检索结果-南通市图书馆

近十年国际教育学学科发展趋势分析——基于2008-2017年Web of Science论文收录信息的计量分析

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大学（研究） 2020年第1期 36-46页

作者：饶燕婷中国教育科学研究院高等教育研究所

学科水平直接决定着大学的发展水平。2015年10月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,在新的历史时期再次吹响了一流大学和一流学科建设的号角。纵观世界一流大学,无一不是拥有若干个世界一流学科的大学。没有一... 详细信息

学科水平直接决定着大学的发展水平。2015年10月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,在新的历史时期再次吹响了一流大学和一流学科建设的号角。纵观世界一流大学,无一不是拥有若干个世界一流学科的大学。没有一流学科就没有一流大学,一流学科是一流大学的应有之义。因此,学科建设作为“双一流”建设的基础和突破口,受到各界广泛关注。

关键词：一流学科论文收录世界一流大学双一流教育学学科学科水平计量分析学科建设

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关于研究型大学的思考

化工高等教育 2002年第1期19卷 14-19页

作者：王豪北京化工大学高等教育研究所北京100029

就研究型大学的表象与特点进行了阐述,同时阐明了我国重点大学与研究型大学存在的一些差距。

关键词：研究型大学中国高等教育学科水平人文环境重点大学

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现代大学的精神气质与核心竞争力

南通大学学报（哲学社会科学版） 2005年第1期21卷 7-12页

作者：龚放南京大学教育科学与管理系江苏南京210013

现代大学发展的要义是不断提升自己的核心竞争力。这实际是一个将学校发展的潜力转换为实绩的过程,是不断增强自身的比较优势、创新能力和对办学流动要素的吸引力的过程。大学的核心竞争力主要由三方面构成,即学科实力(学科水平和学科特... 详细信息

现代大学发展的要义是不断提升自己的核心竞争力。这实际是一个将学校发展的潜力转换为实绩的过程,是不断增强自身的比较优势、创新能力和对办学流动要素的吸引力的过程。大学的核心竞争力主要由三方面构成,即学科实力(学科水平和学科特色)、师资水准,以及大学的精神气质和组织文化。创建伊始的南通大学毫无疑问应当加强学科建设和师资队伍建设,同时,大学精神的凝聚和组织文化的营造,也应当提上学校领导的议事日程,应当引起师生员工的共同关注。因为,大学的精神气质和组织文化,正是大学核心竞争力的重要组成部分。一所大学办学理念的形成、精神气质的形成,要日积月累,薪火相传,决非一日之功。它既非执掌校政者心血来潮的结果,也不是文人秀才妙笔生花的产物。大学精神的凝聚和气质的改变,往往有其十分关键的时期和十分关键的人物。校长和书记的倡导和身体力行非常重要,而教授和学者学问、人品的影响也不可低估。

关键词：精神气质现代大学大学核心竞争力组织文化师资队伍建设重要组成部分大学精神大学发展学校发展比较优势创新能力学科特色学科水平学科建设南通大学议事日程学校领导师生员工办学理念吸引力应当凝聚

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健康管理理论成绩显著

健康中国观察 2023年第5期 42-43页

健康管理理论研究不仅可以丰富学科内容、提高学科水平、培养高层次人才、推动学科发展,还可以为国家政策的制定和实施提供理论支持。近年来健康管理学科理论研究取得丰硕的成果,内容涵盖了疾病预防控制、健康管理产业、信息技术等多个... 详细信息

健康管理理论研究不仅可以丰富学科内容、提高学科水平、培养高层次人才、推动学科发展,还可以为国家政策的制定和实施提供理论支持。近年来健康管理学科理论研究取得丰硕的成果,内容涵盖了疾病预防控制、健康管理产业、信息技术等多个方面,对于提高国民健康水平、优化医疗资源配置、提高健康管理服务质量和水平等具有重要的意义。

关键词：学科理论研究国民健康水平疾病预防控制医疗资源配置学科水平信息技术高层次人才健康管理服务

交叉学科建设:内涵论析、实施困境与推进策略

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高教文摘 2022年第6期 1-4页

作者：崔育宝李金龙张淑林不详

一、交叉学科建设内涵论析交叉学科建设是学科建设的一部分,在探讨交叉学科建设的概念之前,有必要先明晰学科建设的概念。学科建设是指学科主体根据社会发展的需要和学科发展:的规律,结合自身实际,采取各种措施和手段促进学科发展和学... 详细信息

一、交叉学科建设内涵论析交叉学科建设是学科建设的一部分,在探讨交叉学科建设的概念之前,有必要先明晰学科建设的概念。学科建设是指学科主体根据社会发展的需要和学科发展:的规律,结合自身实际,采取各种措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一种实践活动,其基本内容包括调整学科布局、完善学科组织、组建学科队伍、确立学科方向、争取和设立学科项目、建设学科基地、建立学科制度、营造学科环境等内容。

关键词：学科队伍推进策略交叉学科建设学科基地学科水平学科布局学科方向学科环境

基于复杂学习的高考应答心智建构指导策略——以广西高考2019年化学试题为例

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广西教育 2019年第44期 37-41页

作者：黄都广西师范大学化学与药学学院

高考试题旨在测量考生学科核心素养,区分考生不同学科水平,有效促进考生真实/复杂情境中的认知加工和问题解决心智建构。应答心智建构的复杂性主要体现为信息负荷总量大、干扰信息影响大、信息重组强度大、知能迁移要求高、应答速度要... 详细信息

高考试题旨在测量考生学科核心素养,区分考生不同学科水平,有效促进考生真实/复杂情境中的认知加工和问题解决心智建构。应答心智建构的复杂性主要体现为信息负荷总量大、干扰信息影响大、信息重组强度大、知能迁移要求高、应答速度要求快。倡导4C/ID、整体认知、原型迁移、远离平衡态以及优化认知负荷的复杂学习教学设计模型,能有效化解考生高考应答心智建构过程中普遍存在的观念模糊、思维定势、逻辑失控、本质失察等问题。下面笔者以广西高考2019年化学试题为例,谈谈基于复杂学习的高考应答心智建构指导策略。

关键词：指导策略学科核心素养教学设计模型有效促进整体认知学科水平认知负荷干扰信息