检索结果-南通市图书馆

虚拟仿真模拟PhET在高中物理守恒观念教学中的应用

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

虚拟仿真模拟PhET在高中物理守恒观念教学中的应用

作者：黄继彦青海师范大学

学位级别：硕士

在推进教育信息化,实现教育现代化的背景下,构建信息化教学环境,整合应用信息化教学资源,提高信息化教学水平,有助于引领教育理念的发展和教育模式的创新。因此,信息化资源辅助教学是当前教育的重要方向,是提升学生核心素养的有效途径... 详细信息

在推进教育信息化,实现教育现代化的背景下,构建信息化教学环境,整合应用信息化教学资源,提高信息化教学水平,有助于引领教育理念的发展和教育模式的创新。因此,信息化资源辅助教学是当前教育的重要方向,是提升学生核心素养的有效途径。虚拟仿真模拟PhET作为教学资源,符合信息化教学的要求,能够提供科学的、先进的教学手段,优化目前的教学模式。守恒观念作为物理观念之一,联系众多概念、规律,能够帮助学生们更完善地建立物理学科知识框架,构建物理学科知识体系。因此,本研究在信息化教育的背景下进行虚拟仿真模拟PhET与高中物理守恒观念教学融合的研究与实践,探究虚拟仿真模拟PhET对学生守恒观念的培养与提升。本研究通过阅读文献、学习课程标准、研读教材和相关书籍,了解虚拟仿真模拟PhET与守恒观念教学,梳理二者国内外的研究现状,从而确立研究内容、研究目标和研究意义。通过整理相关内容,访谈教师、调查学生对于虚拟仿真模拟PhET与物理教学结合的态度,研究当前教学现状,对虚拟仿真模拟PhET在高中物理守恒观念教学中的应用进行可行性分析。结合相关教育学理论以及对虚拟仿真模拟PhET的使用测评,构建了虚拟仿真模拟PhET应用于守恒观念教学的模型,设计了教学案例,并使用设计好的教学案例进行教学实践,通过调查虚拟仿真模拟PhET的使用情况,了解教学后学生的感受,分析该模式下的教学实践结果。研究结果表明,虚拟仿真模拟PhET能丰富教学资源,优化教学模式。能有效提升教师的教学效率,拓展教师的教学手段。学生使用虚拟仿真模拟PhET辅助物理学习,能够帮助他们培养守恒观念,并且应用守恒观念解决实际问题,能有效提升学习兴趣,最终促进学生核心素养的发展。

关键词：虚拟仿真 PhET 物理教学守恒观念

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中生科学教育中的“守恒观念”测评研究

初中生科学教育中的“守恒观念”测评研究

作者：柳文杰华东师范大学

学位级别：硕士

“守恒观念”是指导人们认识客观物质世界的一大基础观念,在初中科学的物理、化学、生物等学科中都有广泛体现。本研究通过学习相关文献,梳理教材、课标、中考相关测试题等,结合相关教学经验:界定初中科学教育中“守恒观念”的相关概念... 详细信息

“守恒观念”是指导人们认识客观物质世界的一大基础观念,在初中科学的物理、化学、生物等学科中都有广泛体现。本研究通过学习相关文献,梳理教材、课标、中考相关测试题等,结合相关教学经验:界定初中科学教育中“守恒观念”的相关概念;构建适合浙江初中生科学教育中的“守恒观念”测评框架;开发初中生科学教育中的“守恒观念”测评工具;通过测试法和访谈法测评不同年级、不同学业水平、不同性别初中生在科学教育“守恒观念”的水平差异,并分析可能存在的思维障碍;最后结合案例访谈总结提高初中生“守恒观念”的方法,为后续教学提供指导建议。本研究构建的初中生科学教育中的“守恒观念”测试框架分为辨识、解释、迁移和设计四个维度,每个维度由低到高划分为三个水平,分别是:水平1(基于日常经验、表面信息,定性利用宏观守恒关系)、水平2(挖掘抽象特征或隐藏信息,结合定量计算利用宏观或微观上的守恒关系)、水平3(可从宏观微观结合、定性定量结合,多角度多层次利用多种守恒关系)。测试结果表明:(1)初中生科学教育中的“守恒观念”整体水平不高,且在学优生、中等生和学困生之间存在明显差异。(2)初中生在四个维度的表现并不完全相同,辨识维度普遍高于其他维度,设计维度随学业水平差异表现差别很大,对学优生靠前,对学困生则是最大难点。(3)初中生在三个水平上的表现上,基本满足学优生和中等生在水平1优秀,在水平2合格,在水平3不合格,而学困生除了解释维度水平1外,均不合格。(4)八九年级学生在科学“守恒观念”上存在显著差异,九年级总得分率明显高于八年级,且九年级成绩离散程度更大。但在辨识维度水平2出现八年级得分高于九年级的异常情况,值得分析关注。(5)初中生科学教育中的“守恒观念”在性别上不具有统计学意义上的明显差异。

关键词：初中科学守恒观念测评研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

例谈小学生数学守恒观念的培养

中小学数学（小学版） 2023年第1期 16-19页

作者：汪东兴安徽省绩溪县扬之小学 245300

守恒是皮亚杰儿童认知发展阶段论中的核心概念之一。皮亚杰认为:守恒是一种认知格式,是指物体的形式(主要是外部特征)起了变化,但是个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变,获得守恒观念是儿童认知水平发展的一个重要标志。相关研究表... 详细信息

