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高中英语教师评价对学生课堂参与的影响研究

高中英语教师评价对学生课堂参与的影响研究

作者：陈胜玲南京信息工程大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)(教育部,2020)强调教师评价是教育教学的重要环节,学生参与则是课程实施的中心。据文献回顾,关于教师评价对学生课堂参与的影响研究为数不多,因此,有必要对其进行深入研究。本研究以华东... 详细信息

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)(教育部,2020)强调教师评价是教育教学的重要环节,学生参与则是课程实施的中心。据文献回顾,关于教师评价对学生课堂参与的影响研究为数不多,因此,有必要对其进行深入研究。本研究以华东地区某高中3名英语教师及其所教学生为研究对象,对30节英语课进行课堂观察,并对3名教师和9名学生进行访谈。运用课堂观察和访谈的方法,回答以下两个研究问题:1.高中英语教师评价结构和评价倾向分别是什么?2.高中英语教师评价如何影响学生的课堂参与?研究结果表明:第一,按照五个维度,三位英语教师在高中课堂中均涉及了12种不同的评价结构,并表现出一定倾向。就类别倾向而言,在评价性质方面,三位英语教师更喜欢肯定评价;在评价内容方面,三位英语教师更喜欢针对任务结果进行评价;在评价方式方面,三位英语教师更喜欢采取追问方式;在评价对象和评价时机方面,三位英语教师更倾向于评价学生个体和采取即时评价。此外,本研究也发现教师评价存在一些不足。具体而言,教师未面向小组进行评价,以及使用赏评方式和针对个人类型进行评价的比例较低。第二,教师的不同评价结构对学生的课堂行为、课堂认知和课堂情感参与均产生了不同的影响,涉及8种不同的课堂参与结构。具体而言,当教师使用肯定的、个人的和即时的评价,以判断、陈述、陈述和非言语、或者赏评的方式针对任务结果进行评价和以判断的方式针对个人类型进行评价时,学生的课堂行为参与和课堂情感参与受其影响较大;当教师使用肯定或中性的、个人的和即时的评价,以追问的方式针对任务过程和自我管理进行评价,以及以先陈述再追问的方式针对自我管理进行评价时,学生的课堂行为、课堂认知和课堂情感参与受其影响较大;其余两种评价结构仅影响学生的课堂行为参与。综合上述研究结果,本研究从教师评价方面入手,为促进学生课堂参与提出一些建议:教师应该合理分配课堂中不同评价结构的比例;教师应该适当多肯定、多追问学生,促进学生课堂参与;教师应该深入了解评价,从而提供有效评价。受条件限制,本研究涉及的数据样本较少且关注教师评价对学生课堂参与的即时影响,未来研究可扩大取样范围和关注教师评价对学生学习的长期影响,有助于全面理解并发挥教师评价的作用。

关键词：高中英语教师评价学生课堂参与英语教学

初中英语听说课中教师课堂话语对学生课堂参与的影响研究

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初中英语听说课中教师课堂话语对学生课堂参与的影响研究

作者：赵霄霄洛阳师范学院

学位级别：硕士

课堂是学生学习的关键场所,在课堂教学过程中学生占据着主体地位。教师话语是课堂教学的语言载体。在课堂上,教师课堂话语是学生有效参与的重要途径,广大学者和英语教师开始研究教师课堂话语。英语教师可以通过调整课堂话语数量提高话... 详细信息

