检索结果-南通市图书馆

中学数学（高中版） 2012年第2期 33-33,35页

作者：刘一萍江苏省江阴市青阳高级中学

高中数学课堂教学中，如何保障学生的主体地位，唤醒学生的参与意识，发展学生的主体导向，塑造学生的完整人格，充分培养和提高学生。自勺自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，努力提高学生的创新意... 详细信息

高中数学课堂教学中，如何保障学生的主体地位，唤醒学生的参与意识，发展学生的主体导向，塑造学生的完整人格，充分培养和提高学生。自勺自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，努力提高学生的创新意识，这是一个值得研究的问题，现在结合自己的教学实践做初步探讨。

关键词：学生的主体作用参与意识唤醒数学课堂教学学会学习创新意识完整人格学会合作

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浅谈学生的自我管理

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吉林省教育学院学报（中学教研版） 2009年第4期 152-152,154页

作者：管清华通化市教育学院

重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，是班主任肩上责无旁贷的重任。我认... 详细信息

重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，这样，才能更好地达到教育的目的。

关键词：自我管理学生教育现代化人的全面发展完整人格素质教育班级管理严格管理

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卓越成长基金公司之四轮驱动国投瑞银——访国投瑞银基金公司总经理助理包爱丽

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大众理财顾问 2008年第4期 63-65页

作者：叶波《大众理财顾问》记者

在中国的国企中,遵守等级和信奉权威几乎是不言的潜规则。当他们出资组建基金公司时,这些潜意识也会或多或少地嵌入公司的治理中。这种国际化治理与本土化的妥协,可能会在内部沟通中耗损着精英们的工作效率,制约着投资业绩的提升。之前... 详细信息

在中国的国企中,遵守等级和信奉权威几乎是不言的潜规则。当他们出资组建基金公司时,这些潜意识也会或多或少地嵌入公司的治理中。这种国际化治理与本土化的妥协,可能会在内部沟通中耗损着精英们的工作效率,制约着投资业绩的提升。之前接触过国投瑞银的几位人士,就被他们那种率真的个性、完整人格的自然展现所吸引,这在素以专业、严谨、一丝不苟为典型形象的基金业人士身上是少见的,不禁让记者想起马斯洛笔下的"自我实现"人格,这种人格能够达到人生中最完美的境界。这只是个案吧,记者当时想。然而在第二次接触国投瑞银时,记者开始上升到基金公司文化的层面来思考这个问题。被采访者是国投瑞银负责产品及业务拓展的总经理助理包爱丽,记者在她身上又发现了那种率真、感性的个性与人格。总经理助理尚是如此,属下的员工自不待言,国投瑞银究竟是怎样的一个公司。

关键词：总经理助理基金公司四轮驱动银完整人格自我实现工作效率内部沟通

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市场经济与人的全面发展

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信阳师范学院学报（哲学社会科学版） 2002年第5期22卷 6-8页

作者：赵国栋商丘师范学院政治系河南商丘476000

市场经济与人的全面发展相互影响 ,一方面 ,市场经济的本质在客观上要求人实现全面发展 ,并为人的全面发展的实现提供动力和物质条件 ,同时又在一定程度上制约人的全面发展 ;另一方面 ,人在市场经济中为实现自身利益的最大化 ,最大限度... 详细信息

市场经济与人的全面发展相互影响 ,一方面 ,市场经济的本质在客观上要求人实现全面发展 ,并为人的全面发展的实现提供动力和物质条件 ,同时又在一定程度上制约人的全面发展 ;另一方面 ,人在市场经济中为实现自身利益的最大化 ,最大限度地发挥自己的潜能 ,力求实现人的全面发展。人的全面发展是建设有序。

关键词：市场经济完整人格全面发展潜能价值

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树立素质教育课程观促进学生的全面发展

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教育导刊（上半月） 1999年第11期 6-7,18页

作者：李军西南师范大学教育系

未来的社会,将比以往任何时代都更需要人的和谐、全面发展。因此,面向未来的教育必须满足“人类个性均衡和全面发展的需要,即智力、审美观、情感、态度和体能等方面发展需要”,而这些要求都必须通过课程来体现。按照钟启权教授的观点,... 详细信息

未来的社会,将比以往任何时代都更需要人的和谐、全面发展。因此,面向未来的教育必须满足“人类个性均衡和全面发展的需要,即智力、审美观、情感、态度和体能等方面发展需要”,而这些要求都必须通过课程来体现。按照钟启权教授的观点,现代课程观主要有两类:一是学问中心课程观,二是人本主义课程观。人本主义课程观是在抨击学问中心课程观的“非人性化”的浪潮中应运而生的,这种观念力主学校课程 “人化”,以实现“

关键词：素质教育课程观现代课程观人本主义课程观隐性课程课程体系人的发展人的全面发展全面和谐发展学生身心发展完整人格

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