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优化学生认知结构的教学策略

教学与管理（理论版） 2007年第1期 127-128页

作者：刘孝华江苏淮阴师范学院

优化学生的认知结构长期以来一直是我国的基础教育课程目标所关注的重点内容.在传统教学中,我们总是将'双基'即基础知识、基本技能作为课程的主要目标;在新课程的教学中,我们将知识、能力、情感态度与价值观作为课程的主要目标.由此可见... 详细信息

优化学生的认知结构长期以来一直是我国的基础教育课程目标所关注的重点内容.在传统教学中,我们总是将'双基'即基础知识、基本技能作为课程的主要目标;在新课程的教学中,我们将知识、能力、情感态度与价值观作为课程的主要目标.由此可见,重视对知识的教学,重视优化学生的认知结构,已是我国基础教育的传统和长项.

关键词：学生认知结构教学策略优化课程目标基础知识基础教育传统教学 “双基”

从“电解质溶液”的教学探讨教材知识结构与学生认知结构的关系

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化学教育 1990年第4期5卷 18-20页

作者：孙小麟西安向阳公司职工子弟中学

在中学化学教学中,塑造学生良好的认知结构是具有重要意义的。学生的认知结构是从教材的知识结构转化来的。由于现行高中化学课本的某些章节,在教材组织上,跟旧知识缺乏必要的联系,过高或过低地估计了学生的原有心理。因此难使教学产生... 详细信息

在中学化学教学中,塑造学生良好的认知结构是具有重要意义的。学生的认知结构是从教材的知识结构转化来的。由于现行高中化学课本的某些章节,在教材组织上,跟旧知识缺乏必要的联系,过高或过低地估计了学生的原有心理。因此难使教学产生良好的迁移效果,也难促进学生认知的发展。本文拟就教材的知识结构和学生认知结构的关系,作一初步探讨。

关键词：学生认知结构知识结构教学效果中学化学教学电解质溶液高中化学弱电解质学习过程认知的发展强电解质

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高考物理复习中学生认知结构的整合构建

教学月刊（中学版） 2010年第3期 39-43页

作者：黄国龙浙江省镇海中学

一、高考复习中学生认知结构整合构建的特点现代建构主义学习理论认为，学生构建认知结构的方式有两种，其一是将原有的认知与新的情境发生相互作用，例如新课教学中新知识的学习；其二是对原有认知结构进行重组和整合，例如复习教学中... 详细信息

一、高考复习中学生认知结构整合构建的特点现代建构主义学习理论认为，学生构建认知结构的方式有两种，其一是将原有的认知与新的情境发生相互作用，例如新课教学中新知识的学习；其二是对原有认知结构进行重组和整合，例如复习教学中对原有知识和方法的巩同学习．物理习题教学主要通过学生原有认知与问题系统发生相互作用（解答问题过程）来对原有物理认知结构（包括物理知识、物理解题思路和方法、思维素质和能力等）进行重组和整合，

关键词：学生认知结构物理复习高考复习建构主义学习理论物理习题教学相互作用结构整合新课教学

流程图(Flow map)——科学学习过程中学生认知结构的测量表征方法

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中学物理教学参考 2015年第4X期44卷 22-23页

作者：周青王婷婷陕西师范大学化学化工学院

科学课程主要包括物理、化学、生物以及地球科学等,内容涵盖广,知识抽象,学生在学习过程中很容易出现学习困难。选择科学有效的测量方法探究学生在科学学习过程中的困难点,可以帮助科学教师优化教学设计、调整教学策略,从而促进学生的... 详细信息

科学课程主要包括物理、化学、生物以及地球科学等,内容涵盖广,知识抽象,学生在学习过程中很容易出现学习困难。选择科学有效的测量方法探究学生在科学学习过程中的困难点,可以帮助科学教师优化教学设计、调整教学策略,从而促进学生的有意义学习。在科学教育中,纸笔测验常常被用来测查学生的学习情况,但是纸笔测验方法不能很好地反映学生头脑中具体的知识结构和困惑。

关键词：学生认知结构 Flow map 科学学习教学策略学习过程表征方法纸笔测验意义学习学习困难选择科学

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略论学生认知结构的优化和发展

电大教学 2001年第3期 41-43页

作者：张彤周功扬浙江工大之江学院浙江杭州310032 浙江电大杭州技校工作站浙江杭州310005

当学生在学习情景中掌握一定的知识技能时,就要考虑如何增加它们在其他情景中运用的可能性。这是学校教育的主要目的之一,因为它直接关系到所培养的人才的质量。为此,教育界提出“为迁移而教”的口号。而影响迁移的一个很重要的因素是... 详细信息

当学生在学习情景中掌握一定的知识技能时,就要考虑如何增加它们在其他情景中运用的可能性。这是学校教育的主要目的之一,因为它直接关系到所培养的人才的质量。为此,教育界提出“为迁移而教”的口号。而影响迁移的一个很重要的因素是主体的认知结构。所谓认知结构是指主体头脑中的知识按照自己理解的深度、广度,结合自己的感知、记忆、思维等认知特点,组合成一个具有内部规律的有机的整体结构。理论研究和实践表明,结构化的知识更易于理解、记忆和掌握,能更好地促进知识运用和迁移,有利于优化学生思维品质,提高学生的素质。因此,优化和发展学生的认知结构成为课堂教学的重要任务之一。本文以构建数学认知结构为例谈点粗浅的体会,就教于大方。

关键词：学生认知结构发展课堂教学学习兴趣课堂结构数学教学数学认知结构

浅谈学生认知结构中的新知“固着点”——从“数的整除”一课谈起

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江苏教育 2006年第12B期 26-27页

作者：魏光明江都市仙女镇樊套小学

下面是“数的整除”一课的两个课例片断：课例1 环节一：要求学生口算下面3组算式的结果。

关键词： “数的整除” 学生认知结构课例算式口算

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使用反思性问题建立学生认知结构

中学数学教学参考 2023年第32期 30-31页

作者：王素梅陕西省西安市经开第六中学

对于“三角形中位线定理”,《义务教育数学课程标准(2022年版)》[以下简称《课标(2022年版)》]要求探索并证明三角形的中位线定理,经历得到和验证数学结论的过程,感悟具有传递性的数学逻辑,形成几何直观和推理能力。

关键词：中位线定理数学结论学生认知结构数学逻辑传递性义务教育数学课程标准几何直观推理能力

合理挖掘教材内涵完善学生认知结构——辅助角公式教学之我见

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中学教学参考 2011年第14期 20-21页

作者：陈华曲广西南宁市第三中学

高一数学“三角函数”一章中，公式可谓是琳琅满目，而在众多公式中，辅助角公式又是那么让人欢喜让人忧．之所以“喜”，是因为它在解决三角函数问题中应用得相当广泛，给教师展现教学智慧提供了宽阔的舞台，也拓展了学生进行高水平思... 详细信息

高一数学“三角函数”一章中，公式可谓是琳琅满目，而在众多公式中，辅助角公式又是那么让人欢喜让人忧．之所以“喜”，是因为它在解决三角函数问题中应用得相当广泛，给教师展现教学智慧提供了宽阔的舞台，也拓展了学生进行高水平思维训练的空间；而“忧”，则因为辅助角公式是一个派生公式，教材不能把它拔得太高，又不能一带而过．这就给教师提出了一个重要的课题：如何才能较好地把握教学的“度”？

关键词：学生认知结构辅助角公式公式教学教材内涵三角函数问题挖掘高一数学教学智慧

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备课要着眼于学生认知结构的组建

山东教育 1997年第Z1期 57-62页

作者：李培彦诸城市教研室