北京师范大学教授、博士生导师、生命教育研究中心主任。肖川的报告，立足真实，愿景高远，解决教育者的心理困境，直抵教育者的内心世界；肖川的报告，引起普遍的共鸣，在于他的报告生动新颖、轻松自如，超越了现实维度下的定势思维，带领大家走入一个全新的思想境界。

关键词：肖川教育研究中心博士生导师大学教授心理困境内心世界定势思维现实维度

来源：

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈物理解题之后的“三思”

引用

教师博览（下旬刊） 2011年第4期1卷 50-50页

作者：徐定锋井冈山大学附属中学

要提高学生的物理解题能力,培养学生的思维能力,把学生从题海中领出来,一种行之有效的方法就是引导学生进行解题后的反思。反思是一种很好的习惯,是学与思的结合,是接受知识到运用知识的过程,是记与识、学与思的过程。学是思的基础,思... 详细信息

要提高学生的物理解题能力,培养学生的思维能力,把学生从题海中领出来,一种行之有效的方法就是引导学生进行解题后的反思。反思是一种很好的习惯,是学与思的结合,是接受知识到运用知识的过程,是记与识、学与思的过程。学是思的基础,思是学的深化。

关键词：解题能力思维能力物理解知识内化隐含条件思维过程物理模型发散思维定势思维命题者

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“生本”思想,须在细节中行走

引用

基础教育研究 2015年第4期 25-25页

作者：徐巧梅宝应县开发区国际学校江苏宝应225800

我们经常看到这样一种现象：课间,学生总是生龙活虎,又蹦又跳,一双双眼睛闪动着灵气。而一进入课堂,仿佛变了个人似的,或眼神游离,或畏畏缩缩,或目光呆滞。为什么学生课内与课间判若两人？学生的这些表现值得我们每一位教师深思。笔者认... 详细信息

我们经常看到这样一种现象：课间,学生总是生龙活虎,又蹦又跳,一双双眼睛闪动着灵气。而一进入课堂,仿佛变了个人似的,或眼神游离,或畏畏缩缩,或目光呆滞。为什么学生课内与课间判若两人？学生的这些表现值得我们每一位教师深思。笔者认为,这些都是由于我们的课堂出了问题。我们的课堂只有始终树立＂生本＂思想,才能培养学生的灵性。