课堂是学生学习的关键场所,在课堂教学过程中学生占据着主体地位。教师话语是课堂教学的语言载体。在课堂上,教师课堂话语是学生有效参与的重要途径,广大学者和英语教师开始研究教师课堂话语。英语教师可以通过调整课堂话语数量提高话语质量,帮助学生更好的理解,从而促进学生的课堂参与。因此,在对初中英语听说课中教师课堂话语和学生课堂参与了解的基础上,对英语教师话语和学生课堂参与的影响进行分析,为初中英语教学对提供建议和参考。不同的学者对教师课堂话语和学生课堂参与的划分不尽相同,本研究中主要采用两位教授的观点。其中,何安平(2001)将英语教师课堂话语分为演示语、反馈语和提问语三方面。孔企平(2003)将学生课堂参与划分为行为参与、认知参与和情感参与三个维度。基于可理解性输入假说、输出假说和互动假说理论,提出了三个研究问题:(1)初中英语听说课中教师课堂话语的演示语、提问语和反馈语使用情况如何?(2)当前初中英语听说课教学中,学生的行为参与、情感参与和认知参与具体情况如何?(3)初中英语听说课中教师课堂话语对学生课堂参与有什么影响?在前人理论和实践的基础上,本研究的研究对象是实习学校的2位英语教师和330名学生,两位教师一位入职12年另一位入职2年,对她们的课堂话语进行分析。从英语教师课堂话语的三个维度和学生课堂参与的三个维度入手,首先,本研究通过课堂录音和录像,收集数据,分析教师和学生的话语量。其次,通过初中英语听说课中教师课堂话语的调查问卷和初中英语听说课中学生课堂参与的调查问卷,利用SPSS20.0对所获得数据进行分析。最后,为了增加调查结果的可信度,笔者分别对教师和学生进行访谈,并记录访谈内容,然后对课堂观察、问卷调查和访谈结果进行分析。本研究通过对调查问卷、课堂观察和访谈的数据进行的分析得出以下结论:第一、初中英语听说课中,教师话语量比重超过学生话语量,教师演示语不清晰,提问对象和反馈方式单一。第二、初中英语听说课中学生的认真钻研程度不够,小组讨论中依赖同学,对教师提问感到害怕。第三、初中英语听说课中,教师话语会通过直接影响学生某方面的参与而间接影响其他方面的参与。基于研究结果,本研究提出了以下建议:第一,初中英语教师应当精简课堂话语的数量,增强课堂话语的质量。第二,初中英语教师应当灵活改变提问对象,合理控制问题难度,巧用提问语。第三,初中英语教师应当给予学生有效的反馈,反馈方式多样化、针对性。

关键词：初中英语教师课堂话语学生课堂参与

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基于多感官刺激的学生课堂参与研究

教育理论与实践 2017年第29期37卷 59-61页

作者：彭银梅南昌大学共青学院江西共青城332020

课堂参与是研究课堂教学效果的重要视角,从参与程度上划分,课堂参与包括表层参与、浅层参与和深度参与三种形式,教学效果的提升更关注深度参与。基于多感官刺激的课堂教学实践要引导学生深度参与课堂,需要在教学预设中关注学生的感官需... 详细信息

课堂参与是研究课堂教学效果的重要视角,从参与程度上划分,课堂参与包括表层参与、浅层参与和深度参与三种形式,教学效果的提升更关注深度参与。基于多感官刺激的课堂教学实践要引导学生深度参与课堂,需要在教学预设中关注学生的感官需要,在课堂实践中强调课程资源的充分开发与运用,在教学过程中强调学生的多层面参与,在教学反思中突显参与的"获得"与"感悟"。

关键词：学生课堂参与多感官刺激表层参与浅层参与深度参与

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核心素养视角下学生课堂参与的阻力及其超越

教学与管理（中学版） 2017年第9期 31-34页

作者：张亚杨道宇渤海大学教育学院辽宁锦州121000

中国学生发展核心素养的提出,给课堂教学提出新的挑战,即重构课堂秩序、鼓励学生参与、促进学生发展。然而,核心素养理论在落实到课堂实践的道路上受到重重的阻力,主要表现在理念阻力、制度阻力、环境阻力和自身阻力。从这四个方面对学... 详细信息

中国学生发展核心素养的提出,给课堂教学提出新的挑战,即重构课堂秩序、鼓励学生参与、促进学生发展。然而,核心素养理论在落实到课堂实践的道路上受到重重的阻力,主要表现在理念阻力、制度阻力、环境阻力和自身阻力。从这四个方面对学生课堂参与阻力的超越,有利于学生在参与中发展核心素养,并为学生个人在未来的社会参与奠定坚实的基础。

关键词：核心素养学生课堂参与学生发展

地方师范院校学生课堂参与现状分析及对策——以S省8所地方师范院校为例

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地方师范院校学生课堂参与现状分析及对策——以S省8所地方师范院...