守恒是皮亚杰儿童认知发展阶段论中的核心概念之一。皮亚杰认为:守恒是一种认知格式,是指物体的形式(主要是外部特征)起了变化,但是个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变,获得守恒观念是儿童认知水平发展的一个重要标志。相关研究表明:儿童是通过可逆推理、两维互补和恒等性推理等思维形式获得守恒概念的:儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的。

关键词：儿童认知守恒观念个体认识小学生数学守恒形式外部特征内部性质皮亚杰

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

怎么做能更好地发展面积守恒观念

小学教学（数学版） 2021年第4期 56-56页

作者：邵爱珠浙江宁波市鄞州区教育学院基础教育研究指导中心

面积守恒对初学面积的三年级学生来说是比较抽象的,怎么做能更好地发展学生面积守恒的观念呢?我们可以设计这样的教学。1.初识——观察图形明面积。用4个1平方厘米的正方形拼成下面的图形(如图1),仔细观察,说说有什么发现。

关键词：守恒观念仔细观察图形三年级学生正方形初学面积

关注学生守恒观念的建立过程——以“动量守恒定律”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学物理教学参考 2020年第21期49卷 35-35页

作者：冯连奎山东省临沂市教育科学研究与发展中心山东临沂276000

物理观念是物理学科核心素养的重要组成,是学生对物理概念和相关规律的进一步提炼,也是指导学生用物理知识和规律解决实际问题的基础。高中物理课程标准指出物理观念包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念。笔者认为,基于能量守... 详细信息

物理观念是物理学科核心素养的重要组成,是学生对物理概念和相关规律的进一步提炼,也是指导学生用物理知识和规律解决实际问题的基础。高中物理课程标准指出物理观念包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念。笔者认为,基于能量守恒定律、电荷守恒定律、动量守恒定律等规律衍生出来的守恒观念也是物理观念的一种表现。观念的教学不能依靠教师的说教,而是要靠教师循循善诱。

关键词：电荷守恒定律能量守恒定律动量守恒定律高中物理课程标准守恒观念物理观念物理学科核心素养物理知识

核心素养导向下气体变质量问题的教学反思与重构

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学考试 2022年第14期 16-18页

作者：赵文浩杨荣富宁强县天津高级中学

在核心素养导向下,本文对气体变质量问题教学过程中出现的物理概念逻辑线断裂、求解难度大的形成原因进行分析和反思,并运用学科知识,引入“物质的量守恒法”。对气体变质量问题进行教学重构,实现对气体变质量问题快速有效求解的同时,... 详细信息

在核心素养导向下,本文对气体变质量问题教学过程中出现的物理概念逻辑线断裂、求解难度大的形成原因进行分析和反思,并运用学科知识,引入“物质的量守恒法”。对气体变质量问题进行教学重构,实现对气体变质量问题快速有效求解的同时,完成课堂教学过程中对学生物理守恒观念地渗透和培养。

关键词：核心素养导向反思与重构概念逻辑课堂教学过程守恒法学科知识教学重构守恒观念

维普期刊数据库博看期刊

“质量守恒”思想在初中化学复习教学中的运用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

理科考试研究 2023年第16期30卷 51-53页

作者：游天下毛国永慈溪市庵东实验学校浙江宁波315327 慈溪市教育局教研室浙江宁波315300

质量守恒定律是初中化学教学的重要内容,教师在新授课时较为重视,但在复习教学中,普遍对“质量守恒”思想的阐明不够,无法体现“质量守恒”思想的精髓.研究初中化学问题类型:单一反应、多步反应、实验探究、物质推断,从物质质量、元素... 详细信息

质量守恒定律是初中化学教学的重要内容,教师在新授课时较为重视,但在复习教学中,普遍对“质量守恒”思想的阐明不够,无法体现“质量守恒”思想的精髓.研究初中化学问题类型:单一反应、多步反应、实验探究、物质推断,从物质质量、元素质量、微粒质量、质量比等角度阐释“质量守恒”思想在分析问题时的运用.使学生更深刻地理解质量守恒定律,更灵活地运用“质量守恒”思想,更深入地理解化学变化中的守恒问题,深化守恒观念.

关键词： “质量守恒”思想质量计算实验探究物质推断守恒观念

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

幼小衔接数学能力研究

新课程学习(上) 2015年第1期 115-115页

作者：钱国栋浙江省义乌大陈小学

通过对幼儿园毕业生升小学的入学考试进行分析,初步了解初入学的学生对于数学知识能力的储备,初入学儿童在数学的发展水平上存在较大的个体差异。有些学生初入学时数学学习非常困难,很长时间难以适应小学数学学习。因此,对幼儿父母及教... 详细信息

通过对幼儿园毕业生升小学的入学考试进行分析,初步了解初入学的学生对于数学知识能力的储备,初入学儿童在数学的发展水平上存在较大的个体差异。有些学生初入学时数学学习非常困难,很长时间难以适应小学数学学习。因此,对幼儿父母及教育者提出四条建议:创设情境,培养学生数数和数的分解能力;通过孩子动手操作,建立儿童的空间观念;积累生活经验,形成守恒观念;注重语言表达,提高学生的逻辑推理能力。让学生更好地进入小学阶段的数学学习。

关键词：创设情境空间观念守恒观念逻辑推理能力