作者：李阳洋山西师范大学

学位级别：硕士

学生课堂参与问题一直备受关注,学者们主要研究了中小学学生课堂参与的影响因素及课堂参与效果,对大学生课堂参与的研究则较少。大学生参与课堂教学应当是一种基本的课堂教学状态,学生由此提高各种基本素质,培养独立思考能力、批判思维... 详细信息

学生课堂参与问题一直备受关注,学者们主要研究了中小学学生课堂参与的影响因素及课堂参与效果,对大学生课堂参与的研究则较少。大学生参与课堂教学应当是一种基本的课堂教学状态,学生由此提高各种基本素质,培养独立思考能力、批判思维能力。近几年来,高校在提升学生课堂参与度方面投入很多,制定了一系列课堂教学改革制度,开展了各种师资培训,但是高校学生课堂参与情况依然不容乐观,学习被动,很少提问、质疑,师生互动少。因此,笔者认为,只有明确高校学生课堂参与现状、深入分析高校学生课堂参与的影响因素,才能提出针对性建议。本研究借鉴了孙企平课堂参与的维度划分,从行为参与、认知参与、情感参与出发,对S省8所地方师范院校学生课堂参与现状、影响因素进行量化研究。同时,结合访谈,介绍地方师范院校为提升学生课堂参与度的实践探索。鉴于以上研究,从学校、教师和学生层面,提出针对性建议。研究发现:样本校大学生课堂参与状况一般,学习被动,很少提问、质疑;当学生出现非参与行为时,教师较少作出干预。本研究把影响学生课堂参与的因素分为非教学因素和教学因素。非教学因素中,男生课堂参与好于女生;艺术专业课堂参与好于文科和理科,并且随着年级的升高,课堂参与呈现“高—低—低—高”的趋势。教学因素中,学生学习动力、教师课堂教学实施能力以及教师人格特点是最重要的教学影响因素,课堂氛围、班级风气以及教师知识的广度和深度等因素是比较重要的影响因素。为提升学生课堂参与度,地方师范院校改革课堂教学模式、变革学生评价模式以及成立“学业门诊”,虽然取得一定成效,但是初步探索中还存在种种问题,如学生学习动力不足、班级规模大等等,使得课堂教学改革陷入僵局。基于以上研究,本研究建议:学校管理者应合理调整每学期课时数,完善和课堂教学相关的硬件设施,缩减班级规模,关注学生课堂参与的年级差异;教师应转变观念,转变“满堂灌”“一言堂”的教学方式,制定多元课程考核体系;学生应该明确学习目标,重新审视课堂参与重要性,坚信课堂参与促进目标实现。

关键词：地方师范院校学生课堂参与教学模式

高中英语课堂中教师反馈语对学生课堂参与的影响研究

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高中英语课堂中教师反馈语对学生课堂参与的影响研究

作者：黄源源西华师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导英语教师在日常教学中发展学生的英语学科核心素养,积极实践英语学习活动观,提高学生的学用能力。随着新课改的推进和深入,学生的英语综合运用能力越来越受到重视,这也意味着对教师的课堂话语... 详细信息

《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导英语教师在日常教学中发展学生的英语学科核心素养,积极实践英语学习活动观,提高学生的学用能力。随着新课改的推进和深入,学生的英语综合运用能力越来越受到重视,这也意味着对教师的课堂话语提出了更高的要求。教师反馈语作为教师话语的重要组成部分,是影响学生英语学习效率的重要因素,同时也是师生沟通互动的桥梁。在英语教学中,恰当的教师反馈语不仅可以为学生提供大量的可理解性语言输入,还可以通过课堂互动促进学生的语言输出。然而,我国对教师反馈语的研究大多集中在大学阶段,而对中学阶段教师反馈语的研究还不够充分。因此,笔者认为对高中英语课堂互动中教师反馈语进行深入详细的调查研究具有一定的理论和现实意义。本文以高中英语课堂教师反馈语为研究对象,并在IRF模式下,利用Krashen的可理解性输入假说和情感过滤假说,Swain的可理解性输出假说和Michael Long的互动理论,采用课堂观察,实录转写,问卷调查以及访谈的研究方法,对遂宁市某高中高二年级四个班的205名学生进行了调查和研究,以期解决如下问题:1.高中英语课堂中教师反馈语的类型,数量,比例是多少?2.高中英语课堂中师生对教师反馈语的态度和偏好是什么?3.不同的教师反馈语策略对学生的课堂参与度有何影响?希望从中探索出一些关于如何利用不同的教师反馈语策略提高学生课堂参与度的启示,并能给出相应的教学建议。经研究,本文有以下发现:1.教师和学生都普遍意识到教师反馈语的重要作用。在目前高中英语课堂教师反馈语的使用方面,教师还是更倾向于使用单一型反馈语,但混合型反馈语的使用量也明显增加,二者差距已明显减小。2.通过课堂观察,笔者发现教师主要使用简单积极反馈,重复和简单积极反馈加重复对学生回答进行肯定,纠错方式多以引导为主。积极反馈语和引导的反馈语策略在很大程度上,促进了学生的话语输出,提高了学生的课堂参与。3.在关于师生对教师反馈语的认识以及偏好的问卷调查中,笔者发现教师和学生都认为教师反馈语对学生课堂参与有重要影响,但二者对教师反馈语的偏好存在差异。根据研究结果,本文得出以下关于提高高中英语课堂教师反馈语质量的启示:1.在实际教学中,英语教师应对反馈语策略和技巧不断进行反思和总结,提升反馈语的使用水平。2.教师在进行反馈时,应以学生为中心,充分了解学生偏好,满足学生需求。3.教师应有意识地运用灵活多样的反馈语来促进学生的语言输出和课堂互动。

关键词：高中英语课堂教师反馈语英语教学学生课堂参与

初中数学教师课堂教学变化技能及其对学生课堂参与影响的研究

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初中数学教师课堂教学变化技能及其对学生课堂参与影响的研究

作者：刘洋洋海南师范大学

学位级别：硕士

在新课程改革精神的指引下,“学生参与”成为课程实施改革的一个重要方向,是新课程改革倡导的重要理念。因此我国的新课程改革迫切需要教师的思想观念、职业角色、教学能力出现新的转变。它不但需要教师必须要掌握所教学科的相关知识与... 详细信息

在新课程改革精神的指引下,“学生参与”成为课程实施改革的一个重要方向,是新课程改革倡导的重要理念。因此我国的新课程改革迫切需要教师的思想观念、职业角色、教学能力出现新的转变。它不但需要教师必须要掌握所教学科的相关知识与技能,更要掌握与教育教学相关的理论和技能,从而能更好地引导学生积极参与到课堂学习中来。笔者在教学实践中发现：教师课堂教学的变化技能对学生的课堂参与有重要影响。因为它对激发并保持学生对教学活动的注意和兴趣、强化学生对信息的接收,以及为不同水平的学生创造参与教学活动的条件等有着重要作用。本文通过查阅文献资料,对教师课堂教学的变化技能、有关学生参与的研究成果、及脑科学理论进行整理与分析。并在此基础上编制两份调查问卷：(问卷1)“初中数学教师课堂教学变化技能应用现状调查”和(问卷2)“初中数学教师课堂教学变化技能对学生课堂参与影响调查”,进行调查研究。通过对调查数据的统计分析得出,海南省中西部初中数学教师课堂教学变化技能应用水平较低,但初中数学教师课堂教学变化技能对学生的课堂参与有较大影响。根据调查研究的结果,本文以终身教育理论为基础,主要从政策层面、培养层面、学校层面、监督评价层面和教师个人五个层面,对如何培养和提高初中数学教师课堂教学变化技能从而提高学生课堂参与,提出若干建议和策略。

关键词：初中数学课堂教学变化技能学生课堂参与建议和策略

初中英语教师课堂反馈对学生课堂参与的影响研究

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初中英语教师课堂反馈对学生课堂参与的影响研究

作者：樊蓉内蒙古师范大学

学位级别：硕士

反馈是教学过程中强化课堂教学,提供个性化指导的重要方式。教师反馈,是优化教学过程、实现教与学和谐统一不可或缺的环节。教师反馈目的是改进与提升学生而对其学习任务完成情况回馈的信息。它不仅能帮助学生修正学习过程中所犯错误,... 详细信息

反馈是教学过程中强化课堂教学,提供个性化指导的重要方式。教师反馈,是优化教学过程、实现教与学和谐统一不可或缺的环节。教师反馈目的是改进与提升学生而对其学习任务完成情况回馈的信息。它不仅能帮助学生修正学习过程中所犯错误,还能影响学生的情绪情感及课堂参与度。学生只有从教师的反馈中感受到关心与鼓励,才会更积极高效地参与课堂教学活动。国内外研究者针对教师反馈进行了诸多研究,并取得了丰硕成果,但关于教师反馈对学生课堂参与影响的研究则关注较少。本研究以4名初中英语教师和175名初中生为研究对象,采用课堂观察法、问卷调查法和访谈法对初中英语教师课堂反馈展开研究。本研究以可理解性输入假说、情感过滤假说、交互假说理论以及最近发展区理论为理论基础,针对本研究的研究目的,提出以下四个研究问题:(1)初中英语课堂学生参与现状如何?(2)英语教师课堂反馈的使用情况如何?(3)教师对反馈及反馈对学生课堂参与的影响有何认识?(4)教师反馈对学生课堂行为、认知和情感参与产生了什么影响?经过研究得出以下结论:(1)初中英语课堂学生总体参与情况不乐观,三种参与现状分别表现为:行为参与最高,认知参与次之,情感参与最低。具体来说,行为参与中,学生认真听课、记录笔记等行为参与最高,主动举手发言和提问的行为参与程度最低;认知参与中,浅层次认知参与多于深层次认知参与;情感参与中,积极情感参与虽高于消极情感参与,但其得分也不高。(2)英语课堂中,教师简单反馈的使用频率高于详细反馈,其中简单表扬使用频率最高,简单否定使用频率最低。在积极反馈中,简单积极反馈的使用多于详细积极反馈;在消极反馈中,详细消极反馈较简单消极反馈更频繁。(3)课堂反馈的重要性在英语教师中成为通识,教师会有意注意自己的反馈,但课后极少对其进行反思。(4)不同类型的教师反馈对学生的行为、认知和情感参与影响也不同。就行为参与方面,简单表扬和详细积极反馈能促进学生行为参与,简单否定会对学生的行为参与造成打击。就认知参与而言,教师重复学生的正确答案和直接纠错能提高学生浅层次认知参与;详细反馈能促进学生深层次认知参与。就情感参与方面,教师经常使用“Good”等简单表扬基本不会促进学生的情感参与,但是教师变换有新鲜感的简单表扬句式,能提高学生情感参与;教师的详细积极反馈会促进学生情感参与;简单消极反馈会阻碍学生情感参与,但详细消极反馈则不会对学生情感参与产生负面影响,恰当地使用还能降低学生的消极情感。本研究探讨了教师反馈对学生课堂参与产生的影响,以期为初中英语课堂教学提供一些参考和建议,希望能够帮助初中英语教师关注并改善教师反馈,从而促进学生积极参与课堂活动,提高英语学习效率。

关键词：初中英语教师课堂反馈学生课堂参与

高中英语课堂导入对学生课堂参与的影响的实证研究

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高中英语课堂导入对学生课堂参与的影响的实证研究

作者：谢妮四川师范大学

学位级别：硕士

课堂导入是在一堂课的开始,能够调动学生情绪的教学活动。一个精心设计的课堂导入能够使学生做好心理准备,促进学生积极思考,激发他们的学习兴趣。从而,他们能够积极参与到课堂知识的学习并且自信地表现自我。课堂导入不仅影响教学目标... 详细信息

课堂导入是在一堂课的开始,能够调动学生情绪的教学活动。一个精心设计的课堂导入能够使学生做好心理准备,促进学生积极思考,激发他们的学习兴趣。从而,他们能够积极参与到课堂知识的学习并且自信地表现自我。课堂导入不仅影响教学目标和课堂教学质量的实现,而且对学生的课堂参与具有重要的影响力。因此,课堂导入的运用对学生的学习效果具有重要的影响。本文采用定量和定性相结合的方法来研究高中英语课堂导入对学生课堂参与度的影响,作者以高一年级两个班为实验对象进行了三个月的相关调查研究。研究围绕以下三个问题展开:(1)高中英语课堂导入是否能促进学生更多的课堂参与?(2)高中英语课堂导入在哪些方面能够促进学生的积极课堂参与?(3)作者就恰当的高中英语课堂导入能促进学生的课堂参与的问题提出一些建议?通过课堂观察法、问卷调查法和访谈法,作者进行了数据的收集和分析,证明恰当的课堂导入能够吸引学生的注意力,促进他们积极参与英语课堂学习,有助于营造愉悦的课堂氛围。此外,英语课堂导入的使用使学生的认知参与、行为参与和情感参与都有所提高,但对三种课堂参与的影响力不相同。最后,作者提出关于高中英语课堂导入的教学建议,希望对学生的课堂学习有所帮助。

关键词：课堂导入学生课堂参与高中英语课堂